徐翰卿　王勤　黃昊天　張佳聶　王嘉辰

摘? 要：本文以上海市屬高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解為起點(diǎn)，調(diào)查了上海市屬高校大學(xué)生在英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)中的問題，并從教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練，語(yǔ)言環(huán)境等角度分析ICS對(duì)于英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的幫助，旨在希望以此來對(duì)以后的碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：碎片化? 英語(yǔ)媒體? 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0010-02

1? ?碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

隨著閱讀載體的變化、可便攜式設(shè)備的普及還有人們的浮躁的心理，人們?cè)絹碓疥P(guān)注碎片化學(xué)習(xí)，期望在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境具有信息豐富、資源多樣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但由于大學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力有限，大量的信息也需要大學(xué)生分配過多的注意力進(jìn)行篩選、過濾，這也加重了其認(rèn)知負(fù)擔(dān)，也有可能會(huì)使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)失去興趣，被其他信息誘惑。同時(shí)，大學(xué)生在業(yè)余時(shí)間能夠用來進(jìn)行沉浸式閱讀的大段時(shí)間在減少，零碎時(shí)間增加。如何分配好時(shí)間管理和怎樣在碎片化的時(shí)段中集中盡力學(xué)習(xí)是一個(gè)問題。

2? ?ICS的優(yōu)勢(shì)

ICS作為上海地方性媒體，它的節(jié)目風(fēng)格更適合中國(guó)人，能提供即時(shí)新聞，口語(yǔ)教學(xué)，電視劇等欄目，即能豐富我們的詞匯量，也能提升我們對(duì)于英譯中的反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)提升我們的英語(yǔ)理解能力，掌握基本的聽力技巧，對(duì)其他領(lǐng)域知識(shí)，其他國(guó)家的文化背景知識(shí)有一定了解，并且我們與國(guó)外友人交流時(shí)能有更豐富的話題量和話題深度，提升我們自身對(duì)他人的印象。在聽力考試中對(duì)新聞與日常俚語(yǔ)對(duì)話中有更好的幫助。

3? ?調(diào)查阻礙英語(yǔ)能力提升因素

在經(jīng)過一系列的問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)與分析之后，在碎片時(shí)代中大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的問題逐漸暴露在我們的眼前，近三分之二的受調(diào)查者選擇自己的聽力或口語(yǔ)屬于中等偏下的水平。事實(shí)上，大多數(shù)大學(xué)生聽力和口語(yǔ)都不盡人意。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言。語(yǔ)言的目的與他人交流，其主要部分仍是說和聽。然而從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力，存在許多的問題。那么我們就由此入手，探究在這個(gè)碎片化的時(shí)代，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的根源。

從調(diào)查報(bào)告中可以簡(jiǎn)單得出一些結(jié)論，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題主要有三個(gè)方面：

3.1 缺乏主觀能動(dòng)性

當(dāng)前許多大學(xué)生和教師大都將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終點(diǎn)設(shè)為四六級(jí)考試的順利完成，然而一個(gè)剛從高考考場(chǎng)走出來的上?？忌?，其詞匯量就緊逼四級(jí)要求詞匯，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置過低，造成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)，造成對(duì)英語(yǔ)漸漸疏遠(yuǎn)。以上海市屬高校為例，大多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生每?jī)芍苌弦淮慰谡Z(yǔ)和聽力，從學(xué)習(xí)的時(shí)間上來講就已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，再加之平時(shí)不去操練，長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語(yǔ)，就會(huì)變得陌生，從而導(dǎo)致主動(dòng)性降低，這樣的惡性循環(huán)造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。

3.2 語(yǔ)言環(huán)境的作用決定效率

在一個(gè)以非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家中，平時(shí)交流都以中文為主，沒有合適的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較困難。其次大學(xué)生缺乏對(duì)于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化背景的了解，沒有在其他領(lǐng)域有足夠的知識(shí)。再者，大學(xué)生缺乏傾聽技巧，包括如何處理所接受到的信息，如何理解所表達(dá)的含義，又如何判斷重要信息。一些學(xué)生不能理解所聽到材料中的內(nèi)涵，是因?yàn)樗麄儧]有足夠的國(guó)外文化背景知識(shí)儲(chǔ)備，無法理解和猜測(cè)不熟悉的風(fēng)俗習(xí)慣和外國(guó)文化。所以這材料對(duì)他們來說很難理解，在一時(shí)間內(nèi)無法下手。與之相反，一些有豐富文化知識(shí)的聽眾則可以大致猜測(cè)和理解所聽到材料的意思。

3.3 自身?xiàng)l件缺失及自我否定等心理因素

據(jù)了解，目前中國(guó)仍存在某些地區(qū)未將聽力或口語(yǔ)納入中考或高考當(dāng)中，也存在英語(yǔ)啟蒙晚，接觸少的情況，在這些條件下長(zhǎng)大的同學(xué)在進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)高強(qiáng)度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，面對(duì)大量陌生的英語(yǔ)詞匯，自然會(huì)產(chǎn)生抵觸和挫敗感，認(rèn)為自己沒有英語(yǔ)的學(xué)習(xí)天賦，導(dǎo)致自信心受到打擊，陡然增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難。

4? ?探索英語(yǔ)媒體對(duì)于英語(yǔ)碎片化學(xué)習(xí)的提升性

ICS（上海外語(yǔ)頻道）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面是處理碎片化時(shí)間的一個(gè)幫手。經(jīng)過調(diào)查，我們認(rèn)為ICS在上海大學(xué)生中頗有影響力，對(duì)青少年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4.1 原版節(jié)目助力大學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)興趣

中央臺(tái)英語(yǔ)頻道風(fēng)格以新聞為主的，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言話題比較嚴(yán)肅，有缺乏興趣的現(xiàn)象;而ICS的節(jié)目有很多是從美國(guó)引進(jìn)的原版真人秀節(jié)目、電視劇、電影，以及上海臺(tái)自己制作的一些比較輕松的訪談?lì)?、時(shí)尚類外語(yǔ)節(jié)目。ICS對(duì)于都市年輕人有更大的吸引力，特別對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以起到更大的幫助作用。作為英語(yǔ)節(jié)目，如果長(zhǎng)時(shí)間段的收看ICS，學(xué)生對(duì)美式口音熟悉程度可以達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而明顯提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。ICS中的真人秀、美劇、電影類節(jié)目，引發(fā)了青少年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大多數(shù)學(xué)生把它當(dāng)作了生活中的一部分而并非枯燥地背誦，是在潛移默化中發(fā)揮作用。

4.2 專業(yè)英語(yǔ)媒體從業(yè)者創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在不方便看書的情況下，收聽英語(yǔ)新聞就成了更便捷的替代選擇。而且如果能經(jīng)常性習(xí)慣性的收聽英語(yǔ)節(jié)目，也達(dá)到了很好的泛聽目的。ICS在某一定程度可以滿足這一需求。ICS上有不少有新聞內(nèi)容的朗讀者都是專業(yè)的英語(yǔ)從業(yè)人員甚至一些外國(guó)朗讀者。良好的朗讀者不僅能是你的模仿變得輕松，更能大大提升收聽興趣。ICS的朗讀速度較快，有一定聽力難度，可以培養(yǎng)一個(gè)更好的語(yǔ)言環(huán)境和練習(xí)場(chǎng)景。同時(shí)，小時(shí)段的播放節(jié)目的不連續(xù)性可以使同學(xué)們充分利用碎片化時(shí)間，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

4.3 多種節(jié)目類型對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升

ICS的電影會(huì)使同學(xué)對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家文化會(huì)有所了解，不論學(xué)習(xí)者年齡的大小，都會(huì)在視聽能力的提升方面有很大幫助，而且在人們享受電影和了解咨詢的同時(shí)獲得一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生在ICS學(xué)習(xí)資源的利用上自我調(diào)控空間很大，它可以是課堂教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，可以是補(bǔ)充，也可以是更高層次的拓展?？梢跃湍骋辉掝}讓學(xué)生進(jìn)行生詞的發(fā)音模仿訓(xùn)練，重點(diǎn)詞匯的用法講解，以及寫作練習(xí)等，時(shí)長(zhǎng)不等，形式多樣，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)或者技能的補(bǔ)習(xí)、鞏固和提升。

5? ?結(jié)語(yǔ)

一部分人認(rèn)為碎片化學(xué)習(xí)會(huì)消散大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，影響學(xué)生在課余時(shí)間開展的自主學(xué)習(xí);而且零散的學(xué)習(xí)不能構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，阻礙深層次的英語(yǔ)口語(yǔ)交流，碎片化學(xué)習(xí)只能課堂英語(yǔ)教學(xué)的輔助，不能夠完全代替系統(tǒng)性的課堂教學(xué)。確實(shí)，太多的零散時(shí)間的學(xué)習(xí)不利于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)自己注意力的掌控。因此，引入ICS僅作為一個(gè)嘗試， 既幫助大學(xué)生完善合理的學(xué)習(xí)時(shí)間段， 同時(shí)在一定程度上促進(jìn)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文僅利用ICS對(duì)碎片化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性的一次粗淺的討論。

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作者簡(jiǎn)介：王勤（1974-），女，漢族，上海人，研究生，副教授，研究分向：英語(yǔ)教學(xué)。

徐翰卿（1999-），男，漢族，上海人，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院大二學(xué)生。