何雪峰

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)、大環(huán)境下，信息技術(shù)得到快速發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展逐漸影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活，給我們的生活帶來了很大的便利。現(xiàn)在無論是普通群眾還是在校學(xué)生，都離不開信息數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的影響。因此，本文將主要探討將信息技術(shù)帶入到中職的語文課堂教學(xué)中去，從而探討中職語文課堂如何與信息技術(shù)的結(jié)合教育，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)環(huán)境;中職語文教學(xué);創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)在教育界中影響的不斷加深，當(dāng)代中職語文教學(xué)面臨著信息化教學(xué)環(huán)境。語文課程是中職學(xué)校的必修公共課，旨在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)以及語言應(yīng)用能力，對于促進學(xué)生終身發(fā)展與全面發(fā)展具有重要意義。眾所周知，中職學(xué)生大多語文基礎(chǔ)薄弱，而且對語文課程不夠重視，給教學(xué)帶來了難題。信息化教學(xué)環(huán)境為中職語文教學(xué)提供了創(chuàng)新空間，使新的教學(xué)形態(tài)得以產(chǎn)生，為教學(xué)實踐帶來重要突破。

一、信息化教學(xué)環(huán)境下中職語文教學(xué)的優(yōu)越性

在信息化教學(xué)環(huán)境下，中職語文教師在教學(xué)全過程中融入信息技術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中使用信息技術(shù)，表現(xiàn)出以下幾點優(yōu)越性。第一，提升教學(xué)的趣味性，信息化教學(xué)更新課堂呈現(xiàn)形式，教師可圍繞教材，組織更為生動、新穎的材料實施教學(xué)，使教學(xué)更為符合當(dāng)代中職學(xué)生的心理需求。第二，提升教學(xué)的靈活性，促進教與學(xué)的活動相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，體現(xiàn)因材施教的教育理念。教育實踐表明，中職生在學(xué)習(xí)時，常感難以跟上教師進度。在信息化教學(xué)環(huán)境中，可將教學(xué)活動從教室內(nèi)延伸至教室外，以線上教學(xué)的優(yōu)勢實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的個性化，讓學(xué)困生用更多時間消化學(xué)習(xí)難點。第三，提升教學(xué)資源管理的便利性。相關(guān)的教學(xué)資源以數(shù)字化或聯(lián)網(wǎng)的形式儲存起來，便于教學(xué)反思與再使用。

二、信息化教學(xué)環(huán)境下中職語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）以多媒體為載體，豐富課堂信息

多媒體設(shè)備即以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容為主要功能的設(shè)備，作用相當(dāng)于傳統(tǒng)的教學(xué)板。多媒體可整合不同格式的資源，創(chuàng)造集聲音、文本、圖像、視頻、動畫于一體的課堂形態(tài)。豐富的課堂信息能夠營造生動的情境，帶來傳統(tǒng)教學(xué)課堂難以達(dá)到的效果。多媒體對于語文課堂具有特別的助益，能夠以聲音或圖像的形式引領(lǐng)學(xué)生走入文字所描述的情境。中職語文教材中收錄了不同文體的經(jīng)典文學(xué)作品，如《永遠(yuǎn)的校園》、《荷塘月色》等，對于發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要價值。這些作品具有很強的抒情性，教師可于課堂中播放文章朗誦錄音，配以舒適的輕音樂，將學(xué)生帶去北大校園、清華池畔，從錄音中低回平緩的朗誦中，敏銳地把握文章的美感，融入如詩如畫的意境之中，進入與作者對話的狀態(tài)。相關(guān)的音頻資源可整合進電子課件中，便于在最佳教學(xué)時機介入課堂使用。

（二）巧借交互性設(shè)備，構(gòu)建互動課堂

教室中配備的交互性設(shè)備可創(chuàng)建新型師生互動模式、生生互動模式，從而促進學(xué)生在思維上、情感上、行動上全面對接課堂。例如，在學(xué)習(xí)《好雪片片》一文時，可按照“聽寫字詞—文章理解—情感升華”三階段開展教學(xué)。“聽寫字詞”是對課前自主預(yù)習(xí)的檢驗，教師通過學(xué)生機上內(nèi)置的聽寫小游戲來檢查，由程序反饋聽寫結(jié)果，以供學(xué)生檢查正誤。在文章理解階段，提出進階問題，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容表達(dá)、結(jié)構(gòu)特征、語言風(fēng)格等方面把握本文的寫作特色?？赏ㄟ^教學(xué)白板展示問題，以任務(wù)驅(qū)動形式展示課堂。第二階段教學(xué)活動結(jié)束后，教師請學(xué)生說說：本課中的老人形象讓自己聯(lián)想到了生活中的哪些人物？讓學(xué)生將語文素養(yǎng)提升到人文素養(yǎng)層面，使課內(nèi)所學(xué)有益于個人的真實生活。

（三）設(shè)計微課程資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課程即包括微視頻、學(xué)習(xí)清單、PPT課件、測試題在內(nèi)的一系列在線學(xué)習(xí)資源，與教師的線下教學(xué)配合使用，可前置“學(xué)”的活動，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在微課程的指導(dǎo)下，學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)效率可得到提高，使學(xué)生在正式課堂前便建立一定的知識基礎(chǔ)，從而提高線下課堂的時間利用率。

例如，在教學(xué)《雷雨》時，教師可于課前制作微視頻，講解本劇寫作的時代背景，說明劇中人物的性格特色以及在生成戲劇沖突、彰顯戲劇主題等方面的作用，起到知識鋪墊的作用。中職生大多閱讀能力較弱，教師在課前提供的信息相當(dāng)于一個有益的閱讀支架，可讓學(xué)生在閱讀中找準(zhǔn)文本的中心線索，提高閱讀的有效性。教師在課前可提供閱讀指導(dǎo)問題清單，讓學(xué)生帶著這些問題進入線下課堂，開展有針對性的學(xué)習(xí)。

（四）善用互聯(lián)網(wǎng)渠道，促進自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是中職生的弱項，中職生普遍在資料查閱、筆記記錄等語文學(xué)習(xí)方法上存在短板。教師可引導(dǎo)學(xué)生使用能夠接觸到的互聯(lián)網(wǎng)渠道，開展自主學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式具有超越語文課程本身的意義，有助于幫助學(xué)生獲得信息化時代下個體必備的信息素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓上大學(xué)的第一天》時，可指導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于牛頓的資料。以某個人物為焦點查找資料，難度并不高，多數(shù)中職生的能力基礎(chǔ)足以勝任本任務(wù)。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜索信息、整理筆記，在本過程中能夠培養(yǎng)具有實用性的語文素養(yǎng)。在課中，組織學(xué)生就收集到的資料舉行小型研討會，各自談?wù)勛约盒哪恐械呐ｎD，這個過程中又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并且讓學(xué)生從同學(xué)的發(fā)言中得到啟示，以起到同伴教育的作用。待學(xué)生語文能力提高后，教師可提出要求更為復(fù)雜、難度更高的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)是中職語文教學(xué)改革的重要方向，為開展教學(xué)創(chuàng)新提供了重要啟示。信息化教學(xué)對教師的知識素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力均具有較高要求，中職語文教師要重視信息技術(shù)對教學(xué)的促進作用，更新教學(xué)思維，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要探索切實可行的信息化教學(xué)方法，開拓中職語文教育的新局面，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)成長。

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