房郭麗

摘要：如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，開始研究和應(yīng)用各種教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)方法就是其中的一種，應(yīng)用在得到了良好效果，并得到普遍應(yīng)用。本文對小學(xué)二年級開展小組合作學(xué)習(xí)方法進行了分析和研究，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)很受學(xué)生和老師歡迎，在實際應(yīng)用中，可以改變老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果，提升老師和學(xué)生交流效果，并更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。小學(xué)低年級學(xué)生因為年齡小、沒有成熟的心智，進而在進行數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，老師要根據(jù)學(xué)生具體情況，合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生有效成長。

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的作用和優(yōu)勢

1.1能夠有效促進素質(zhì)教育

如今提倡素質(zhì)教育，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)λ袑W(xué)生提供參與機會。在參與中，能夠?qū)嵤┯行Ы涣骱突ブ瑢W(xué)習(xí)氛圍活躍，可以激發(fā)學(xué)生思維[1]。一些不善表達和被動的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)中國也會有進行自我表現(xiàn)的機會，進而可以促進其得到提高和健康成長。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時可以得到素質(zhì)教育和全面發(fā)展。

1.2可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以讓課堂教學(xué)更生動，并以學(xué)生為核心開展教學(xué)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，鼓勵其積極主動分析和討論，學(xué)習(xí)中能夠加強學(xué)生主動性，可以使學(xué)生提高和保存學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)學(xué)生有很強的好奇心，對外界事物有很強的認知欲望。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生參與機會，讓其保存參與熱情，同時防止因其他原因分散或影響學(xué)生的注意力。

1.3能夠幫助學(xué)生提高自我意識

小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用中，鍛煉學(xué)生與人溝通交流能力，能夠提高自我意識和表達能力，同時可以滿足自我情感需求，可以開展自我學(xué)習(xí)，并實施自我構(gòu)建，實施自我內(nèi)心有效完善。

1.4能夠提升學(xué)生思想品質(zhì)

小組合作學(xué)習(xí)中，把問題給學(xué)生，引導(dǎo)和組織學(xué)生進行合作與互助，進而實施解決。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)社會意識，增強集體意識。合作學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)和掌握與人交流、協(xié)調(diào)能力，并提高學(xué)生的思想平整，讓學(xué)生得到情感體驗。

1.5可以豐富學(xué)生知識范圍

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生擔(dān)負不同任務(wù)，每個學(xué)生具有不同思維方式和知識水平，學(xué)生間可以學(xué)習(xí)不同學(xué)習(xí)思路和想法，進行互補和提高，進而可以更好的豐富自己的知識范圍，使學(xué)生得到全面教育和知識體驗，進而可以促進學(xué)生實現(xiàn)知識構(gòu)建，提高綜合素質(zhì)。

2、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法的分析

2.1合理分組，促進學(xué)生共同進步

小學(xué)二年級，學(xué)生沒有形成很好的集體學(xué)習(xí)觀念。教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，要結(jié)合學(xué)生具體情況進行合理搭配和分組[2]。學(xué)生具有差異性，有些學(xué)生內(nèi)向，有些學(xué)生善于表達;一些學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，而有些學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)。進行小組劃分時，老師要詳細了解和掌握學(xué)生的實際情況，進行科學(xué)合理分配。比如，老師進行劃分學(xué)習(xí)小組時，可以進行學(xué)習(xí)能力強和能力較差的學(xué)生想搭配，進而讓學(xué)生間相互幫助，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生集體精神和合作意識。可以把性格內(nèi)向和外向的學(xué)生分到一組，實施相互幫助，進而實施合作和相互影響，促進學(xué)生健康平衡發(fā)展。

2.2增強互動，提高學(xué)生積極主動合作能力

小學(xué)二年級學(xué)生要更好的進行學(xué)習(xí)，重要的是要有學(xué)習(xí)動力和興趣。數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用中，老師要建設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，重視提高互動交流效果，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和積極性。比如，在進行《位置和方向》的教學(xué)中，老師給學(xué)生展示一個地旅游景點中的幾個景觀，并對學(xué)生提出問題，如果想去某景點，該按哪個方向走呢？有幾種行走方式可以到達？每個小組要列出不同行走方式。進而引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生合作研究討論，進而深入理解和應(yīng)用方向知識，并展開交流和溝通，總結(jié)出相應(yīng)正確答案。小組合作研究中，可以鍛煉學(xué)生思維，同時有效鞏固數(shù)學(xué)知識。

2.3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和觀察

小組合作學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供更多研究和學(xué)習(xí)機會，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動觀察和學(xué)習(xí)，進而更好的分析和解答相應(yīng)問題，有效提高教學(xué)效果[3]。比如，進行“余數(shù)的除法”教學(xué)時，老師給學(xué)生設(shè)計了問題“奶奶有10個蘋果，想要平均分給4個小朋友，每個小朋友得到幾個蘋果？還剩幾個？”老師引導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組展開分析和討論。最后得出“10÷4=2……2”的結(jié)論。進而得出余數(shù)要小于除數(shù)的概念。這樣的教學(xué)，學(xué)生會明確，最后剩下的“2”比除數(shù)“4”小，不能再分，進而就是剩下的余數(shù)，對余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系有明確的認識和深刻的印象。

2.4融合實際生活實際，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)教學(xué)，開展小組合作教學(xué)具有豐富的內(nèi)容，老師可以融合相應(yīng)實際生活內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容更豐富多、更生動，并可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題分析和研究中。比如，教學(xué)“乘法的初步認識”中，老師給學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)問題 “在游樂園中有很多游樂設(shè)施，其中的摩天輪一次能做20人，如果在上午玩了5次，那么有多少人玩了摩天輪呢？如果木馬一次可以做10人，玩了6次，有多少人玩了木馬呢？”老師引入學(xué)生都熟悉的實際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行分析和計算，進而調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考積極性，同時也活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。每個小組的學(xué)生都進行了積極分析和計算，促使其對生活問題進行關(guān)注，豐富了課堂教學(xué)范圍，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時更好的完成了老師提出的問題。

結(jié)束語：

綜上所述，在進行小學(xué)生教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，能有效提高教學(xué)效果和學(xué)生質(zhì)量，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)合作意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這符合如今提倡的素質(zhì)教育思想，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師進行教育設(shè)計和研究中，要和二年級學(xué)生具體特點相結(jié)合，合理調(diào)整和改進小組分配方式，讓小組學(xué)生可以進行互補，能夠相互學(xué)習(xí)和共同成長，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，重視學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭云. 在小組合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J]. 上海教育， 2018（36）：76-77.

[2]岑鞏樂. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題研究[J]. 2017（7）：94-94.

[3]丁紫歐. 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（2）：60-60.