高文苓
摘 要: 小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字,理解我國語言豐富的內(nèi)涵和博大精深,讓學(xué)生懂得漢語是世界上最美的語言、最了不起的文化。語言文字是文化的載體,只有讓學(xué)生多讀,不斷觸摸語言,才能加深對語言的理解和感悟,享受情感的熏陶和思想的啟迪。朗讀有著特別重要的意義。
關(guān)鍵詞: 朗讀訓(xùn)練 訓(xùn)練方法 小學(xué)語文
朗讀訓(xùn)練不僅動腦,還必須動口、動手,是一種口、眼、耳、腦同時并用的活動,是感知、記憶、思維同時參與的綜合能力活動。在日常教學(xué)的過程中,筆者常常和同學(xué)們一起朗讀,把自己完全融入到語言情境中,是那樣投入,那樣專注,那樣毫不顧及地分享作者的快樂,分享與學(xué)生一道讀書的無與倫比的美餐,課堂總是充滿了快樂的氣氛。
一、創(chuàng)設(shè)情境,由境入情
小學(xué)語文教學(xué)一個最突出的特點:形象、直觀、趣味。有情有趣,每篇課文都有特定的背景,都蘊含多彩的環(huán)境因素和豐富的人文因素,其思想感情無不融合在特定的情境之中。這正是新課標(biāo)所提出的重視情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)的教育理念。為此,創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)情感,由境入情,使朗讀情感到位。
(一)圖畫再現(xiàn)情境,圖文并茂讀出來。如講古詩《詠柳》時,筆者設(shè)計了這樣一幅春景圖:鮮花盛開的綠茵中,一棵高大茂盛的垂柳顯得那么耀眼,那么引人注目,筆者吟誦著“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳,不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”使學(xué)生受到直觀形象的感染和熏陶,讓學(xué)生理解在春風(fēng)的吹拂下,柳樹碧綠茂盛,萬條垂下,隨風(fēng)搖擺,那細(xì)細(xì)的葉子晶瑩透亮好像剪刀裁剪的那樣勻稱,那樣無可挑剔。讓學(xué)生朗讀詩詞,反復(fù)吟誦,體味其義。
(二)音樂渲染氛圍,朗讀情感到位。筆者在教《十里長街送總理》一課時,下載了長安街上萬名百姓目送總理靈車的那段悲聲泣泣,讓群山肅立,江河揮淚的悲痛場景,配上一段輕輕的哀樂,教室里頓時一片哭聲,此時此景,仿佛師生置身于長安街那種撕肝裂肺的悲痛中……筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“十里長街送總理”的感人情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感受中,再反復(fù)朗讀,同學(xué)們個個淚流滿面,泣不成聲,從而增強了懷念總理、熱愛總理的思想感情。
(三)精心設(shè)計導(dǎo)語,引人入境。筆者在教學(xué)《桂林山水甲天下》時,編織了如下導(dǎo)語:中國,可愛的祖國,您地大物博,物產(chǎn)豐富,擁有世界無數(shù)之最,令世人贊不絕口:中國,可愛的祖國,您山河秀麗,地靈人杰,擁有山水甲天下的桂林,讓人陶醉神往……接著展示桂林風(fēng)光,讓學(xué)生目睹桂林的美景,同時加以講解??粗鹆知毺孛利惖纳剿?,筆者不時給予點撥,使學(xué)生對作品抒發(fā)的情感有了準(zhǔn)確的把握,流露出了對桂林山水的喜愛之情。這時吟誦詩句“神姿仙態(tài)桂林的山、如情似夢漓江的水、水繞山環(huán)桂林的城”,學(xué)生就能真切感受到詩中語言的美、情境的美,繼而抒發(fā)出對祖國山河的熱愛,對桂林由衷地贊嘆:“馬鞍上夢見沙盤上畫,桂林山水甲天下?!边@樣,學(xué)生很自然地融入情景中,使朗讀引人入勝,叩人心扉。
(四)講故事導(dǎo)入,以情激趣。教師可根據(jù)課文內(nèi)容的需要,設(shè)計導(dǎo)入。在講《金色的魚鉤》時,筆者采用講故事導(dǎo)入法。筆者向?qū)W生含淚敘述:紅軍長征過草地那艱苦的歲月里,一個老班長為了照顧三個傷員走出草地,自己啃魚骨頭,直到眼睛看不見了,還摸索著為傷員挖野菜,為了傷員他快耗盡了自己全部的生命。面對奄奄一息的老班長,戰(zhàn)友撕心裂肺地呼喚“老班長——老班長——”呼叫聲哽咽悲愴,催人淚下……學(xué)生的感情激昂起來,個個情不自禁:“老班長——老班長——”呼叫聲悲痛欲絕,余音在教室里久久回蕩。同學(xué)們含著眼淚,懷著對老班長的崇敬之情讀起了課文。
二、不拘一格、形式多樣
興趣是最好的老師,是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的火種,是學(xué)生獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的助推器,也是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。濃厚的興趣,能有效誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,從而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以情激趣,強化學(xué)生的朗讀效果。單一的朗讀,讓人提不起興致。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不拘一格、進(jìn)行多樣化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生時時保有新鮮感。根據(jù)不同特征的課文,可采取不同的形式,因文而異才能讀出情感、讀出內(nèi)涵。
(一)扮角色演讀,激發(fā)情趣。如《金錢的魔力》,可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,扮演角色進(jìn)行朗讀表演,這樣學(xué)生的興趣很濃厚,朗讀效果顯著。
(二)賽讀,激勵競爭。賽讀是一種有趣的朗讀訓(xùn)練活動??煞謧€人賽讀和分組賽讀。讀得好的個人給予“朗讀之星”稱號,讀得好的組給予“先進(jìn)集體組”稱號,在評比欄內(nèi)貼上紅花。通過這種形式,激發(fā)了同學(xué)們的朗讀興趣。在班上組織不同形式的朗讀比賽,如詩歌朗讀賽、寓言朗讀賽、散文朗讀賽等,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(三)賞讀,提高品位。賞讀課文,不僅能加深對課文內(nèi)容的理解,而且能陶冶情操,提高品位。小學(xué)生沒有多強的欣賞力,但要培養(yǎng)。如朗讀古詩,除了應(yīng)注意學(xué)生吐音清楚準(zhǔn)確以外,還要注意讀出詩的節(jié)奏,感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。首先,教師要范讀,讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生模仿;再讓常生讀,教師再點撥,反復(fù)如此練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會賞讀。
三、勤學(xué)多練,注重語言積累
朗讀不是一朝一夕的工夫,需要不斷積累和沉淀,平時的一點一滴正是熟練掌握和運用的基礎(chǔ)。
反復(fù)朗誦品味經(jīng)典,與名家名作同聲同氣,不斷浸潤、感染、感同身受,雖然說不能出口成章,文采斐然,但平時交流、作文通順流暢、中規(guī)中矩還是應(yīng)該能做的。潛移默化中形成良好的語感,對于學(xué)生來說大有裨益。平時的語文習(xí)題中,總有修改病句的題型,對于有的學(xué)生來講這是比較棘手的問題。朗讀形成良好的語感,就派上用場了。跟著感覺走,一遍讀來感覺不對,這就是病灶,把它變成順意的語句就是正確的答案。
引導(dǎo)學(xué)生從少到多地朗讀古代詩詞、經(jīng)典名著和短小精悍的時文美文,從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生徜徉在美的海洋之中。擷英采華,妙詞佳句,精彩篇章。盡收腹中,多多益善?!昂米x書不求甚解”,陶先生癡愛讀書的形象躍然紙上,而且他教給我們一種重要的讀書方法,注重對課文整體感知,而不是平時斷章取義的分析,這也是語文新課標(biāo)提倡的讀書方法。這樣,學(xué)生的遣詞造句就多了一些選擇。
堅持不懈的朗讀,自然就能夠理解作者所要表達(dá)的思想感情,理解作者表情達(dá)意的方式。正所謂:書讀百遍,其義自見。在朗讀中能夠讀出課文的意蘊和深情,感悟到課文蘊含的哲理。很容易走進(jìn)作品,體驗作者的情感歷程,和作者產(chǎn)生共鳴。在朗讀過程中,閱讀理解能力不斷得到鍛煉和提高。
朗讀,是開啟無盡寶藏的鑰匙,它引領(lǐng)我們領(lǐng)略語文的無窮魅力,讀并快樂著,讀并收獲著。