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        淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        2020-03-03 17:34:11楊霖
        青年生活 2020年3期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        楊霖

        摘要:現(xiàn)階段,隨著新課改的不斷施行,教育領(lǐng)域內(nèi)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問題也進(jìn)行了一番探索和研究。通過剖析小學(xué)語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵可以得出其主要由以下四種能力構(gòu)成:語言表達(dá)力、思維發(fā)展力、閱讀理解力以及文化感受力。小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一就是閱讀教學(xué),在新課改背景下教育者應(yīng)以教學(xué)實(shí)況為基礎(chǔ),不斷探尋高效的教學(xué)策略,由此同步提升學(xué)生的語文閱讀能力和綜合素養(yǎng),基于此,為教育行業(yè)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

        引言

        小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué),助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑也在于此。閱讀能鍛煉、提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力,與此同時(shí)對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育也具有積極的推動(dòng)作用。新課改背景下,伴隨教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變,閱讀教學(xué)被高度重視起來,不僅如此,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo),下面將有所研究和說明。

        1.語文核心素養(yǎng)簡析

        小學(xué)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要階段,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)框架以及形成良好價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師必須幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容豐富,涉及到的語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法、認(rèn)識(shí)能力以及人文素養(yǎng)等均是其重要的構(gòu)成要素。閱讀教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力和核心素養(yǎng),排除課上聽講、做題等環(huán)節(jié),閱讀是學(xué)生汲取知識(shí)、開拓視野的最重要方式。因此,小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生而言尤為重要。語言表達(dá)力、思維發(fā)展力、閱讀理解力以及文化感受力聯(lián)系緊密、相互促進(jìn)。在語文閱讀課程中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升會(huì)對其未來發(fā)展起到積極作用,換個(gè)角度來理解,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)還有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展,從營造良好學(xué)習(xí)氛圍開始,激發(fā)出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

        2.閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2.1明確閱讀教學(xué)目標(biāo)

        以往傳統(tǒng)模式下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),盡管包含閱讀教學(xué)目標(biāo),但落實(shí)效果不佳,部分教師過于注重閱讀教學(xué)任務(wù)的完成情況,往往忽略了閱讀教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處,長此以往,形式化的課堂教學(xué)會(huì)對學(xué)生今后發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的順利展開起到消極作用,在此情況下,學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí),教學(xué)成效通常并不顯著。不僅如此,還會(huì)存在消極影響,降低閱讀教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)速率。由此,基于核心素養(yǎng)培育背景進(jìn)行研究和探索可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展要建立在明確閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。簡單來說,就是在設(shè)定和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié),先要結(jié)合學(xué)生的年齡階段進(jìn)行設(shè)定,針對低年級(jí)的學(xué)生,可將閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為基本的讀寫訓(xùn)練中,針對高年級(jí)的學(xué)生,可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為價(jià)值觀、思想總結(jié)中;與此同時(shí),在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,還必須要將閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化,使其達(dá)到每一個(gè)章節(jié)中;最后還需注意的一點(diǎn)是在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)保持教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知水平等相適應(yīng),以免出現(xiàn)落差,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

        2.2豐富閱讀課堂教學(xué)模式

        為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng),在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,必須要改變傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式,并對其進(jìn)行豐富和優(yōu)化,借助多元化的語文閱讀教學(xué)模式,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。比如:分角色閱讀和情景閱讀等。此外,在閱讀教學(xué)中,還可以借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,使得小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)變得更具有趣味性,促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中,以提升學(xué)生核心素養(yǎng)。比如,講到”守株待兔”時(shí),教師可將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備投放出來,以視頻動(dòng)畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前,生動(dòng)的人物形象和有趣的故事情節(jié)會(huì)抓住學(xué)生的注意力,利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開。教師還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié),基于知識(shí)拓展提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        2.3創(chuàng)新閱讀教學(xué)形態(tài)

        一成不變的教學(xué)形式不能滿足現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)需求,因此教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就必須對不同內(nèi)容、形式以及主題的文章采用創(chuàng)新的教學(xué)手段,以此為基礎(chǔ),通過閱讀學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其一,開展閱讀鑒賞課。精品閱讀文章在小學(xué)語文閱讀中占據(jù)較大比重,教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況擇取適合的閱讀文本,通過最佳文本指導(dǎo)學(xué)生展開閱讀并結(jié)合一定的閱讀技巧完成閱讀。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解,對其進(jìn)行探討。久而久之,學(xué)生就會(huì)形成良好的閱讀習(xí)慣,并實(shí)現(xiàn)閱讀能力、文化感受能力的提升等;其二,開展讀寫訓(xùn)練課程。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生會(huì)遇到許多精美的詞句、段落等,教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,對其進(jìn)行仿寫。如此一來,不僅提高了閱讀教學(xué)效果,也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作能力,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的運(yùn)用;其三,開展鞏固背誦課程。在語文閱讀教學(xué)中,通過開展鞏固背誦課程,可使得學(xué)生對文章進(jìn)行熟讀、背誦,并在這一過程中,開拓了學(xué)生的思維,促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

        3.結(jié)束語

        總體來說,通過研究可以得出一個(gè)觀點(diǎn),即語文核心素養(yǎng)的提出既是關(guān)于語文教學(xué)的關(guān)注,同時(shí)又是對于學(xué)生良好品格養(yǎng)成的重視。教育者應(yīng)以教學(xué)實(shí)況為基石不斷研究、探索,積極融合小學(xué)語文閱讀教學(xué)和核心素養(yǎng)的培育目標(biāo),合理采用多種教學(xué)方法以語文閱讀教學(xué)為基準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),同步提升學(xué)生的閱讀能力,最終將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,有效提高教學(xué)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]唐莉霞.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].西部素質(zhì)教育,2019(14):74-75.

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