譚紅

摘? 要：小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的學(xué)科莫過于語文，關(guān)乎小學(xué)生今后學(xué)習(xí)跟發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。伴隨著新課改融入教學(xué)近幾年，相較于之前小學(xué)語文教學(xué)，已經(jīng)初見成效，當(dāng)然我們也依舊能從中發(fā)現(xiàn)一些需要調(diào)整與改善的問題，還沒能完全達(dá)到新課改的理念要求。筆者根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討新課改下小學(xué)語文存在的問題，并提出一些應(yīng)對的策略與方法。

關(guān)鍵詞：新課改? 實(shí)效性? 小學(xué)語文

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）02-0142-01

1? ?當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

語文可以說是陪伴我們一生的重要學(xué)科，也是學(xué)習(xí)知識的必備能力，華夏文明五千年歷史文化，都是通過語文來傳承，小學(xué)語文教育是語文教育的起點(diǎn)，從簡單的文字，到口語交流，再到閱讀文章獲取知識，再到通過積累進(jìn)行輸出寫作，乃至是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)認(rèn)知，都包含有語文這一基礎(chǔ)前提。經(jīng)過長期的發(fā)展與改革，我們已經(jīng)有了一些相對成熟與成功的案例，但是在素質(zhì)教育時(shí)代和新課程改革的背景下，還是有一些問題需要調(diào)整與解決。

1.1 傳統(tǒng)模式依舊沿用

許多小學(xué)老師多年來早已養(yǎng)成了自我的教學(xué)體系，填鴨式整體灌輸是當(dāng)前小學(xué)語文教育普遍采用的方法，導(dǎo)致許多小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，死背硬記主動(dòng)性難以提升，思維也得不到有效開發(fā)。一般情況下老師都是照著課本直接講解課堂內(nèi)容，少有引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入的研究內(nèi)在重點(diǎn)問題，雖說短期內(nèi)我們能夠看到一點(diǎn)效果，但一堂課能講很多內(nèi)容，小學(xué)生所收獲的實(shí)質(zhì)性知識并不多，尤其是當(dāng)下小學(xué)生的思維方式與需求，難以得到滿足與匹配。

1.2 一些教學(xué)內(nèi)容脫離小學(xué)生實(shí)際生活

對于小學(xué)語文課本教材來說，設(shè)計(jì)的巧妙而又經(jīng)典，融入了許多精華文化的魅力，但不可否認(rèn)一些事例與實(shí)際生活差距較大，脫離了小學(xué)生實(shí)際生活軌跡，當(dāng)大家學(xué)會(huì)了這些知識，卻無法將其應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活，導(dǎo)致許多小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)存在疑惑與思想偏離。教材的設(shè)計(jì)速度與出版，根本無法跟的上信息社會(huì)的高速發(fā)展，這也是造成這一問題的原因。當(dāng)下我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育，不斷尋求改革，怎樣才能讓教材跟新速度與時(shí)代接軌，與實(shí)際生活匹配，這是我們需要解決的一大難題。

1.3 作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏開放性

縱觀大多數(shù)小學(xué)語文課后作業(yè)的布置，依舊沒有逃脫傳統(tǒng)路線，缺少比較突出的設(shè)計(jì)理念，做習(xí)題抄寫字詞，并不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，太過單一與枯燥，只會(huì)壓制學(xué)生的思維，大家也無法感受到趣味，久而久之大家一聽到寫作業(yè)，便會(huì)頭疼應(yīng)付敷衍。沒有一種開放性的作業(yè)布置思維，也就無法讓作業(yè)具備趣味性與導(dǎo)向性，背課文只能起到鞏固學(xué)習(xí)的效果，卻不能讓大家掌握更多的新知識，同時(shí)也局限了大家的思維擴(kuò)展。

1.4 缺乏互動(dòng)與指導(dǎo)

許多小學(xué)語文課堂死氣沉沉，缺乏活力與生機(jī)，出來教學(xué)模式的步合理外，很多語文老師只是照著課本簡單地走一下形式，并沒有真正將自我當(dāng)做是育人的師者，不能使學(xué)生真正地學(xué)到知識，形式多與內(nèi)容，偏離了語文教學(xué)的目的。對于一些教案來說，更是千遍一律的借用抄襲，并沒有根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的具體情況學(xué)習(xí)能力水平，進(jìn)行綜合分析，導(dǎo)致水土不服，是很不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。在加之老師與學(xué)生之間沒有一個(gè)互動(dòng)交流了解的過程，導(dǎo)致老師脫離了實(shí)際，也讓許多小學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，有問題也不敢提出，有意見也沒有發(fā)表的機(jī)會(huì)，不斷被壓抑，久而久之對語文失去興趣與信心。還有一部分老師只喜歡提問一些成績好的學(xué)生，那些成績差的不聞不問，導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。

2? ?小學(xué)語文在新課改下的調(diào)整完善方法與策略

2.1 優(yōu)化理念與方法

作為一線從教者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自我的存在價(jià)值，應(yīng)當(dāng)意識到作為師者教書育人的責(zé)任，要把重點(diǎn)放在教育的發(fā)展事業(yè)上，能夠用心去挖掘教學(xué)大綱，能夠按照當(dāng)下小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行匹配化的課程設(shè)計(jì)，能夠借助一些成功案例，采用一些新鮮的教學(xué)手段，能夠讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。尤其是課后作業(yè)的布置，也應(yīng)該更加開放與多變，能夠具備趣味性吸引力與思維鍛煉。

2.2 課堂氛圍的營造

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性，就需要讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣與積極性，從教學(xué)環(huán)境中潛移默化的營造一個(gè)和諧、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我們可采用游戲教學(xué)法，來迎合小學(xué)生好動(dòng)愛玩的天性，把課堂內(nèi)容和游戲結(jié)合起來，給予大家一定的自由空間與放松時(shí)間，讓大家能夠在游戲過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)愿意參與其中。

2.3 合作探究

要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體提升，我們不僅要全力以赴，還應(yīng)當(dāng)開展小組合作模式，讓大家在合作互動(dòng)中交流互動(dòng)，相互幫帶，提高學(xué)生的專注力。培養(yǎng)大家的合作意識，以及自主思考能力的鍛煉與養(yǎng)成。

2.4 信息技術(shù)的融入

時(shí)代高速發(fā)展，許多信息技術(shù)都可以應(yīng)用與教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)借助其高效便捷豐富的特點(diǎn)，可以進(jìn)行視頻教學(xué)，可以進(jìn)行微課教學(xué)，也可以組建學(xué)習(xí)交流微信群，讓大家的學(xué)習(xí)過程不只局限于課堂，無論是課前預(yù)習(xí)、課堂輔導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)都能夠?qū)崿F(xiàn)無距離無局限。拓寬視野開闊思維，有問題及時(shí)解決，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性與高效化。

總之，新課改理念下，倡導(dǎo)以小學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，但在大多數(shù)課堂，依舊是以老師為主體，小學(xué)生只能被動(dòng)接受聽之任之。老師負(fù)責(zé)講解教材內(nèi)容，小學(xué)生幾乎不需要轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，只需要強(qiáng)行吸收死背硬記。因此，小學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變理念，采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李保金.新課改背景下高中語文教學(xué)存在的問題和對策[J].散文百家旬刊，2017（02）.