雷碧洋，周 妮，劉 勇

(長(zhǎng)沙幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育系，湖南長(zhǎng)沙，410116)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是指學(xué)生在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生不同程度的認(rèn)可及情感，并主動(dòng)、積極地投入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。[1]學(xué)習(xí)倦怠是一種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同與中職生的學(xué)習(xí)倦怠呈負(fù)相關(guān)。[2]當(dāng)前，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的研究，國(guó)內(nèi)研究大部分集中在本科或?qū)？茖哟?，且主要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及環(huán)境等方面進(jìn)行探討；國(guó)內(nèi)研究中專(zhuān)層次的文章較少，尤其是極少?gòu)膶?zhuān)業(yè)認(rèn)同的角度進(jìn)行分析。為了改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果，本研究從專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的角度進(jìn)行探討與分析，具體如下。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究選取長(zhǎng)沙某校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生作為研究對(duì)象，共427人，其中女生358人，男生69人；一年級(jí)學(xué)生150人，二年級(jí)學(xué)生133人， 三年級(jí)學(xué)生144人。

(二)研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方法。

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)研

本課題組在研究和參考了肖婉軍的“中學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)問(wèn)卷”和彭浩楠的“宜昌市大學(xué)生體育舞蹈課程學(xué)習(xí)效果自我評(píng)價(jià)”調(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，自行編制了“學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷”，編制問(wèn)卷后請(qǐng) 3 位有多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家審閱，對(duì)問(wèn)卷的部分條目進(jìn)行了修正和完善。隨后，在35位學(xué)前教育中職二、三年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，問(wèn)卷整體信度為 0.901，折半信度為 0.915，克隆巴赫系數(shù)α為 0.853，調(diào)查表具有良好的信效度。正式調(diào)研在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職一至三年級(jí)的10個(gè)班中開(kāi)展，共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收有效問(wèn)卷427份，有效率為94.9 %。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷包括基本情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果兩大部分。第一部分為基本情況，包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度等情況，第二部分為學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)狀態(tài)包括主動(dòng)性、反思性、緊張性、一致性、專(zhuān)注度五個(gè)維度共24題，學(xué)習(xí)效果包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)能力三個(gè)維度共10題，所有條目均采用Likert5點(diǎn)計(jì)分法，分別為完全不符合、比較不符合、不確定、比較符合、完全符合，依次計(jì)分為1、2、3、4、5。為避免答題中出現(xiàn)思維定式，問(wèn)卷中編排了反向表述條目，反向計(jì)分。問(wèn)卷的分?jǐn)?shù)越高，代表學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果越好。

2.質(zhì)性訪談

根據(jù)研究需要及學(xué)校生源的實(shí)際情況，擬定訪談提綱，訪談前向受訪者說(shuō)明訪談目的，得到受訪者的同意，訪談過(guò)程中對(duì)受訪者不施加任何壓力和干擾，以保證訪談內(nèi)容的真實(shí)性和有效性，訪談中主要搜集受訪者對(duì)自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的情況、認(rèn)知等資料，并認(rèn)真做好錄音和記錄，予以總結(jié)和歸納。本研究在學(xué)前教育中職生一至三年級(jí)中各訪談9人，共27人，其中男生7人，女生20人。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查問(wèn)卷資料由兩人通過(guò)Excel錄入及核對(duì)，采用SPSS20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。由兩人同時(shí)進(jìn)行訪談，訪談后兩人聽(tīng)取錄音并再補(bǔ)充記錄，提取重點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、結(jié)果與分析

(一)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度影響學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果

在本次調(diào)查中，被調(diào)查者共427人，因前期已做了專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的相關(guān)研究，故本次專(zhuān)業(yè)認(rèn)同為自評(píng)方式，選項(xiàng)有“較高、一般、較低”，人數(shù)分別為249人、173人、5人，考慮選擇“較低”的人數(shù)少，將其歸于“一般”合并后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷中“學(xué)習(xí)狀態(tài)”條目共24個(gè)，五個(gè)維度“主動(dòng)性、反思性、緊張度、一致性、專(zhuān)注度”的題數(shù)分別為6、5、4、5、4?！皩W(xué)習(xí)效果”條目共10個(gè)，三個(gè)維度“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)能力”的題數(shù)分別為4、3、3。

1.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)情況

從表1可見(jiàn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的主動(dòng)性、緊張度、專(zhuān)注度在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生中存在顯著差異，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度高的學(xué)生其學(xué)習(xí)狀態(tài)整體情況較好。

表1 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)情況

2.專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況

表2結(jié)果顯示，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度較高的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度一般的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)能力方面尤為突出。

表2 專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況

(二)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同影響學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果的原因分析

專(zhuān)業(yè)認(rèn)同主要包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)四個(gè)方面，[3]本研究根據(jù)訪談結(jié)果分析，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的影響，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)三個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)情感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果影響較大

專(zhuān)業(yè)情感是學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感情、動(dòng)機(jī)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)充滿熱情的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果較好。其主要原因在于對(duì)專(zhuān)業(yè)課程感興趣、喜歡幼兒、對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的前景充滿希望。

學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程感興趣，尤其是舞蹈、鋼琴、繪畫(huà)等技能課。在訪談中A同學(xué)提到：“我選擇之前，提前了解了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有很多的技能課，像畫(huà)畫(huà)、鋼琴、舞蹈、唱歌等，這些課程我都很感興趣。同時(shí)，由于我自己從小就很喜歡繪畫(huà)，但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)去學(xué)，剛好這個(gè)專(zhuān)業(yè)讓我有這個(gè)機(jī)會(huì)，所以我平時(shí)會(huì)努力學(xué)習(xí)，珍惜這來(lái)之不易的機(jī)會(huì)?！庇纱丝梢?jiàn)，A同學(xué)對(duì)技能課的喜愛(ài)，讓她對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了感情，進(jìn)而影響其自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

學(xué)生喜歡與幼兒相處。B同學(xué)(男生)說(shuō)：“因?yàn)槲覌寢屪约洪_(kāi)了一個(gè)幼兒園，我從小就在幼兒園長(zhǎng)大，小的時(shí)候幼兒園教師對(duì)我非常照顧，我當(dāng)時(shí)就立志想要成為一名幼兒園教師。后來(lái)，我經(jīng)常會(huì)在暑假去幼兒園幫忙，在照顧小朋友的過(guò)程中，他們的笑容讓我覺(jué)得很幸福，尤其是在我感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力很大的時(shí)候。所以，我之后就越來(lái)越喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)了。為了這個(gè)夢(mèng)想，我在學(xué)校一直非常努力地學(xué)習(xí)，希望畢業(yè)后能從事這份工作?！迸c幼兒相處的快樂(lè)，激發(fā)B同學(xué)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，從而影響了他的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果。

學(xué)生對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的前景充滿希望。C同學(xué)認(rèn)為：“我今年已經(jīng)是三年級(jí)了，最近正在準(zhǔn)備幼師資格的考試，我發(fā)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)在正大力提倡發(fā)展學(xué)前教育，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一件值得開(kāi)心的事。以前學(xué)前教育還不是很受重視，我還挺擔(dān)心以后的工作，但現(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)充滿了希望，讓我最近學(xué)習(xí)都有動(dòng)力了。”C同學(xué)通過(guò)了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)文件和報(bào)道，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有了一定的規(guī)劃，對(duì)學(xué)前教育行業(yè)的前景充滿希望。這種情感直接影響C同學(xué)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

2.專(zhuān)業(yè)認(rèn)知對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果影響較大

專(zhuān)業(yè)認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容、目標(biāo)、就業(yè)狀況等的認(rèn)知。通過(guò)訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及效果低于三年級(jí)學(xué)生。二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果較差的主要原因在于理論課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、缺乏對(duì)就業(yè)狀況全面的認(rèn)知，而三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果回升在于學(xué)生全面了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。

理論課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生難以適應(yīng)，找不到學(xué)習(xí)的自信。D同學(xué)談道：“剛開(kāi)始，我對(duì)學(xué)前教育還是有所期盼的，想要好好學(xué)，以后找一份滿意的工作，所以學(xué)習(xí)狀態(tài)很好。但是，進(jìn)入二年級(jí)后，加了好幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課，像活動(dòng)設(shè)計(jì)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健，這些課都是我從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，我感覺(jué)壓力很大。這次的期中考試，我這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)不太理想，所以有點(diǎn)失去了學(xué)習(xí)的信心?！盌同學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知處于初步了解階段，因從未接觸過(guò)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果有所下降。

學(xué)生缺乏對(duì)就業(yè)狀況全面的認(rèn)知，易受外部環(huán)境的影響。E同學(xué)提到：“我現(xiàn)在學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很好，因?yàn)樽罱次⒉┛偸菚?huì)彈出某某幼兒園教師虐童的新聞，還有教師被家長(zhǎng)打的新聞，讓我對(duì)今后將要從事的幼師行業(yè)感到擔(dān)憂，所以我現(xiàn)在學(xué)習(xí)非常迷茫，不知道需不需要繼續(xù)努力下去?！盓學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)資訊的影響，對(duì)自己未來(lái)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，使其難以看到未來(lái)前進(jìn)的方向，間接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

但隨著學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理解程度的深入，訪談發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果都有顯著回升。

全面了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)狀況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。F同學(xué)在訪談中談道：“我在入學(xué)的前兩年，每次考試都還考得不錯(cuò)，每學(xué)期也能拿到獎(jiǎng)學(xué)金，但我一直覺(jué)得很迷茫。之后教師帶我們?nèi)嗳ビ變簣@見(jiàn)習(xí)，我體驗(yàn)了保育員的崗位，這才發(fā)現(xiàn)我在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)真的非常有用，如何安慰哭鬧的小朋友，如何化解小朋友之間的矛盾，這些都是心理學(xué)、教育學(xué)教師教過(guò)的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)非常有成就感。三年級(jí)的時(shí)候?qū)W校和班級(jí)也組織了幾場(chǎng)宣講會(huì)，讓我對(duì)自己的未來(lái)有了更加明確的方向，所以現(xiàn)在我學(xué)習(xí)非常有動(dòng)力。”F同學(xué)通過(guò)多次見(jiàn)習(xí)及參與學(xué)校和班級(jí)的宣講會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)有了更為全面、系統(tǒng)的了解，同時(shí)在實(shí)踐中獲得成就感，使其學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，產(chǎn)生自我提高的內(nèi)驅(qū)力，直接影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

3.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果影響不明顯

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)指學(xué)習(xí)者關(guān)注個(gè)人教育需求與就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展的聯(lián)系。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在談及學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果時(shí)，并未關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的影響，未意識(shí)到個(gè)人未來(lái)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的重要性。

學(xué)生并未關(guān)注專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的影響。G同學(xué)提到：“我一直認(rèn)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)是學(xué)校教師考慮的事情，這對(duì)我的學(xué)習(xí)好像沒(méi)有什么影響，我學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的好壞主要還是靠我自己。而且我今后做什么是我自己選擇，我不認(rèn)為它們之間有什么聯(lián)系?！盙同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、就業(yè)、自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果三者之間并未有直接聯(lián)系，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)不是自身需要關(guān)注以及考慮的內(nèi)容，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)并未有任何影響。

學(xué)生并未意識(shí)到個(gè)人未來(lái)發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的重要性。H同學(xué)在訪談中說(shuō)：“我們一年級(jí)的時(shí)候，就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，職業(yè)生涯規(guī)劃的教師很詳細(xì)地給我們分析了如何規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展，但是，我當(dāng)時(shí)才入學(xué)，其實(shí)對(duì)學(xué)前教育不是很了解，上課的教師也沒(méi)有詳細(xì)地給我們介紹學(xué)前教育這門(mén)學(xué)科，并且我覺(jué)得職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我還挺遠(yuǎn)，所以我并不覺(jué)得這個(gè)對(duì)自己會(huì)有什么影響。其實(shí)，我知道自己的職業(yè)生涯規(guī)劃很重要，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有對(duì)我的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的H同學(xué)而言，在對(duì)學(xué)前教育不了解的前提下，職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容與當(dāng)時(shí)的需求不匹配，難以影響自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

學(xué)習(xí)狀態(tài)的主動(dòng)性、緊張度、專(zhuān)注度三個(gè)維度在專(zhuān)業(yè)認(rèn)同程度不同的學(xué)生中存在顯著差異性，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同高的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果中的學(xué)習(xí)能力尤為突出。這說(shuō)明專(zhuān)業(yè)認(rèn)同高的學(xué)生，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)的激情以及學(xué)習(xí)的集中度較好，進(jìn)而顯著影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同高的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)情感和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知發(fā)展最為明顯，但在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面，學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴。其主要原因在于學(xué)校對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)著重從學(xué)生的積極性和專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)方面進(jìn)行，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的針對(duì)性培養(yǎng)，因此，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果影響不明顯。

四、啟示與建議

(一)改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)

為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)校應(yīng)重視教學(xué)模式的改革，在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的基本需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外部激勵(lì)。自我決定論認(rèn)為，激發(fā)個(gè)體內(nèi)部動(dòng)機(jī)的重要前提在于滿足個(gè)體的基本需求。[4]例如，給予學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中職生言語(yǔ)或物質(zhì)等刺激，能促進(jìn)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生更加主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中。訪談中學(xué)生提到，教師的鼓勵(lì)或成績(jī)的提升，能讓他收獲自信，學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。由此可見(jiàn)，應(yīng)用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，真正深入了解學(xué)生的基本需求，將其基本需求融入課前、課中及課后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力。

(二)探索實(shí)習(xí)方式多元化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量

實(shí)習(xí)方式多元化是學(xué)校培養(yǎng)適合崗位需求性人才的重要方面，同時(shí)也是學(xué)生職業(yè)就業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的前提。我國(guó)在探索實(shí)習(xí)方式上，有很多值得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。例如：教師需“全程跟蹤”，通過(guò)精細(xì)化管理，提升學(xué)習(xí)效果；[5]在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)應(yīng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，借助校企合作的方式，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；[6]讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯，通過(guò)將實(shí)習(xí)課程化的方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[7]借鑒諸多研究者的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職生開(kāi)展螺旋進(jìn)階實(shí)習(xí)，每個(gè)學(xué)期通過(guò)“學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—學(xué)習(xí)……”螺旋進(jìn)階實(shí)習(xí)的方式，以“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)”的形式授課，根據(jù)學(xué)生本學(xué)期前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展有針對(duì)性的為期1—2個(gè)月的幼兒園實(shí)習(xí)。學(xué)?？梢詾椴煌A段、不同能力的學(xué)生制訂有梯度的實(shí)習(xí)計(jì)劃，讓多元化的實(shí)習(xí)幫助每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。

(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同

職業(yè)生涯規(guī)劃是連續(xù)的教育。[8]學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、自我認(rèn)知、價(jià)值取向決定職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的中職生，職業(yè)生涯規(guī)劃需有所進(jìn)階。對(duì)于處于迷茫階段的一年級(jí)學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)重在引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生入門(mén)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；在二年級(jí)似懂非懂的困惑期，應(yīng)開(kāi)始為學(xué)生制訂明確的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加入實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)；在三年級(jí)深入了解后的抉擇期，應(yīng)將重心放在職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)上，幫助學(xué)生尋找適合自己的短期目標(biāo)，讓學(xué)生能更加果斷選擇自己未來(lái)的方向。學(xué)校通過(guò)完善職業(yè)生涯規(guī)劃，階梯式地幫助學(xué)生深入了解學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。