林化如

摘? 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中采取合適的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)十分重要，有效的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；?dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛的應(yīng)用，此種教學(xué)方法有助于拓展學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0132-01

一般來(lái)說(shuō)，在教師的教學(xué)課堂上利用互動(dòng)的方式與學(xué)生進(jìn)行交流是一種十分常見的教學(xué)方法。利用此種教學(xué)方法能夠改變課堂上枯燥的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，從而讓教師能夠及時(shí)得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，以便制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是，目前的互動(dòng)教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，一般都是采用教師提問，學(xué)生回答的流程進(jìn)行，這就導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不僅沒有被提高，而且還起到相反的作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)課堂的需求展開互動(dòng)式教學(xué)，以便提升教師的教學(xué)效率。

1? ?制定合理的教學(xué)計(jì)劃

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的授課之前，教師需要根據(jù)所要進(jìn)行授課的內(nèi)容制定合理的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)教師選擇互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，教師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，避免在于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)多的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)接不暇，造成學(xué)生對(duì)于教師互動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，對(duì)于與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)該包含一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同時(shí)也應(yīng)該包含一定的相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，從而保證班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生都能夠在課堂上與教師進(jìn)行積極的配合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;而對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)的布置來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，提高語(yǔ)文教師教學(xué)的效率。

2? ?開展多樣的互動(dòng)形式

現(xiàn)階段，在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)的互動(dòng)形式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，一般都采用集體互動(dòng)的方式進(jìn)行。即教師通過(guò)提問的形式與全班同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)此種方法能夠有效地調(diào)動(dòng)起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證大部分的學(xué)生能夠積極參與到教師的教學(xué)課堂中來(lái)。但是，集體互動(dòng)的形式也存在著一定的缺點(diǎn)，仍然有一小部分學(xué)生處于渾水摸魚的狀態(tài)，這部分學(xué)生不能夠在教師的帶領(lǐng)下積極地進(jìn)行思考，也不能夠理解掌握教師的授課內(nèi)容，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不能夠達(dá)到預(yù)期的要求。針對(duì)于此現(xiàn)象，教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)需要開展多樣的互動(dòng)形式，可以在教學(xué)課堂上增加小組式的互動(dòng)，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為多個(gè)小組，通過(guò)教師提問讓其以小組的形式進(jìn)行回答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如通過(guò)競(jìng)賽的方式讓班級(jí)內(nèi)的小組進(jìn)行比拼，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行詩(shī)詞接力，數(shù)量多、質(zhì)量?jī)?yōu)者勝，這樣就能夠保證每個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來(lái)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。

3? ?提供教學(xué)互動(dòng)質(zhì)量

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是一種常見的教學(xué)方式，但是要讓這種教學(xué)方式能夠發(fā)揮其作用還需要小學(xué)語(yǔ)文教師不斷地提高互動(dòng)式教學(xué)的互動(dòng)質(zhì)量，只有提高了教師與學(xué)生的互動(dòng)質(zhì)量，才能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間高質(zhì)量的互動(dòng)必不可少的就是要為學(xué)生提供互動(dòng)平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是教師教學(xué)的主體，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不僅要通過(guò)提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，還要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過(guò)程中的存疑問題積極進(jìn)行提問，形成良好的互動(dòng)模式，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中積極的參與進(jìn)來(lái)，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠根據(jù)教師的經(jīng)驗(yàn)少走“彎路”，同時(shí)也能夠提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)質(zhì)量。

4? ?建立學(xué)習(xí)交流空間

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，不但要在進(jìn)行授課之前制定合理的教學(xué)計(jì)劃、在課堂上開展多樣的互動(dòng)形式、同時(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)質(zhì)量，還要為學(xué)生建立起充分的學(xué)習(xí)交流空間。常言道，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要積極地進(jìn)行思考，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在進(jìn)行思考的過(guò)程中，也需要適時(shí)地進(jìn)行交流，因此，為學(xué)生建立充分的學(xué)習(xí)交流空間有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠不斷的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思想上的全面發(fā)展。除此之外，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)交流空間的同時(shí)，教師也可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的交流中來(lái)，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)于學(xué)生的需求與教學(xué)的要求進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，還可以在與學(xué)生互動(dòng)交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上的偏差，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向正確的思路上思考，并對(duì)能夠勇于表達(dá)自己想法的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠在潛移默化之中與教師形成良好的互動(dòng)，從而提高教師的教學(xué)效率。

5? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的意義。隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育在教師教學(xué)的過(guò)程中變得愈來(lái)愈重要。因此，為了充分體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的主體地位，互動(dòng)式教學(xué)變得愈來(lái)愈普遍。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用來(lái)說(shuō)，首先，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃;其次，就是要開展多樣的互動(dòng)形式;再提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)質(zhì)量;除此之外，還要為學(xué)生建立起更加充分的交流空間，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

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