孫吉芳

寫作在語文教學(xué)中占有重要地位，也是語文教學(xué)中難度較大的部分。初中階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的寫作方法，但是在文采上還有待提高。為了全面提高學(xué)生的寫作水平，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況，采用有針對性的教學(xué)措施，使學(xué)生的文采得到大幅度提升。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.素材積累不足，作文缺乏文采

在初中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，才能有效提高學(xué)生的作文水平。學(xué)生寫作時(shí)會出現(xiàn)一個(gè)比較常見的問題，就是素材較少，在寫作的時(shí)候感覺無從下手。同時(shí)，一些語文教師較少訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，學(xué)生在寫作的時(shí)候，運(yùn)用語言的能力較弱，最終導(dǎo)致作文不能很好地表達(dá)出學(xué)生希望表達(dá)的情感。另外，在作文當(dāng)中，學(xué)生的語言往往口語化，沒有文采，在真情實(shí)感表露上也明顯有欠缺。

2.缺乏興趣，寫作效果較差

初中生經(jīng)過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的作文功底。但是受到應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)生為了考試而寫作，處于被動的狀態(tài)，導(dǎo)致創(chuàng)作思維受限，缺少寫作積極性。還一些學(xué)生對寫作比較恐懼，不愿意寫作。在寫作教學(xué)中，教師要不斷提高學(xué)生的寫作積極性，才能有效發(fā)散學(xué)生的寫作思維，提高其對寫作的興趣，主動解決寫作中的各種困難，順利達(dá)到寫作的要求。但是許多語文老師不重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，常常是為了完成寫作要求而布置寫作任務(wù)，導(dǎo)致許多學(xué)生的作文過于平淡，沒有文采，這也會使學(xué)生逐漸對寫作失去信心，逃避寫作。

3.缺乏明確立意，沒有文采

初中作文教學(xué)中，教師比較少進(jìn)行寫作基本知識的教學(xué)，而且也很少進(jìn)行作文立意和選材的教學(xué)，語文課堂常常局限于閱讀教學(xué)的層面，作文訓(xùn)練沒有針對性。許多學(xué)生對寫作的知識沒有較深的了解，在這種情況下，寫作的時(shí)候容易形成思維定式，隨意書寫，只為了應(yīng)付寫作的要求。這樣寫出來的作文，不僅沒有明確的立意，也沒有文采，更不能寫出有新意和真情實(shí)感的作文。另外，教師寫的評語，也常常敷衍，沒有清楚地指出學(xué)生作文的不足之處，導(dǎo)致學(xué)生不清楚自身寫作的問題。這不但影響學(xué)生寫作的立意，還導(dǎo)致學(xué)生的作文水平得不到提高。

二、初中作文教學(xué)中提高學(xué)生作文水平的措施

1.寫作要有充足的素材積累，豐富學(xué)生的文學(xué)儲備

寫作需要有大量的素材作為支撐，初中生需要不斷豐富自身的知識，注意在學(xué)習(xí)和生活中積累寫作素材。在引導(dǎo)學(xué)生積累素材的時(shí)候，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的成語積累訓(xùn)練。成語屬于寫作當(dāng)中不可忽視的部分，成語的應(yīng)用可以使用簡單的字詞表達(dá)出豐富的內(nèi)容。在引導(dǎo)學(xué)生積累成語的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生采用歸類記憶的方法，即對第一個(gè)字相同的成語集中記憶，也可以對意思相似的成語集中記憶。比如對膽戰(zhàn)心驚、大驚失色等成語集中記憶，這有助于學(xué)生積累大量的成語，進(jìn)而順利將其應(yīng)用于寫作當(dāng)中，增加作文的文采。同時(shí)，也需要注意，成語新說也可以有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。比如可以用“一步登天”等成語來突出航天事業(yè)的快速發(fā)展等，成語新說對增加學(xué)生作文的文采也有著很大的幫助。第二，學(xué)生需要在大量的閱讀當(dāng)中積累寫作的素材。在生活中，每天都會發(fā)生精彩的事情，而且初中生也有著許多奇異的想法，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試敘寫這些事情，豐富寫作的內(nèi)容。學(xué)生需要在大量閱讀的基礎(chǔ)上了解這個(gè)世界。在寫作時(shí)引用相關(guān)的名言或優(yōu)美詩句給作文增色。

2.寫作要有足夠的想象力，體現(xiàn)寫作的個(gè)性

想象力在學(xué)生的寫作中具有重要的作用，學(xué)生要想提高自身的寫作水平，就需要充分發(fā)揮想象力，讓寫作內(nèi)容使人眼前一亮。因此教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第一，教師要提升學(xué)生續(xù)寫的能力。續(xù)寫是讓學(xué)生在原本的故事基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力來訓(xùn)練寫作能力。續(xù)寫不僅可以使學(xué)生掌握故事的中心思想，也能促進(jìn)學(xué)生對故事的理解，將想象轉(zhuǎn)換成文字。例如在續(xù)寫訓(xùn)練時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“范進(jìn)中舉”的故事，發(fā)揮想象力續(xù)寫下去。一些學(xué)生會寫：范進(jìn)在得到好心人的治療之后，病情好轉(zhuǎn)，但是在當(dāng)官之后，漸漸染上了官場當(dāng)中的惡習(xí)，徇私舞弊，最終被人揭發(fā)，受到應(yīng)有的懲罰;一些學(xué)生會寫：范進(jìn)在疾病治愈之后，堅(jiān)持原則，在縣令的位置上為人民謀福利，做了許多維護(hù)百姓利益的好事，得到人民的擁戴和尊敬等等。學(xué)生的想法五花八門，充分展現(xiàn)了個(gè)性。學(xué)生在續(xù)寫故事中，不僅可以訓(xùn)練自身的想象能力，也可以更好地學(xué)習(xí)課本上的知識，提升綜合素質(zhì)。

3.教師要合理評價(jià)，提高學(xué)生的寫作水平

許多教師對寫作評價(jià)不夠重視，在批改作文的時(shí)候，常常使用的是“語言優(yōu)美、想法獨(dú)特、用詞準(zhǔn)確”等模棱兩可的語句，導(dǎo)致學(xué)生對教師評語不夠重視。教師要意識到作文評語的重要性：其可以有效指導(dǎo)學(xué)生改善現(xiàn)有的問題，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢。在這種情況下，教師不能局限于簡單的評語，要使用具有較高文采的評語點(diǎn)評學(xué)生的作文。第一，教師需要認(rèn)真通讀學(xué)生的作文，了解學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)和不足。對于比較精彩的片段，教師可以在作文的后面寫下肯定的評價(jià)，同時(shí)對不足之處提出有針對性的修改建議。這樣才能使學(xué)生全面了解自身寫作方面的優(yōu)勢和劣勢，有助于提高學(xué)生的寫作水平。第二，教師要將評語統(tǒng)一在作文后面寫成完整的段落，避免使用簡單、模糊的語言點(diǎn)評。在寫評語的時(shí)候，不僅要有完整的結(jié)構(gòu)，也要運(yùn)用比較優(yōu)美的詞語，給學(xué)生良好的引導(dǎo)。這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候，也會模仿老師，在作文當(dāng)中運(yùn)用優(yōu)美的語言，增加文采。

結(jié)語：綜上所述，在作文教學(xué)中，不能只是關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)，還需要重視學(xué)生作文的文采。在寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生要積累大量的寫作素材，充分發(fā)揮自身的想象力，提升寫作能力。同時(shí)，語文教師在批改作文時(shí)，也要采用有文采的評語，使學(xué)生感受到寫作中文采的重要性，不斷提升自身的寫作水平。