張大雨　楊俐　耿晴海

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)類(lèi)的手機(jī)APP不斷被應(yīng)用于高職院校的課堂教學(xué)中。本文將BOPPPS模式與手機(jī)上的云班課APP結(jié)合起來(lái)，采用線下線上混合的教學(xué)方式，給出了云班課+BOPPPS模式下的《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例，為提升今后的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量提供了重要的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)維護(hù)技術(shù) 云班課 BOPPPS 教學(xué)設(shè)計(jì)

Research on the Application of BOPPPS Teaching Mode Based on Cloud Class

——Take the course of "Automotive Maintenance Technology" as an example

Zhang Dayu Yang Li Geng Qinghai

Abstract：With the continuous development of Internet technology， various teaching mobile apps have been continuously used in classroom teaching in higher vocational colleges. This article combines the BOPPPS mode with the cloud class APP on the mobile phone， and adopts a hybrid offline and online teaching method， and gives an example of the classroom teaching design of "Car Maintenance Technology" under the cloud class + BOPPPS mode， in order to improve the quality of automotive professional classroom teaching and provide important experience for future teaching.

Key words：automobile maintenance technology， cloud class， BOPPPS， teaching design

近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)指導(dǎo)意見(jiàn)以及職教二十條等相關(guān)文件的出臺(tái)，職業(yè)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足高職院校00后學(xué)生的要求，這一代的學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等數(shù)碼產(chǎn)品的依賴(lài)性強(qiáng)，造成了課堂不認(rèn)真聽(tīng)課玩手機(jī)的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。另一方面，各種教學(xué)類(lèi)的手機(jī)APP不斷開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，如學(xué)習(xí)通、云班課、雨課堂等極大的促進(jìn)了教學(xué)方式的改進(jìn)，為促進(jìn)課堂教學(xué)改革提供了重要的平臺(tái)。因此，如何利用好信息技術(shù)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)效果已經(jīng)成為高職院校課堂教學(xué)改革最受關(guān)注的問(wèn)題。本文將以云班課手機(jī)APP為載體，將BOPPPS的教學(xué)模式植入課程設(shè)計(jì)中，探索《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程的課堂教學(xué)改革問(wèn)題。

1 基于云班課+BOPPPS教學(xué)模式的理論研究

云班課是一款移動(dòng)、智能教學(xué)互動(dòng) APP，它不僅可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、有效地組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行跟蹤和監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)師生、生生的實(shí)時(shí)在線交流，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況等。它在教學(xué)中的使用，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的信息化、實(shí)時(shí)化和個(gè)性化。云班課有資源、成員、活動(dòng)、消息、課堂表現(xiàn)五大主要功能。資源功能可以幫助教師在課前、課后將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料上傳到學(xué)生的手機(jī)端，供學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí);成員功能幫助老師實(shí)現(xiàn)快速簽到，并且班級(jí)的每位同學(xué)在這里可以查到自己在班課中累積的經(jīng)驗(yàn)值和班級(jí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值;活動(dòng)功能可以幫助教師開(kāi)展投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)、答疑討論等各種教學(xué)活動(dòng)，使得以往必須在線下課堂實(shí)現(xiàn)的教學(xué)提到線上，讓混合式教學(xué)得以有效實(shí)施;消息功能可以幫助教師在班級(jí)發(fā)通知，給教師發(fā)送平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析報(bào)告，同時(shí)它也是師生、生生線上溝通的平臺(tái)。課堂表現(xiàn)功能可以活躍課堂氣氛，幫助教師通過(guò)各種有趣的方式邀請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題。

BOPPPS教學(xué)模式是一種源自于北美的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種模型將教學(xué)過(guò)程劃分為課程導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)、歸納總結(jié)共六個(gè)階段。課程導(dǎo)入的主要目的是通過(guò)案例、視頻或提問(wèn)等方式引起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣;目標(biāo)是讓學(xué)生知道該課堂學(xué)習(xí)需要達(dá)到的目標(biāo)，并且該目標(biāo)的制定要明確、具體、可測(cè)的;前測(cè)是通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課前測(cè)試來(lái)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;參與式學(xué)習(xí)是為了改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)從而更快速地掌握知識(shí);后測(cè)是通過(guò)作業(yè)或撰寫(xiě)課程心得了解課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目的;小結(jié)是總結(jié)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容并為下節(jié)課做好必要的準(zhǔn)備。

基于云班課的 BOPPPS教學(xué)形式是將云班課與BOPPPS教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)的一種全新的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式。在課程開(kāi)始前，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)布到云班課平臺(tái)上，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)端在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)并回答相應(yīng)的問(wèn)題。在課堂面對(duì)面時(shí)間里，教師結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式給學(xué)生制定明確、可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)，并且通過(guò)設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。小結(jié)部分由學(xué)生總結(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式完成筆記上傳到云班課平臺(tái)，作為平時(shí)成績(jī)記錄下來(lái)。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以將本節(jié)課的課件及課后練習(xí)上傳到云班課的資源平臺(tái)供學(xué)生課后查看，以便使學(xué)生更好地消化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2 云班課+BOPPPS模式的《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程屬于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)電氣設(shè)備等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有較高的要求。為了更好地將云班課與BOPPPS模式應(yīng)用于《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》的教學(xué)中，需要對(duì)《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。主要將課程教學(xué)內(nèi)容按照汽車(chē)構(gòu)造的四大組成部分分為4個(gè)大類(lèi)：1.汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維護(hù);2.汽車(chē)車(chē)身維護(hù);3.汽車(chē)底盤(pán)維護(hù);4.汽車(chē)電器系統(tǒng)維護(hù)，然后在此大類(lèi)的基礎(chǔ)上再分為14個(gè)專(zhuān)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程內(nèi)容的重新整合與優(yōu)化。具體的專(zhuān)題如下圖1：

3 云班課+BOPPPS模式的《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本文以《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程中的發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)維護(hù)為例，將云班課與BOPPPS模式引入到課堂教學(xué)中，首先將班級(jí)的36人分為6組，每組6人，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。

3.1 導(dǎo)入

在講述新課前，教師先將發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油檢查與更換的視頻案例上傳到云班課中供學(xué)生提前觀看。針對(duì)視頻中的內(nèi)容提出兩個(gè)問(wèn)題：1.為什么要更換發(fā)動(dòng)機(jī)的機(jī)油？2.如何檢查發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的數(shù)量和質(zhì)量？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生進(jìn)一步去思考如何進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)的維護(hù)，從而順利導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

3.2 目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，將學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)云班課提前發(fā)送給學(xué)生。本節(jié)課的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)維護(hù)的作業(yè)內(nèi)容和操作流程，能夠完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油的檢查與更換、發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)清潔等實(shí)際工作過(guò)程，能夠填寫(xiě)汽車(chē)維護(hù)技術(shù)的作業(yè)清單。

3.3 前測(cè)

汽車(chē)維護(hù)技術(shù)課程與汽車(chē)構(gòu)造、汽車(chē)電氣設(shè)備等課程聯(lián)系比較緊密，因此，設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以利用云班課設(shè)置相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。例如在講解發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)油更換時(shí)，設(shè)置的問(wèn)題可以是汽車(chē)潤(rùn)滑系統(tǒng)的構(gòu)造的相關(guān)知識(shí);在講解發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)清潔時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)云班課中的視頻動(dòng)畫(huà)指出發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)的循環(huán)過(guò)程和工作原理。這樣可以使學(xué)生能夠?qū)⑿轮R(shí)與舊知識(shí)融合在一起學(xué)習(xí)，達(dá)到溫故知新的效果。教師也可以在云班課平臺(tái)上發(fā)布一些練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的作答情況掌握學(xué)生的對(duì)以前知識(shí)的掌握情況。

3.4 參與式學(xué)習(xí)

由于汽車(chē)維護(hù)技術(shù)的課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的要求很高，為了讓每位學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本節(jié)課主要采用理實(shí)一體化為主的方式進(jìn)行教學(xué)，主要在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提前準(zhǔn)備好三輛待維護(hù)的汽車(chē)，6組學(xué)生兩兩一組分別對(duì)應(yīng)一輛車(chē)，教師提前準(zhǔn)備好汽車(chē)維護(hù)技術(shù)作業(yè)表以及汽車(chē)維護(hù)技術(shù)、檢測(cè)、診斷技術(shù)規(guī)范分發(fā)給學(xué)生，教師先講解維護(hù)操作過(guò)程中的重點(diǎn)以及安全事項(xiàng)，學(xué)生再根據(jù)技術(shù)規(guī)范進(jìn)行發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)的維護(hù)操作，教師可以在旁邊巡視，隨時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在操作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指正，根據(jù)學(xué)生操作的過(guò)程做好記錄。同組的學(xué)生之間可以相互進(jìn)行商量。這樣可以讓學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容。

3.5 后測(cè)

在課后，教師可以利用云班課平臺(tái)上的各種功能來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：教師可以在課后發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷供大家填寫(xiě)，主要從學(xué)生的課堂獲得感來(lái)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，或者設(shè)計(jì)一些思維拓展型的題目激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能夠讓學(xué)生可以活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)教師可以將各組同學(xué)的任務(wù)完成情況公布到平臺(tái)上，讓全班每個(gè)同學(xué)參與評(píng)分，通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的評(píng)分找到自己的問(wèn)題。

3.6 歸納總結(jié)

在課堂教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)由教師點(diǎn)評(píng)本堂課的重難點(diǎn)，然后通過(guò)“發(fā)動(dòng)機(jī)潤(rùn)滑系統(tǒng)維護(hù)”的內(nèi)容引出下節(jié)課“燃油供給系統(tǒng)維護(hù)”的內(nèi)容，并在云班課上發(fā)布相關(guān)的燃油供給系統(tǒng)維護(hù)的導(dǎo)入視頻，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)習(xí)，以便達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》的課程中植入BOPPPS模式，充分利用云班課的手機(jī)APP平臺(tái)，把信息平臺(tái)與教學(xué)單元活動(dòng)融合起來(lái)，探索全新的教學(xué)模式與教學(xué)方法，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主化個(gè)性化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的獲得感，提升汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

基金項(xiàng)目：2018年度麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)改革項(xiàng)目“基于互聯(lián)網(wǎng)+BOPPPS模式下的《汽車(chē)維護(hù)技術(shù)》課程教學(xué)改革研究”（基金編號(hào)：LZYKG201815）

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