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        小學(xué)語文課堂有效提問策略研究

        2020-03-03 17:34:11鄧君
        青年生活 2020年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂提高策略有效性

        鄧君

        摘要:在我國的教育事業(yè)中,課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道,在課堂上通過老師學(xué)生的互動,來增加學(xué)生的學(xué)習能力。本文通過對小學(xué)語文課堂上教學(xué)過程中提問有效性提出有效的策略,希望對我國小學(xué)語文教學(xué)上有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂 有效性 提高策略

        現(xiàn)如今我國在教育上正處于不斷改革的階段,為的就是學(xué)生在今后的發(fā)展能夠更好,培養(yǎng)更多的人才,語文課堂是對于我國學(xué)生來說認識各種事物的大門。現(xiàn)階段我問教學(xué)還存在著很多漏洞,必須實施有效的教學(xué)策略。能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考,增加學(xué)生的思維能力,促進學(xué)生學(xué)習的動力。有效提問是提高小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵一步,通過對當前課堂提問有效性缺失的問題進行了探討,并提出了策略,對小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供幫助。

        一、小學(xué)語文課堂數(shù)學(xué)有效提問存在的問題

        (一)課堂提問的生硬性

        在課堂上提問,是為了能夠更好地教學(xué),讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的課堂上,許多老師問題很生硬,忽略了學(xué)生的基本素質(zhì)和掌握能力以及理解能力,只是僅僅按照教案來進行講課。教案上寫著怎么提問就怎么提問,即便老師提前沒有想好如何提問。但還是會按照教案來問學(xué)生,很多時候并不是為了這一階段的知識來提問,還是為了問題而提問,這種教學(xué)方式學(xué)生是無法能夠很好地在課堂上認真學(xué)習,提問問題應(yīng)該是根據(jù)所要學(xué)習的知識在正式開始講課以前通過提問學(xué)生一些問題使得學(xué)生能夠進入上課的一個狀態(tài),也通過問題讓學(xué)生能夠進一步對接下來所學(xué)的知識有一個好奇感,讓學(xué)生能夠有興趣進行接下來的學(xué)習。

        (二)提問簡單或過于難

        在小學(xué)語文教學(xué)中,老師為了能夠更好地調(diào)動上課的氣氛,讓同學(xué)們都能夠加入到學(xué)生的氛圍里去,時常會選擇一些簡單的問題來提問同學(xué),差不多所有的學(xué)生都能夠回答出來,大家的積極性也會很高。在班里形成爭先恐后的局面。而有些問題,老師會設(shè)計得非常難,主要是為了向?qū)W生展示自己較高的文化水平,或者是為了增加學(xué)生的積極思考能力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一般這種太難的問題都是與教材書上的內(nèi)容沒有太大關(guān)聯(lián),讓學(xué)生們不知所措,不知如何下手,這樣其實對提高學(xué)生的積極思考能力是沒有任何幫助的。問題過于難,這樣會使上課的氣氛很尷尬,也很緊張,使得學(xué)生心里有一種恐懼感,學(xué)生也就不喜歡這種上課方式,開始產(chǎn)生一種抗拒心理。問題過于簡單,雖然能夠活躍了課堂氣氛,但是這樣對學(xué)生也是沒有任何好處的,浪費學(xué)生的上課時間,最終導(dǎo)致老師和學(xué)生不能夠很好的交流和溝通,學(xué)生由于對老師產(chǎn)生了恐懼心理而不想上學(xué)的情況,甚至對學(xué)生的心理造成陰影。以上的這些問題限制了中國小學(xué)語文課堂的有效性,嚴重制約了我國小學(xué)教育的水平。

        (三)提問過多

        在現(xiàn)階段,許多中國初等教育存在提問過多的問題,因為現(xiàn)在許多新課程改革的教學(xué)要求讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。這種改革讓許多小學(xué)語文老師理解是在課堂上讓學(xué)生占據(jù)更多時間就是讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位,從而就是盡可能得多提問學(xué)生問題。但這只是一方面的問題,實質(zhì)上并沒有在教學(xué)上有什么變化。而且在課堂上過多的提問,使得課堂教學(xué)知識凌亂,學(xué)生無法能夠很好地學(xué)習,教學(xué)方向開始偏移,學(xué)生接受知識也受到了很大的影響,對學(xué)生的發(fā)展并沒有起到很好的作用。

        二、提高小學(xué)語文課堂有效性的策略

        (一)充分使用多媒體教學(xué)方式

        隨著我國的發(fā)展,信息技術(shù)也在不斷發(fā)展,運網(wǎng)絡(luò)學(xué)習已經(jīng)在教學(xué)中起到重要作用。現(xiàn)在已經(jīng)越多小學(xué)教師都已配置了多媒體教學(xué)設(shè)備,提高了教學(xué)質(zhì)量,但是,既然有利就有弊,多媒體不能過多地使用,比如通過視頻講解,雖然讓學(xué)生能夠很好地理解學(xué)習內(nèi)容,也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣,增加了課堂上的學(xué)習氛圍,但這樣學(xué)生們只看到了視頻的樂趣,并沒有注意學(xué)習內(nèi)容,從這個角度來講,這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習效率。

        (二)合理的分配教學(xué)內(nèi)容,適度的增加其趣味性

        在小學(xué)的課堂上,學(xué)習是需要一直都有創(chuàng)新意識的,這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,也提高了老師的教學(xué)效率。老師可以在正式講課之前,通過提問一些問題,讓學(xué)生能夠更快地進入一個上課的狀態(tài),同時也能鍛煉學(xué)生的膽量以及學(xué)生對于問題的理解能力,有時候很多問題是能夠在教學(xué)過程中起到很好的效果的。同時也可以通過音樂美術(shù)來讓學(xué)生能夠進入學(xué)習的氛圍內(nèi),提高學(xué)生對于知識的接受以及理解。

        (三)老師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生

        每個學(xué)生都是一個個體,每個學(xué)生都是不一樣的,存在著差異,老師對待不同的學(xué)生應(yīng)該采取不同的教育方式,不能夠一概而論,要時刻可解學(xué)生的心理動態(tài),與學(xué)生能夠成為朋友關(guān)系,學(xué)生有什么疑惑也可以和老師來交談。在課堂上,老師在講課過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有認真聽課,并影響其他學(xué)生學(xué)習,老師應(yīng)該及時制止,這樣才能夠保證學(xué)生們的學(xué)習環(huán)境。同時老師在教育學(xué)生時,應(yīng)該考慮到學(xué)生的自尊心,不要去傷害學(xué)生的自尊心,小學(xué)生年齡比較小,自尊心比較容易受到傷害,老師在教育的時候應(yīng)該把握分寸,注意用詞,讓學(xué)生即能夠認識到自己的錯誤并及時改正。

        結(jié)語

        綜上所述,小學(xué)語文課堂教學(xué),并不是一件容易的事,要想提高教學(xué)課堂的有效性,需要從多方面考慮出發(fā),需要老師用心研究課堂提問的技巧,看似簡單,實際也是艱難的。小學(xué)語文教學(xué)改革過程中,就是要讓老師能從每個點抓起,老師自身分析清楚教材,認真?zhèn)湔n,在學(xué)校了解學(xué)生,理解學(xué)生,加強師生之間的關(guān)系,能夠融洽相處,讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習上更加放松,能夠輕松快樂的學(xué)習,這樣也就更好的,更快的從課堂學(xué)習中收獲更多。這樣即提高了教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)生能夠快樂的接受所有所教授的知識。使得他們能夠更加熱愛語文學(xué)習。

        我想,每一位語文老師也是在通過不斷地總結(jié)經(jīng)驗,通過對自己的教學(xué)情況能夠合理有效的運用好課堂提問,讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習語文。老師以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,運用課堂的有效性策略,做到真正提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

        參考文獻

        [1]曹利娟.小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究[D].華中師范大學(xué),2007.

        [2]蔡海燕.小學(xué)語文課堂提問有效性問題及策略研究[D].遼寧師范大學(xué),2012.

        [3]毛康寧.新時期高中語文教學(xué)的課堂有效性提高策略探討[J].鴨綠江(下半月版),2014(12):106.

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