陸一鳴

摘 要：本文首先從《物流基礎(chǔ)》當前的教學(xué)狀況出發(fā)，提出了以工作過程導(dǎo)向教學(xué)對職校教學(xué)進行改革的觀點，研究了工作過程導(dǎo)向的理論基礎(chǔ)，闡述了基于工作過程導(dǎo)向的課程方案和課程教學(xué)的開發(fā)與實施，重點是通過將工作過程導(dǎo)向的課程方案與課程教學(xué)在職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的課程《物流基礎(chǔ)》中設(shè)計運用，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得工作過程知識，形成工作經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：工作過程 教學(xué)設(shè)計 物流基礎(chǔ)

Exploration and Practice of the Teaching Design of the Course "Basic Logistics" Based on the Work Process

Lu Yiming

Abstract：Based on the current teaching status of "Basics of Logistics"， this article first puts forward the point of view of reforming vocational school teaching with work process-oriented teaching， studies the theoretical basis of work process-oriented， and elaborates the development and implementation of curriculum teaching focuses on the design and application of work process-oriented curriculum plans and curriculum teaching in the logistics professional course "Basics of Logistics" in vocational schools. Students acquire work process knowledge and form work experience by completing learning tasks， which is conducive to improving the professional ability and quality of students.

Key words：work process，teaching design， Basics of Logistics

當前在高職物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在課程數(shù)目過多、課程內(nèi)容大量重復(fù)以及重視理論教學(xué)輕視實踐技能培養(yǎng)等諸多問題，有鑒于此，提出基于工作過程的物流教學(xué)改革，將整個學(xué)習(xí)過程都圍繞物流工作流程的展開作為基本思路，通過對課程設(shè)置，教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革并要求教師以鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)指向，從而達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

《物流基礎(chǔ)》是高職物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教材分為8個項目二十八個任務(wù)，全面系統(tǒng)地介紹了物流包括哪些方面，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教課程改革指導(dǎo)思想，打破了以學(xué)科體系為框架、淺而全的設(shè)計思路，以物流功能要素為主，按照理論與實踐一體化的教學(xué)內(nèi)容要求，從物流專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)需要出發(fā)，采用項目、任務(wù)組織教學(xué)單元，適合采用項目教學(xué)法、任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，每個任務(wù)由任務(wù)導(dǎo)入、分析、實施、總結(jié)與評價組成。以技能為主線，以任務(wù)為載體，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊思考，并能運用所學(xué)知識指導(dǎo)工作實踐，體現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革方向和物流基礎(chǔ)課程特色。

1 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計思路

依照工作過程導(dǎo)向的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)的具體情況，本課除了采用傳統(tǒng)的圖片視頻展示法、案例分析法、實踐操作法外，主要采用“任務(wù)驅(qū)動、小組合作”為主的教學(xué)方法，特別注重每個學(xué)生都能得到進步，形成以“做學(xué)教一體化”為特色的教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，教學(xué)效益最大化，實戰(zhàn)演練通過真實的物流工作過程的展現(xiàn)，使學(xué)生加深了對物流各個功能要素的理解，提高實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，最終達到幫助學(xué)生獨立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系的目的。

2 基于工作過程的《物流基礎(chǔ)》教學(xué)目標

在教學(xué)中應(yīng)以知識技能為主線，同時滲透情感價值觀。，以項目六“認識流通加工”為例，本著建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以雙證書標準為基礎(chǔ)的課程體系，遵循教育學(xué)基本理論，落實新課程改革基本理念在教學(xué)過程中，結(jié)合本專業(yè)的特色（物流師崗位），根據(jù)教育部新修訂的《教學(xué)大綱》規(guī)定的“課程教學(xué)目標”、“教學(xué)內(nèi)容與要求”，和物流師國家職業(yè)標準的要求，在教材、學(xué)情分析的基礎(chǔ)上確定本次課程的三維教學(xué)目標見表1。

3 基于工作過程的《物流基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計

基于工作過程的教學(xué)設(shè)計是目前職教領(lǐng)域研究的熱點，其要解決的中心問題是將學(xué)科導(dǎo)向的課程體系轉(zhuǎn)化為行動導(dǎo)向的課程體系。本課依據(jù)行動體系的觀點理論，取一個案例作為學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，整個教學(xué)活動中，要以任務(wù)的完成過程貫穿始終，將教學(xué)和實踐有機的融合在一起，使培養(yǎng)對象接近零距離上崗。與此同時，學(xué)生分析與解決問題的能力得到了極大的鍛煉，具體實施過程見表2。

4 結(jié)語

基于工作過程的物流基礎(chǔ)課程方案與我們傳統(tǒng)的學(xué)科型課程方案由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以結(jié)構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系全然不同，它是一種強調(diào)在實踐情境中通過學(xué)生自我構(gòu)建知識而形成的以過程邏輯為中心的行動體系。這種開發(fā)過程中首要思考和解決問題是授課內(nèi)容的取含和知識的序化問題。注重實際存在的顯性理論知識，其重點是介紹“是什么”和“為什么這樣”;而基于工作過程的課程則強調(diào)介紹“怎么做”和”怎樣做才更好”。這就決定其在內(nèi)容上應(yīng)按照認知規(guī)律.從易到難地選取與每個工作過程（學(xué)習(xí)情境）相關(guān)的能通過實踐活動反映出的知識點。“知識的總量未變，知識排序的方式發(fā)生變化”正是對這一新的職業(yè)教育課程開發(fā)方案中所蘊含的革命性變化的本質(zhì)概括。運用基于工作過程的教學(xué)方法于課程中，讓學(xué)生能夠更易理解各個知識點，并且與實際緊密聯(lián)系，為學(xué)生從事物流專員、快遞員等崗位工作打下堅實的先導(dǎo)基礎(chǔ)。

市級重點課題：現(xiàn)代學(xué)徒制下物流與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，課題批準號：Hazy18006 。主持人：徐璨。

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