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        高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)《兒科學》課程說課設計

        2020-03-03 08:58:42賴方方翁雅芳
        讀與寫·教育教學版 2020年2期
        關鍵詞:說課臨床醫(yī)學兒科學

        賴方方 翁雅芳

        摘? 要:通過“說課”探討高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)兒科學的教學模式,以促進教學研究,提高教學水平和教學質量,其宗旨是使學生具備對兒科常見病、多發(fā)病的預防及診治的能力,為兒科醫(yī)療、兒童衛(wèi)生保健等機構培養(yǎng)專業(yè)型人才。

        關鍵詞:臨床醫(yī)學? 兒科學? 說課

        中圖分類號:G642? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2020)02-0028-02

        說課是在教師對教學大綱、教學目的、課堂設計非常了解的基礎上,教師向教學同仁及專家系統(tǒng)地闡述本學科的教學設想及其理論依據,然后由各同仁及專家點評,達到互相交流,共同提高的一種新型教學研究和師資培訓的活動,不僅僅是有利于提高課堂教學質量,更有利于青年教師快速成長[1,2]。近年來我校舉行了多次說課比賽,收獲頗豐,本文以四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院臨床專業(yè)課程——兒科學為例,剖析高職高專臨床專業(yè)學生的特點及兒科學教學知識結構的特點,針對學生和學科的特點,對教學方法進行構思,將從課程設置、教學內容、學情分析、教學實施、教學質量保障措施、存在問題及改進措施六個方面進行闡述。

        1? ?課程設置

        1.1 課程定位

        兒科學是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保健及疾病防治的醫(yī)學科學,既是臨床醫(yī)學專業(yè)的核心課程,也是必修課程。該課程開設于大二的第二個學期,是在解剖、病理、生理、診斷學等基礎上來學習的課程。旨在讓學生熟練掌握兒科疾病的診治能力,為兒科醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)合格的高素質技能型人才。

        1.2 課程目標

        通過本課程的學習使學生掌握兒科的基本理論知識和技能,從而具備對兒科常見病、多發(fā)病的預防及診治能力,對兒科危急重癥處理和轉診能力,開展小兒生長發(fā)育宣傳,兒童保健指導及健康管理能力,為學生今后全面開展基層社區(qū)衛(wèi)生服務奠定良好基礎。同時,培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。為基層醫(yī)療崗位輸送具有治病救人、全心全意為人民服務的技能型人才。

        1.3 課程考核

        在設計教學考核方式時應多元化,整個考核過程包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等進行全面考核。分為平時成績,期中考試,技能操作和期末考試四個部分。其中平時成績(包含出勤、小組討論學習、翻轉課堂、課前提問及作業(yè)等)占總評成績的10%;期中考試(題型多樣化、形式多樣化)占20%;實踐考試(案例分析、技能操作)占30%;期末考試(理論閉卷)占總評成績的40%。

        2? ?教學內容

        2.1 課程設計理念

        本課程設計的理念是以崗位勝任力為導向,以德智體美勞為本,培養(yǎng)技能型、實用型人才為宗旨。教學內容上以“必須、實用”為原則,注重基礎理論與臨床實踐的結合,著重培養(yǎng)學生的臨床思維能力及突發(fā)應變能力。教學方法多樣化,充分利用多媒體、現代信息化教學技術等輔助教學,靈活運用情景模擬教學法、案例分析法、翻轉課堂等教學方法,重視實訓課、臨床見習課的學習。

        2.2 教材的選用

        工欲善其事,必先利其器,教材是教和學的重要依據[3]。本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社,2018出版的國家衛(wèi)生健康委員會“十三五”規(guī)劃教材、全國高等醫(yī)藥教材建設研究會規(guī)劃教材、全國高職高專院校教材,由黃華、崔明辰主編。該教材針對臨床專業(yè)編寫,緊貼臨床,注重理論與實踐結合及內容的新穎性,構層次分明、條理清晰、重難點突出,符合臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

        2.3 教學重難點

        根據教學大綱和人才培養(yǎng)方案的要求,本課程以兒科學常見疾病的臨床表現、診斷、治療原則為重難點;疾病的輔助檢查及鑒別診斷為本課程熟悉的內容;疾病的病因、發(fā)病機制、病理生理及預防為了解的內容。針對重難點,我們采用微課、游戲、圖片、結合生活案例等進行講解。

        2.4 教學資源

        參考教材為王衛(wèi)平主編的兒科學,申昆玲主編的兒科學等教輔教材。建設兒科學合格課程、精品在線課程,常見兒科病案整理、試題庫等教學資源,更新完善對分易、超星學習通等現代信息技術教學資料。

        3? ?學情分析

        授課對象為三年制大專臨床醫(yī)學專業(yè)的學生。首先他們經過高考磨礪后,學習態(tài)度非常端正,經過大學一年級基礎醫(yī)學知識的學習,對醫(yī)學有一定的了解,學生為00后,好奇心較強,喜歡新鮮事物,邏輯思維較強,大部分學生喜歡游戲,喜歡創(chuàng)新冒險,但自主學習能力及積極性差,自我控制力、語言表達能力和溝通能力欠佳,基礎知識和專業(yè)理論知識相對薄弱,實踐能力強,針對學生的這些特點,教師應靈活教學,采用不同的教學方法,提高教學質量的同時更要提高學生的綜合能力。

        4? ?教學實施

        4.1 組織教學

        課前注意觀察學生注意力及情緒。

        4.2 導入新課

        以一則新聞報道吸引學生的注意力,引出本次課程的主題,引發(fā)學生思考。

        4.3 講授新課

        采用講述法、多媒體輔助、幽默風趣的故事進行講解。

        4.4 鞏固新課和歸納總結

        以典型案例,小組合作形式,就本次課程所學的內容進行總結,將重難點采用聯想記憶法、口訣法、對比法等進行梳理記憶。

        4.5 布置作業(yè)

        作業(yè)為宣傳畫制作、超星學習通單元檢測題、拍視頻等。

        5? ?教學質量保障措施

        5.1 師資隊伍

        擔任該課程的授課教師皆為雙師型教師,兼職教師為中級以上職稱,專職教師為碩士及以上學歷。教師結構合理,為保證教學質量,對于青年教師,采用“傳幫帶”形式,即有經驗的老教師指導幫助新教師,定期開展教研活動,集體備課,定期參加教師培訓,進修學習等,增強教師的教學能力,專職教師需要到醫(yī)院參加臨床鍛煉,避免理論與實踐脫節(jié)的情況出現。

        5.2 教師考核

        教師定期考核,包括同行評級、督導評價、專家評價、進修培訓考核、學生評價、崗位鍛煉考核等,針對教師的教學能力及業(yè)務水平進行評價。

        5.3 教學條件

        校內實驗實訓室,學院附屬醫(yī)院及校企合作單位等提供教學設施,便于開展教、學、做一體化的教學,利于學生見習、實習,充分拓展學生的臨床思維,為學生順利進入工作崗位打下堅實的基礎。

        6? ?存在問題及改進措施

        目前課程建設、校企合作、教學資源等方面尚處在嘗試階段,有待進一步完善?,F今是信息化時代,我們將不斷努力,探索適合時代發(fā)展的新型教學模式,培養(yǎng)出一批批新時代的高素質技能型人才。

        參考文獻:

        [1] 尤潔,王翠,宋飛飛,等.《藥物分析》課程說課設計[J].山東化工,2019,48(04):178-180.

        [2] 杜鵑,李艷.《外科護理學》課程說課設計[J].課程教育研究,2019(13):233-234.

        [3] 潘小燕,郭應華.高職《婦產科護理學》課程說課設計[J].名醫(yī),2018(09):248.

        作者簡介:賴方方(1987-),女,漢族,碩士研究生,現工作于四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院,主要從事兒科疾病、兒童醫(yī)學教育、臨床醫(yī)學等方面的研究。

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