李琴

摘要：高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生也稱作“學(xué)困生”，指的是一些智力雖然正常，但在學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)效率低，不愛學(xué)習(xí)甚至討厭學(xué)習(xí)，不能成功完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，“學(xué)困生”并不是少部分的現(xiàn)象，它存在于各個(gè)學(xué)校和班級(jí)，是現(xiàn)今教育亟待解決的問題，高校和教師都應(yīng)在“學(xué)困生”方面實(shí)施積極作為。文章本文將從高校入手，就學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難生;現(xiàn)狀;轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”在班集體中處于孤立地位，他們大多數(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)失去信心和興趣，害怕學(xué)習(xí)。長此以往給“學(xué)困生”心靈造成了極大挫傷，因而許多“學(xué)困生”都存在著明顯的心理障礙，主要表現(xiàn)為一學(xué)習(xí)就容易煩躁、焦慮、易沖動(dòng)、有孤獨(dú)感，因此，高校也開始愈發(fā)重視起困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

一、高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

學(xué)困生一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。近年來，教育的新改革致使升學(xué)壓力加大，學(xué)生家長急切的望子成龍所施行的不正確教育，分?jǐn)?shù)至上的觀念灌輸，教師傳統(tǒng)教學(xué)手段跟不上新課改的腳步，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，導(dǎo)致的結(jié)果就是老師、家長、學(xué)生的壓力都過大，學(xué)生在多重壓力的抨擊下開始對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，而老師的不重視和同學(xué)的歧視目光會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，更加厭惡學(xué)習(xí)，徹底放棄自己，成為對(duì)學(xué)習(xí)不重視，對(duì)成績不在乎的“學(xué)困生”。學(xué)困生主要有3種表現(xiàn)，一自身?xiàng)l件不太好，課堂教育聽不進(jìn)去;二是缺乏頑強(qiáng)毅力和意志，怕難怕苦，懶惰思想至上;三是缺乏獨(dú)立判斷能力，對(duì)他人有依賴性。

二、高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化策略

（一）以愛為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變固有思想

高校教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這些“學(xué)困生”的存在是一種正?，F(xiàn)象，他們像后飛的雁或遲開的花一樣，在學(xué)習(xí)上只是遲了一步而已，避免歧視、不重視、直接放棄的情況發(fā)生，教師應(yīng)明白學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性，教師要樹立正確的教育理念，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)困生，不能存有一棍子打死的心理，學(xué)困生產(chǎn)生的原因多種多樣，合理地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給予相應(yīng)的尊重，重建他們的自信心，在一定程度上是可以對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，切忌諷刺和挖苦，針對(duì)學(xué)習(xí)成績這一項(xiàng)無窮的進(jìn)行打擊，要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)原則，千方百計(jì)發(fā)掘“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，不必框死在分?jǐn)?shù)這一個(gè)點(diǎn)上，多維發(fā)展體會(huì)成功的喜悅。在學(xué)習(xí)和生活上主動(dòng)去接近他們，深入挖掘其學(xué)習(xí)困難的原因做好相對(duì)應(yīng)的方案和策略，這也是做好“學(xué)困生”工作的前提。

（二）與家長溝通，重視家庭

教育家長的不正確教育觀念和強(qiáng)加在學(xué)生身上的壓力都是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的原因所在，因此，家庭教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。教師要和學(xué)困生的家長隨時(shí)保持聯(lián)系，了解學(xué)生家庭的情況和親子關(guān)系，有問題時(shí)對(duì)其幫扶，讓家長了解到家庭問題對(duì)學(xué)生造成的危害有多大，教師還要及時(shí)向家長反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，以客觀的表達(dá)方式幫助家長分析學(xué)生存在的問題及可能產(chǎn)生的原因，進(jìn)行雙方及時(shí)透明的交流。教師還可在家長會(huì)上以邀請(qǐng)專家演講的模式傳授家長一些正確的教育方法，糾正家長某些不正確的思維方式，杜絕攀比心理對(duì)孩子造成的傷害，家長之間互相交流經(jīng)驗(yàn)，可以讓班級(jí)一部分教學(xué)理念先進(jìn)的家長上臺(tái)分享交流，積極帶動(dòng)其他家長。在家長的幫助下，高校教師在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中效率會(huì)加快很多，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）對(duì)癥下藥，各策略分別進(jìn)行

教師在找準(zhǔn)學(xué)困生的困難原因后不能單獨(dú)用一種方案進(jìn)行解決，要分門別類地進(jìn)行對(duì)癥下藥。對(duì)活潑好動(dòng)、忽視紀(jì)律，存在不合理行為的學(xué)生應(yīng)注重正面教育，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多進(jìn)行鼓勵(lì)教育，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，使其增強(qiáng)對(duì)美丑善惡的辨別能力，培養(yǎng)其追求美好思想和優(yōu)良行為的積極性，養(yǎng)成集體主義精神，樹立紀(jì)律觀念，增強(qiáng)榮譽(yù)感，逐步改掉不良風(fēng)氣;對(duì)學(xué)習(xí)上怕吃苦、惰性大的學(xué)生，應(yīng)采取滲透教學(xué)法，使其一步一步提高興趣，學(xué)有所得，逐步轉(zhuǎn)變惰性，成為勤奮好學(xué)的學(xué)生;對(duì)智力差、學(xué)習(xí)困難較大的學(xué)生，可以加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，及時(shí)表揚(yáng)他們的細(xì)微轉(zhuǎn)變，促使其不斷進(jìn)步，天天向上;對(duì)思想落后、道德品質(zhì)較差的學(xué)生，要加強(qiáng)法制教育、人生觀教育和道德品質(zhì)教育，從正、反兩方面的典型事例進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教育，講清、講透利害關(guān)系，以期引起其心靈震動(dòng)。此外，班主任要同各科任老師打成一片，深入了解學(xué)困生各科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與日常表現(xiàn)，各學(xué)科間協(xié)調(diào)一致，老師們集思廣益，共同探討實(shí)施“轉(zhuǎn)化”的措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的補(bǔ)課、補(bǔ)缺工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高“轉(zhuǎn)化”的效果。

（四）互幫互助，從班級(jí)入手

解決學(xué)困生的問題除了教師自己的觀念及轉(zhuǎn)變，更重要的還有班級(jí)的氛圍、同學(xué)的幫助。要注意創(chuàng)設(shè)和諧、團(tuán)結(jié)的氣氛，讓“學(xué)困生”感受到同伴所給予的溫暖，克服孤獨(dú)感和自卑感。教師可以利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育分享，直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)的重要性，讓優(yōu)秀學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為榜樣去幫助學(xué)困生強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生共情，體驗(yàn)成功的喜悅感。讓學(xué)困生提出自己的困惑和難處，全班同學(xué)分析討論給予方案，讓學(xué)困生感受到同窗情，對(duì)班級(jí)情感的加深，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愛上上學(xué)。此外，也可以進(jìn)行一對(duì)一的幫扶模式，讓學(xué)生自動(dòng)分組，以成績優(yōu)異熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活上的解惑和幫助，并在期末進(jìn)行成果的驗(yàn)收，讓其重視此項(xiàng)任務(wù)，擔(dān)負(fù)起小組責(zé)任，同時(shí)在期末進(jìn)行表彰大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)成績進(jìn)步的學(xué)生，評(píng)選優(yōu)秀幫扶小組。

（五）持之以恒，力抓反復(fù)

學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的。學(xué)困生的進(jìn)步不可能是直線上升的，而往往是迂回曲折的。在學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，千萬不能氣餒而放棄教育。對(duì)學(xué)生的教育有時(shí)就是在反復(fù)中才能產(chǎn)生效果，這是關(guān)鍵時(shí)期。要抓反復(fù)、反復(fù)抓，找出他們反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈的做工作，幫助他們煉意志，以意志的力量來約束自己，減少反復(fù)，直到不出現(xiàn)反復(fù)為止。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)困生相對(duì)的存在于每一個(gè)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長又困難的過程，這就需要每一位教育工作者和學(xué)生家長及所有學(xué)生去付出精力和愛心，不拋棄、不放棄，用鼓勵(lì)的話語和對(duì)應(yīng)的策略去感化、改造學(xué)困生，力爭“優(yōu)等生”。

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