黃茜妮

摘? 要：《指南》指出：“每一個(gè)孩子雖然處在相似的生長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，但是他們各自的發(fā)展程度、速度到達(dá)某個(gè)一水平的時(shí)間都是不完全相同的。”我們要理解、尊重不同的幼兒在發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體差異，通過(guò)有力的支持和正確的引導(dǎo)，讓他們從原來(lái)的水平往更高層次的水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異? 差異教學(xué)? 全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0219-01

1? ?引言

小班里有個(gè)男孩子叫弟弟。剛來(lái)的時(shí)候他和別人一樣有分離焦慮癥，每天都哭鬧，有時(shí)還會(huì)賴(lài)在地上，不愿意面對(duì)老師、阿姨、其他小朋友們，尋求一種屬于他自己的安全感，一兩個(gè)月過(guò)去了，弟弟如同和大家不在一個(gè)星球，孤獨(dú)的地自生自長(zhǎng)，不愿意和我們交流，不愿意和小朋友們一起坐著學(xué)本領(lǐng)，不愿意和大家一起愉快的玩游戲。對(duì)于這樣的行為筆者也和弟弟的爸爸媽媽溝通過(guò)，爸爸媽媽也很擔(dān)心，平時(shí)在家里，弟弟的行為和大家一樣，沒(méi)有膽怯，沒(méi)有害怕，只是面對(duì)陌生人是有些緊張，在家也能主動(dòng)和爸爸媽媽交流。這下又讓筆者很苦惱，該做點(diǎn)什么才能讓弟弟改變？弟弟這種“特殊”的舉動(dòng)似乎讓他在班里沒(méi)有什么朋友，每次小朋友和他說(shuō)話(huà)他也不回應(yīng)，漸漸地沒(méi)什么人主動(dòng)和弟弟說(shuō)話(huà)了。每次引導(dǎo)他一起學(xué)本領(lǐng)一起做游戲時(shí)，他總是看看老師，看看小朋友們，轉(zhuǎn)頭跑去找阿姨了。

于是筆者和小朋友進(jìn)行了交流和溝通，希望大家都可以接納每個(gè)小朋友，愿意和每個(gè)小朋友都成為好朋友，也能主動(dòng)地邀請(qǐng)別人一起玩，和別人一起分享玩具。溝通后大家都變得不那么拘束了，游戲時(shí)有的小朋友會(huì)熱情、主動(dòng)地邀請(qǐng)他一起玩。雖然弟弟還沒(méi)有完全接受大家，但是他也漸漸地有所改變了，他會(huì)走過(guò)去看看小朋友都在玩什么，甚至露出了開(kāi)心的笑臉。后來(lái)筆者慢慢發(fā)現(xiàn)，只要是關(guān)于美術(shù)的活動(dòng)他總是很認(rèn)真、很積極。能主動(dòng)的坐在小椅子上認(rèn)真聽(tīng)講，和大家一起學(xué)本領(lǐng)。還能開(kāi)心的參與到活動(dòng)中，創(chuàng)作作品?？吹竭@樣的改變，筆者感到很開(kāi)心，并且一直對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也和爸爸媽媽溝通，告訴了他們這一進(jìn)步。漸漸地弟弟也向我們敞開(kāi)了心扉。

其實(shí)每個(gè)幼兒在家長(zhǎng)、老師眼中都是不一樣的，判斷幼兒行為的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。需要老師和家長(zhǎng)溝通，找到一個(gè)正確的平衡點(diǎn)。最重要的當(dāng)然是來(lái)自父母的愛(ài)，家庭是幼兒教育生涯的第一個(gè)教室，也是幼兒情感上最舒適的港灣。對(duì)于特殊幼兒來(lái)說(shuō)，他們的情緒是比正常幼兒更加敏感的，經(jīng)常是很極端的，也是更為自卑、不自信的，所以這時(shí)候需要父母做他強(qiáng)大的后盾，建立自信心。

2? ?關(guān)注特殊幼兒，放大優(yōu)點(diǎn)，重樹(shù)信心

對(duì)于特殊兒童的教育，教師的耐心是首要的。在平時(shí)的一日活動(dòng)中，努力去發(fā)現(xiàn)弟弟的閃光點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)他在美術(shù)活動(dòng)中總是表現(xiàn)的很積極。接著就從美術(shù)活動(dòng)著手，不斷地去鼓勵(lì)他創(chuàng)作、表?yè)P(yáng)他的作品，讓他在集體面前也獲得一些積極的評(píng)價(jià)，這樣其他幼兒也就慢慢知道，弟弟也是一個(gè)非常棒的小朋友了。一段時(shí)間之后弟弟也能試著慢慢嘗試加入集體活動(dòng)了，變得又信心了！不僅如此，我們還能順勢(shì)將幼兒的興趣點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到其他地方，讓他一點(diǎn)點(diǎn)從各方面進(jìn)步。

3? ?營(yíng)造愛(ài)的氛圍，奉獻(xiàn)愛(ài)心，樹(shù)立班風(fēng)

平時(shí)關(guān)注特殊幼兒，不僅僅是在幫助幼兒本身不斷進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)默默影響著其他家長(zhǎng)。有時(shí)候有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“昨天我們寶寶回來(lái)說(shuō)弟弟和她說(shuō)話(huà)了。”或者還有家長(zhǎng)來(lái)熱心的詢(xún)問(wèn)：“是不是現(xiàn)在弟弟也愿意和我們家小朋友一起玩啦？”弟弟得到了老師和小朋友更多的關(guān)注。雖然早鍛煉他還是不愿意和大家一起做操，但是玩游戲時(shí)他愿意幫著阿姨擺放玩具，有的小朋友把玩具扔到了地上，他也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)擺放好。時(shí)不時(shí)地也會(huì)拿著玩具和小朋友們一起在操場(chǎng)上奔跑、玩耍。漸漸地，他變了，游戲時(shí)他喜歡跟在小朋友的身邊，也愿意和大家交流了。飯后看書(shū)時(shí)他也愿意幫助老師整理圖書(shū)，也會(huì)聽(tīng)到他說(shuō)“拿書(shū)要排隊(duì)！”看到他和小朋友交流的樣子，筆者總是側(cè)耳傾聽(tīng)，不忍打斷。

4? ?尊重個(gè)體間的差異，因人施教，差異教育

在幼兒園的集體教學(xué)中，如何做到因材施教、關(guān)注個(gè)別差異，是每一個(gè)教師都值得研究的難題。針對(duì)這種情況，我們首先要做的就是把傳統(tǒng)的、不變的教育形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在班級(jí)的活動(dòng)中，我們先嘗試了把30個(gè)人的集體教學(xué)形式變成分組活動(dòng)。將能力強(qiáng)的幼兒放在一起進(jìn)行一點(diǎn)提升，將能力較弱的幼兒放在一起進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)。后來(lái)將能力強(qiáng)的幼兒穿插在能力弱的幼兒中，讓他們互相學(xué)習(xí)，迸發(fā)出新的思維。

這種不拘泥于單一集體教學(xué)形式的活動(dòng)，可以讓每個(gè)幼兒都有不同的想法產(chǎn)生，每個(gè)人都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也有助于我們老師進(jìn)行觀察、記錄、分析。

5? ?給予家庭的溫暖，家園配合，積極鼓勵(lì)

對(duì)待這樣的幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)該用欣賞的眼光去看待他們，欣賞他們的每一個(gè)行為。每次弟弟有什么改變和進(jìn)步，筆者都會(huì)打電話(huà)給弟弟的爸爸媽媽進(jìn)行溝通，也會(huì)告訴他們，當(dāng)幼兒有一點(diǎn)小小的成就就去熱情的擁抱他們，緊緊的擁抱，讓他用身體，用情緒去感受家長(zhǎng)給予的肯定。并且每天都要積極有效的和幼兒溝通，盡量避免說(shuō)教，避免嘮叨。遇到幼兒情緒低落時(shí)，需要家長(zhǎng)們分擔(dān)幼兒的憂(yōu)愁并表示同情。當(dāng)他說(shuō)到開(kāi)心的事情，也要與他們分享快樂(lè)并表示出愉悅的情緒。

6? ?播撒愛(ài)的希望，呼喚真情，快樂(lè)無(wú)限

對(duì)一般的幼兒來(lái)說(shuō)，每天在集體中一起玩游戲，一起進(jìn)餐吃飯吃點(diǎn)心是很正常的活動(dòng)，但是弟弟每次參與這種活動(dòng)都需要付出強(qiáng)大的勇氣，如果大家都很友愛(ài)的對(duì)待他，那么他肯定會(huì)變得更加勇敢，也會(huì)更加愿意參與進(jìn)大家的集體活動(dòng)中。

作為一名教師，我們的生涯中面對(duì)的幼兒不計(jì)其數(shù)，面對(duì)特殊的幼兒更要傾注全身心的愛(ài)和精力，相信我一定能用最好的方法，用最好的愛(ài)點(diǎn)亮每一顆星星。