李永華

摘要：伴隨我國藏區(qū)教育體制改革不斷深入，“漢語文教學(xué)”作為藏區(qū)高中語文學(xué)科重要保障，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“漢語文教學(xué)”的創(chuàng)新性與作用性對藏區(qū)學(xué)生漢語言及口語能力提升影響頗大。本次研究將對朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析研究，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;藏區(qū);漢語文教學(xué)

前言：“漢語文教學(xué)”是當(dāng)下我國藏區(qū)語文教學(xué)重要組成部分，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進(jìn)行分析研究，如提升口語發(fā)音、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“語感”能力等，本次研究對朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

一、當(dāng)下我國藏區(qū)漢語文教學(xué)的影響作用

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展，地域經(jīng)濟(jì)繁榮與民族融合已經(jīng)成為我國全面經(jīng)濟(jì)建設(shè)、民族復(fù)興重要發(fā)展趨勢。西藏由于其地理位置的特殊性，一直是我國民族問題的重要節(jié)點(diǎn)所在。西藏地區(qū)的穩(wěn)定繁榮對國家綜合國力提升十分關(guān)鍵。同時(shí)，伴隨教育體制改革逐漸完善，針對藏族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的問題性、阻礙性，如何加強(qiáng)藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量及水平一直是諸多學(xué)者共同研究議題之一。本章節(jié)對我國藏區(qū)漢語文教學(xué)的影響作用進(jìn)行闡明，具體如下：第一、有利于國家語言的統(tǒng)一規(guī)范，漢語是我國基礎(chǔ)性語言之一，如果不會漢語就會導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)，嚴(yán)重影響個(gè)人的工作生活。根據(jù)國家下發(fā)普及少數(shù)民族漢語言指示工作，加強(qiáng)藏區(qū)漢語文教學(xué)，縮小民族語言障礙與擴(kuò)大漢語言普及應(yīng)用是當(dāng)下我國教育發(fā)展重要方向。第二、有利于少數(shù)民族學(xué)生全面成長，從當(dāng)下我國教育體制改革角度分析，縮小其各民族之間的差異化對其全面繁榮地域經(jīng)濟(jì)、解決民族問題十分關(guān)鍵。藏族學(xué)生的漢語言掌握及應(yīng)用為其日后個(gè)人發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃起到積極促進(jìn)作用，也是促進(jìn)與漢族學(xué)生及教師溝通交流重要承載平臺[1]。

二、藏區(qū)漢語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

（一）提升口語發(fā)音

通過對部分課堂教學(xué)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，朗讀訓(xùn)練對提升漢語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音尤為重要。漢語結(jié)構(gòu)與音調(diào)掌握相對較難，同時(shí)漢語口語中又包含了大量的地方方言，這些都對漢語文學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。所以，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)其朗讀訓(xùn)練十分必要。具體如下：第一、通過朗讀讓藏族學(xué)生更為容易的掌握漢語言發(fā)音技巧，通過反復(fù)的課文朗讀與情感注入，藏族學(xué)生會對漢語發(fā)音的特點(diǎn)及音韻進(jìn)行了解掌握。第二、提升了日常用語的漢語表達(dá)能力，朗讀訓(xùn)練可以提升其日常漢語的應(yīng)用水平。通過在語文教學(xué)中大幅度開展朗讀訓(xùn)練，學(xué)生會將其朗讀與生活進(jìn)行融合，不斷提升其漢語口語表達(dá)能力[2]。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于民族風(fēng)俗及語言障礙，藏區(qū)學(xué)生在對其漢語言學(xué)習(xí)中必然會出現(xiàn)這樣、那樣的實(shí)際問題。其中，以學(xué)生學(xué)習(xí)厭煩情緒產(chǎn)生為主。所以，提升藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突顯重要。朗讀訓(xùn)練不是單一片面的簡單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中教師需要對朗讀內(nèi)容、朗讀方法進(jìn)行規(guī)劃。通過科學(xué)、合理的認(rèn)真設(shè)計(jì)可以讓藏區(qū)學(xué)生對漢語產(chǎn)生濃厚興趣，例如：傳統(tǒng)文化及國學(xué)經(jīng)典引用、歷史人物傳記等，通過對教學(xué)內(nèi)容的長期朗讀，讓藏區(qū)學(xué)生充分了解民族形成與祖國發(fā)展，進(jìn)而使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣[3]。

（三）培養(yǎng)“語感”能力

結(jié)合“學(xué)科素養(yǎng)”凝聚與培養(yǎng)的作用發(fā)揮，在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對朗讀的實(shí)踐應(yīng)用，這樣才能對培養(yǎng)核心素養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用，具體如下：第一、加強(qiáng)對藏區(qū)學(xué)生“語感”的培養(yǎng)及教育，“語感”是藏區(qū)學(xué)生朗讀實(shí)際應(yīng)用的重要基礎(chǔ)核心，建議可以通過課堂朗讀形式來完成“語感”的鍛煉與提升，在課文朗讀過程中藏區(qū)學(xué)生不必局限于傳統(tǒng)“論述、讀字”形式，教師應(yīng)讓其添加情感元素，讓藏區(qū)學(xué)生充分明白朗讀過程中情感投入的重要作用，具體案例如：在《漁夫的故事》一文教學(xué)過程中，教師可以可以采用“角色定位”方法，將藏區(qū)學(xué)生在朗讀過程中以角色劃分進(jìn)行，如魔鬼與漁夫的對話，在對話過程中通過角色模仿，可以讓藏區(qū)學(xué)生感受到漁夫的聰明及魔鬼的可怕，在對兩種角色朗讀過程中，藏區(qū)學(xué)生需要添加“感情色彩及語氣運(yùn)用”，讓藏區(qū)學(xué)生明白通過“語感應(yīng)用”可以在朗讀過程中起到豐富“角色”的實(shí)質(zhì)作用，進(jìn)而為提升藏區(qū)學(xué)生自主朗讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，通過對朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析研究，主要包括：當(dāng)下我國藏區(qū)漢語文教學(xué)的影響作用、藏區(qū)漢語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性，其包括提升口語發(fā)音、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“語感”能力等，從多方面、多角度對朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行闡明，為下一步教學(xué)工作開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉帥.朗讀訓(xùn)練在藏區(qū)漢語文教學(xué)中的重要性[J].成才之路，2011（23）.

[2]任琴.藏區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的加強(qiáng)[J].散文百家：下旬刊，2017.

[3]盧秀珍.小學(xué)語文教學(xué)中如何對學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練[J].學(xué)周刊，2013（11）：40-40.