蔡艷靜

摘要：由于社會(huì)各界的影響，兒童畫確實(shí)失去了純真的一面，有的也只是大人干涉的痕跡，所以美術(shù)教師更應(yīng)有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，善于帶領(lǐng)孩子變著法子在美術(shù)的道路上快樂嬉戲與行走。讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中得到心智的成長(zhǎng)與發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)與呈現(xiàn)。那么如何給孩子發(fā)揮自我空間，使孩子學(xué)得好，學(xué)得歡？所以筆者嘗試著從以下三方面進(jìn)行簡(jiǎn)析：情境中展示快樂;感知中學(xué)會(huì)快樂;創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂。并真切希望孩子的作品能夠回歸本真，體現(xiàn)天真、幻想、生動(dòng)的一面。

關(guān)鍵詞：情境;感知;創(chuàng)作;快樂;本真

兒童畫變了味，錯(cuò)在誰(shuí)？當(dāng)然原因是多方面的。筆者認(rèn)為：其一家長(zhǎng)的不正確干預(yù)讓孩子失去了興趣;其二各種功利性的美術(shù)培訓(xùn)為了生源，屈從于某些家長(zhǎng)的不正確要求，過早地把技法教給孩子，這種超越孩子認(rèn)知的教法，也會(huì)導(dǎo)致孩子感覺喪失且作品出現(xiàn)成人化傾向;其三部分美術(shù)課堂按部就班，放任自流，成了沒有笑聲的“苦學(xué)課堂”。實(shí)踐中經(jīng)?？吹竭@樣的老師，理論上說(shuō)得頭頭是道，一到上課就不那么做了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這些老師不是不知道什么是正確的教育，而是走這條路太不易了，靠臨摹的方法按教材上課太省事，見效也快。這樣教會(huì)毫不留情地磨滅孩子的感受，扼殺孩子的想象和主見?；叵牒⒆觽兊恼n堂作業(yè)，又有幾張作品是出自內(nèi)心感受，讓我們愛不釋手的呢？

至少我們美術(shù)教師可以從自身做起，從孩子的源頭找起，讓孩子從快樂出發(fā)。在課堂中讓他們盡情地心動(dòng)、行動(dòng)，發(fā)揮自己的個(gè)性，摸索自己的路子，試著從美術(shù)創(chuàng)作中表達(dá)自我，回歸本真。我認(rèn)為課堂中至少該關(guān)注以下三點(diǎn)，相信孩子在課堂中有快樂參伴，思維開闊了，呈現(xiàn)的作品自然會(huì)更生動(dòng)更有趣，更能體現(xiàn)天真浪漫的一面。

一、情境中展示快樂

法國(guó)哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)?！彼越虒W(xué)中更少不了情境的創(chuàng)設(shè)，良好的學(xué)習(xí)情境更能促進(jìn)孩子發(fā)展。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)中不僅要注重童趣，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)或技能，突出美術(shù)學(xué)習(xí)主題，讓孩子在各種有趣的活動(dòng)中體驗(yàn)“美術(shù)化”的過程。

在水墨畫教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己要站在孩子的角度去尋找趣味點(diǎn)，能夠讓他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。首先我在演示板上畫了一個(gè)騎在牛背上帶來(lái)一封信的牧童，邀請(qǐng)孩子們到水墨家族做客。在畫牛的時(shí)候，我只畫了一塊黑墨，然后添加牛角讓孩子頓時(shí)明白那是水牛，無(wú)形中增添了水墨畫的神秘感。水墨家族到底是什么樣的家庭呢？結(jié)合低段孩子的心理特點(diǎn)，我以有趣的比作告知孩子并融合了生活的氣息，符合孩子的品味，頓時(shí)孩子情緒激昂。接著我利用生動(dòng)的語(yǔ)句描述并帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)?zāi)臐?、淡干濕及線條的粗細(xì)變化。就這樣孩子逐步認(rèn)識(shí)墨分五色。緊接著以普通家庭小故事形式，這樣既讓孩子感受到家庭的溫暖，又將故事情節(jié)轉(zhuǎn)入到各種特殊墨點(diǎn)畫法的教學(xué)中，孩子覺得既有趣又真實(shí)。

我們知道智慧、快樂的課堂應(yīng)充滿靈動(dòng)、生機(jī)和創(chuàng)造力，更追求實(shí)效。讓孩子在寬松的教學(xué)環(huán)境里，畫身邊的人物、小景以及游戲，能夠真正做到畫由“心”生?？梢娝嬂糜H情游戲的創(chuàng)設(shè)更符合了孩子的心理，突顯水墨畫的趣味。讓師生在平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受師生間的溫暖，讓每一個(gè)孩子都能體驗(yàn)并參與到教學(xué)情境中來(lái)。

二、感知中學(xué)會(huì)快樂

孩子們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中，感性的認(rèn)識(shí)一直占主導(dǎo)作用。我們教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出主觀感覺，要時(shí)刻把孩子擺在中心看問題。下面的片段記錄提示我們要靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓孩子在整體感知中學(xué)會(huì)大膽、自信的表達(dá)內(nèi)心，體現(xiàn)自主。

老師利用陶瓷圖片欣賞，揭示腳下的泥土是通過勞動(dòng)及智慧變成燦爛的文化，告訴孩子腳下的泥土很神奇。接著每人分一塊泥巴，讓他們盡情地在地上甩著、踩著，加上孩子的叫喊聲使得教室顯得異常熱鬧。孩子們?cè)隗w驗(yàn)感知中充滿熱情，老師又將煉泥的手法融合了進(jìn)去。在這樣放松自由的狀態(tài)下，看似很難收?qǐng)?，可老師不慌不忙的把身子一俯，用耳朵在泥巴上一靠，用食指在嘴唇上輕輕一點(diǎn)：“噓！大家聽，我的泥巴在說(shuō)話了，你聽到你的泥巴說(shuō)什么了？”泥巴能說(shuō)話嗎？孩子們半信半疑地靜心聽著，老師的這種沉穩(wěn)、機(jī)智的做法，讓我咋舌。此時(shí)孩子被一股神力拽了回來(lái)。不一會(huì)兒就呈現(xiàn)出獨(dú)特的鞋雕展。此時(shí)老師這只鞋聽聽，那只鞋評(píng)評(píng)，并用小泥塊迅速做了五官裝點(diǎn)在泥鞋上并高興地說(shuō)：“孩子們，你們現(xiàn)在想想泥巴又說(shuō)什么了？”

老師俯身專注的聽，以此來(lái)激勵(lì)孩子你真棒！老師激情飽滿地引領(lǐng)大家一起用廢棄的泥巴搓成條，做小路、做山水和剛才鞋臉組成了一個(gè)新奇的“家園”。

從以上片段中我們了解到教育是一門對(duì)話的藝術(shù)，更是走進(jìn)孩子心靈的藝術(shù)。孩子有了身心體驗(yàn)，能夠?qū)⒄媲閷?shí)感隨心流露。我們只要讓孩子在感知中產(chǎn)生一些情感火花，讓美術(shù)學(xué)習(xí)真正回到孩子本身，突顯孩子的自主性，帶領(lǐng)孩子變著法子在美術(shù)的道路上快樂嬉戲與行走。

三、創(chuàng)作中體驗(yàn)快樂

在小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)中，大家都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在習(xí)作中，一副苦樣，無(wú)從下手。老師的鼓勵(lì)、啟發(fā)也是有限的。這樣的僵局還要持續(xù)多久？一個(gè)孩子的話再次提醒了我，當(dāng)孩子的頭腦里沒有印象，我們就要鏈接生活，創(chuàng)造體驗(yàn)。

在《橙色的畫》教學(xué)中，我采用生活中的清潔工、消防兵的著裝讓孩子全方位體驗(yàn)橙色的魅力。利用橙色明度高的特點(diǎn)，通過自然及生活中的橙色欣賞，刺激孩子的興趣點(diǎn)，努力讓他們表達(dá)對(duì)橙色情感的不同理解。在創(chuàng)作中我始終引導(dǎo)孩子在掌握橙色調(diào)配等技能方面與生活相相融合，要求孩子在生活中尋找素材，把生活資料變成創(chuàng)作資源。每個(gè)孩子的生活世界都不是一樣的，因此他們對(duì)生活的觀察感受、態(tài)度也因人而異。瞧！有了真切體會(huì)，孩子們的作品就是不一般：為災(zāi)區(qū)的小朋友蓋橙色的房子;橙色的火炬;橙色的愛心，祝福所有的人;橙色的棒棒糖，甜甜蜜蜜;橙色的荷包蛋，給媽媽做的。這些用眼睛來(lái)觀察，用心來(lái)思考，用情來(lái)表達(dá)的作品不正是我們所期望的嗎？

以上三點(diǎn)我認(rèn)為只要你考慮并加以運(yùn)用，那么效果著實(shí)成效。教育是一種心靈的滋養(yǎng)，溝通是通向孩子心靈的橋梁，那么讓“快樂”與“愛”永駐兒童美術(shù)教育吧！相信在我們低下頭去看孩子的作品時(shí)，也一定能聞到孩子作品中這朵鮮花的陣陣清香（指孩子把自己對(duì)世界的認(rèn)知及想象大膽地表現(xiàn)）。讓孩子們?cè)诿佬g(shù)這一肥沃、繽紛的土地上回歸本真，開花結(jié)果、長(zhǎng)大成才。

參考文獻(xiàn)：

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