楊玉霞

摘? 要：新課改理念融入教學(xué)的今天，我們在音樂課堂中也開始融入素質(zhì)教育，筆者主要針對小學(xué)階段的的音樂教學(xué)展開討論與研究。對于小學(xué)生來說，他們的性格特點(diǎn)、認(rèn)知程度、接受能力、心理生理，都處于發(fā)育的階段，還不夠健全。我們在進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)。興趣最好的體現(xiàn)方式莫過于游戲，我們在課堂中融入音樂游戲能夠有效提升教學(xué)效果。音樂游戲的教學(xué)形式，對于我們來說并不常見，可謂是比較新穎的教學(xué)形式，可以用來參考的成熟案例并不多資料也十分有限，這也就有可能造成其應(yīng)用并不能體現(xiàn)出其本來作用。在這樣的背景下，筆者通過對音樂游戲的概念內(nèi)涵開展形式入手進(jìn)行分析，并且探討其實(shí)踐價(jià)值作用進(jìn)行探究，以及一些可行的具體嘗試。

關(guān)鍵詞：音樂游戲? 新課改? 認(rèn)知特點(diǎn)

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0213-01

我們開展小學(xué)音樂課程的意義主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，提升大家的音樂素養(yǎng)，其二，為小學(xué)生后續(xù)深層次學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)?？v觀大多數(shù)小學(xué)音樂課堂，依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，內(nèi)容過于單一。對于許多學(xué)生來說，在掌握了方法的前提下，接受一首歌并不困難，可一節(jié)課的時(shí)間，全部用來唱一首歌明顯過于無聊，進(jìn)而影響實(shí)際的教學(xué)效果。所以說，適當(dāng)?shù)囊胍恍┯螒?，是有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的。

1? ?概念及內(nèi)涵

所謂的音樂游戲是指，通過在音樂課程中融入游戲形式，將音樂與游戲合二為一，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，保證良好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)過程中若是我們單單通過課本上的內(nèi)容展開教學(xué)，是很難完全調(diào)動大家的積極性，借助游戲的融入，就可以大幅度提升大家的課堂注意力。再者，音樂游戲的內(nèi)涵分析來看，小學(xué)階段的音樂課程并沒有受到很大重視，無論是老師、家長還是學(xué)生都將主要精力放在了語、數(shù)、外上，直到素質(zhì)教育理念被提出，我們的音樂教學(xué)才迎來了不可多得的機(jī)會，教學(xué)方法的討論才逐漸多了起來。通過音樂游戲的開展，我們不僅能提升音樂課程的吸引力，同時(shí)也激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，并且通過音樂游戲的形式來傳輸給大家更為豐富的音樂知識，達(dá)到教學(xué)目的。

2? ?應(yīng)用作用

2.1 體現(xiàn)小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，老師習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，由于課時(shí)原因過多的講解時(shí)間，也就意味著大家沒有自主思考的機(jī)會，時(shí)間被壓縮是此類教學(xué)法主要的缺陷，許多音樂老師也依舊在沿用這一傳統(tǒng)方式。雖說這樣的方式能夠在有限的課時(shí)中完成實(shí)際教學(xué)任務(wù)，可謂只是老師的任務(wù)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并沒有真正消化吸收，主體更是地位得不到體現(xiàn)，從長遠(yuǎn)來看，教學(xué)效率與質(zhì)量都不達(dá)標(biāo)。若是我們采用音樂游戲的形式，就可以解決這些問題。例如，我們在教學(xué)節(jié)奏性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，不需要急著傳輸相關(guān)的專業(yè)知識，而應(yīng)該先借助電波游戲，來鍛煉大家的的節(jié)奏感，同時(shí)激發(fā)大家的探究興趣。游戲過程中，我們也應(yīng)當(dāng)意識到鼓勵的價(jià)值，對表現(xiàn)相對較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，讓大家更有參與的熱情與動力。對于表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生，我們可以借助小組合作的形式讓他們表演小節(jié)目，一者強(qiáng)化鍛煉，二者提升自信心。確保全體學(xué)生都能夠感受到音樂課程的魅力，感受到老師的關(guān)懷與關(guān)注，充分調(diào)動大家的主體學(xué)習(xí)地位。

2.2 積極性的激發(fā)

受到傳統(tǒng)模式的影響，許多小學(xué)生難以感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，再加上陳舊的教學(xué)任務(wù)，沒有新鮮感小學(xué)生的積極性很難被激發(fā)，逐漸對音樂課程產(chǎn)生厭煩情緒。對于這一問題，我們也可以借助音樂游戲的形式來緩解，借助大家好動愛玩的特點(diǎn)，融入多種新鮮的游戲，充分的將大家的積極性調(diào)動起來。

例如：“傳遞游戲”將課堂上要用到的樂器或道具放在箱子中，在播放所要學(xué)習(xí)的曲目過程中，讓大家進(jìn)行傳遞箱子的小游戲，當(dāng)音樂停止時(shí)，誰接到箱子就應(yīng)該通過摸索來猜測里面會有什么道具，猜對給予獎勵和鼓勵，猜錯上臺表演小節(jié)目。

3? ?實(shí)踐方案

音樂游戲的開展，我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)理念的樹立入手，讓大家意識到學(xué)習(xí)音樂的意義與價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)過程中，只有我們充分考慮到大家的需求，同時(shí)能夠?qū)⒋蠹业男枨笕谌氲浇虒W(xué)當(dāng)中，才能保證教學(xué)效果。同時(shí)滿足趣味性與探索性，給予大家足夠的自主思考時(shí)間與機(jī)會，體現(xiàn)大家的主體學(xué)習(xí)地位，避免照本宣科的傳統(tǒng)問題。

舉例1：音樂力度、速度小游戲。對于小學(xué)音樂課程中，較為難掌握的部分時(shí)速度感與力量感。我們可以借助游戲的形式，來培養(yǎng)大家的這兩種能力，循序漸進(jìn)逐步過渡到歌唱與樂器的演奏。

其一：我們在課前進(jìn)行全班分組，三組成員自行制作毛毛蟲、兔子、斑馬的頭飾，課堂上我們采用三種速度來演唱歌曲“哆來咪”，不同組內(nèi)成員根據(jù)老師的演唱速度來表演，慢速毛毛蟲小組緩慢地爬出來，中速兔子組跳著前進(jìn)，快速斑馬組跑出來。

其二：讓一部分學(xué)生拿沙錘，按照老師要求的不同力度進(jìn)行搖晃，制造出不同大小的雨聲，其余學(xué)生閉眼傾聽，感受是大雨、中雨還是毛毛細(xì)雨。

舉例2：歌舞游戲。唱歌與跳舞本就是天生的一對，也是小朋友最喜歡的游戲活動，我們在教學(xué)中融入這樣的活動音樂課，讓大家在獲得樂趣的同時(shí)，又能掌握音樂與節(jié)拍的鍛煉能力。在這一過程中我們還可以鼓勵大家自行通過音樂來編排舞蹈動作，也可以通過小組合作來進(jìn)行小組歌舞小比拼。

總之，借助不同的游戲形式，讓大家不知不覺中掌握音樂概念，感受音樂的魅力，表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，鑒賞音樂的多變，為音樂的未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫毅.小學(xué)音樂教育中音樂游戲的實(shí)踐探索[J].中國校外教育，2017（08）.

[2] 唐娟娟.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)踐與作用[J].考試周刊，2018（09）.