原志芳
摘要:對于初中生而言,他們處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵階段,在這一階段,他們成長的環(huán)境起到了至關(guān)重要的作用。而就當(dāng)前的教育模式而言,為了加強(qiáng)對學(xué)生的管理,幫助學(xué)生健康成長,班級管理占據(jù)了核心地位。通過班級管理,可以讓學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤觀念,樹立正確的三觀,幫助學(xué)生健康成長。其實(shí)經(jīng)過發(fā)現(xiàn),初中學(xué)生正處于強(qiáng)烈的叛逆時期,所以這一階段,他們不愿意服從管教,做出某些無可挽回的事情。究其根本,就是因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行班級管理中忽視了對學(xué)生們的心理健康教育,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了不健康的心理,影響了學(xué)生的成長與發(fā)展。所以面對當(dāng)前學(xué)生們出現(xiàn)的一些不良行為和問題,在班級管理中要重視當(dāng)前的心理健康教育,幫助學(xué)生健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:班級管理;心理健康教育;中學(xué)生
班級管理是一個動態(tài)的過程,教師會根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和要求,對學(xué)生們進(jìn)行針對性的管理,讓學(xué)生不斷發(fā)展,增強(qiáng)自身能力,但是在班級管理的過程中也出現(xiàn)了致命的漏洞,許多教師僅僅把重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升上面,忽視了對學(xué)生的心理健康教育,導(dǎo)致很多學(xué)生無法健康成長,甚至出現(xiàn)了很多明顯的心理健康問題。所以教師們應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前心理健康教育的重要性,只有形成了健康的心態(tài),學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí),塑造學(xué)生更加健全的人格。眾所周知,班級管理與學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)緊密相連,如果教師沒有采用全局性的眼光進(jìn)行班級管理,那么整個班級過程不會產(chǎn)生實(shí)際性的作用,而且無法幫助學(xué)生得到提升。而本文主要是談?wù)勗诋?dāng)前的班級管理過程中,如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育,幫助班級管理更加有序進(jìn)行。
一、簡述心理建康教育
簡而言之,當(dāng)前的心理健康教育就是完全根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展特征,采用相應(yīng)的心理學(xué)教育方法,增強(qiáng)學(xué)生們的心理素質(zhì),幫助學(xué)生們?nèi)娉砷L。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言,青少年容易產(chǎn)生不良心理,導(dǎo)致做出某些不法行為,那么教師們需要矯正學(xué)生的錯誤心理,讓學(xué)生們形成健康正確的心理,遵守校紀(jì)校規(guī),成為更加完美的人。當(dāng)前的心理教育不僅僅是針對于存在某些心理問題的學(xué)生,而是面對全體,及時扼殺學(xué)生的錯誤心理,增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力,健康人格,提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。
二、當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的問題
(一)學(xué)生叛逆心強(qiáng)
在初中階段,學(xué)生們年齡尚小,這個階段正是他們肆意張揚(yáng)的階段,所以很多時候他們完全是憑借自己的一腔孤勇去做事,也完全不考慮實(shí)踐產(chǎn)生的后果,隨性而為。一旦教師對其行為進(jìn)行制止,就會直接引起反彈,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的叛逆心理,“明知不可為卻要為之”是學(xué)生的普遍寫照。
(二)容易受到外界誘導(dǎo)
其實(shí)初中生本身對于外界的認(rèn)知并不強(qiáng),而隨著時代的發(fā)展,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了更加明顯的作用,但是網(wǎng)絡(luò)作為一把“雙刃劍”,在傳播實(shí)用信息的同時也會產(chǎn)生很多負(fù)面的不良信息,對于身心發(fā)展還不成熟的學(xué)生而言具有極強(qiáng)的誘導(dǎo)作用,容易導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以一旦學(xué)生們受到影響,那么教師很難進(jìn)行高效的班級管理。
三、在班級管理中加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的具體策略
針對于當(dāng)前班級管理中出現(xiàn)的很多問題都是因?yàn)榻處熀鲆暳藢W(xué)生的心理健康教育,導(dǎo)致他們無法屏蔽到一些錯誤的不良心理,所以接下來就當(dāng)前的班級管理中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育提出自己的幾點(diǎn)建議。
(一)長期溝通,了解學(xué)生想法
很多教師在進(jìn)行班級管理時,總是比較籠統(tǒng),沒有對學(xué)生進(jìn)行針對性管理,甚至根本不了解學(xué)生的具體狀況,所以教師和學(xué)生進(jìn)行有效的交談時很必要的,比如在進(jìn)行當(dāng)前的心理健康教育時,教師們沒必要每天長篇大論地講述其重要性,這樣的方式反而會引起學(xué)生的反彈,所以教師們首先可以和學(xué)生們建立和諧關(guān)系,多加溝通,了解學(xué)生的真實(shí)想法,對癥下藥,采取合適的方法去進(jìn)行教學(xué)。比如某些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)習(xí)壓力太大,每天不堪重負(fù),那么這時候教師要學(xué)會及時疏導(dǎo)學(xué)生情緒,讓學(xué)生們合理排解壓力。經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行溝通,及時了解學(xué)生心理,將學(xué)生的錯誤想法扼殺在搖籃之中。
(二)真人案例,引發(fā)學(xué)生反思
某些學(xué)生太過自我,認(rèn)為自己所做的一些錯誤行為也不會產(chǎn)生某些實(shí)際影響,那么教師們在進(jìn)行心理健康教育的過程中,可以采用一些真人案例,來引發(fā)學(xué)生的反思,讓學(xué)生們意識到自己的某些錯誤行為可能會導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。教師們在進(jìn)行案例講解的時候,不過度渲染,讓學(xué)生自己感悟,反而比長篇大論的講述更具實(shí)效性。
(三)解壓活動,合理宣泄情緒
學(xué)生們出現(xiàn)心理問題的關(guān)鍵原因就是因?yàn)樽约旱呢?fù)面情緒沒有得到有效的抒發(fā),導(dǎo)致了更加嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn),所以在班級管理的過程中,教師們可以進(jìn)行一些解壓活動來抒發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。比如教師們可以在班級設(shè)立解壓角,提供一些娛樂活動,在學(xué)生們產(chǎn)生壓力時到解壓角進(jìn)行紓解,幫助學(xué)生順利抒發(fā)內(nèi)心情緒。同時教師針對學(xué)生們壓力過大,可以適當(dāng)減少學(xué)生的作業(yè)壓力,比如除了布置一些書面作業(yè),可以讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿筛佑腥さ囊恍?shí)地調(diào)查的作業(yè),減輕學(xué)生的壓力。再者教師們可以就課堂中專門開展“說出你的想法”主題活動。讓學(xué)生們說出自己心中的想法,說出自己內(nèi)心的不滿和憤懣,其他同學(xué)和教師及時解決學(xué)生們心中的困惑,緩解不滿情緒,開誠布公,教師和學(xué)生們一起暢所欲言,在這些活動中讓學(xué)生及時調(diào)節(jié)自我。所以教師在進(jìn)行心理健康教育時,往往可以根據(jù)學(xué)生們的具體特點(diǎn)和問題,去采取更加有效的方法,幫助學(xué)生們及時排解負(fù)面心理情緒,讓學(xué)生形成健康正確的心理。
(四)教師影響,傳播正能量
其實(shí)教師對于學(xué)生起到了直接的影響作用,什么樣的教師會教出什么樣的學(xué)生,那么平時在進(jìn)行班級管理的過程中,要以正面積極的形象面對學(xué)生,讓學(xué)生們感受到教師滿滿的熱情和正能量,不自覺受到教師影響。教師們要想培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,不是每天口頭說,而是要以實(shí)際行動影響學(xué)生。學(xué)生們看到教師應(yīng)對問題時的沉穩(wěn)冷靜,也會向其不斷學(xué)習(xí),所以教師要做好榜樣,讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)正能量以及積極正面的價值觀。
結(jié)束語:
在當(dāng)前的初中班級管理過程中,心理健康教育占據(jù)重要地位,學(xué)生們形成健康積極的心理,教師才能更加有序地促進(jìn)當(dāng)前班級管理順利進(jìn)行。所以在班級管理過程中,教師們要重視心理健康教育,及時引導(dǎo)學(xué)生,避免學(xué)生誤入歧途。同時要抓住學(xué)生的心理特征,對癥下藥,幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)錯誤心理,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
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