朱俊青

摘要：教育部、國家語委研究制定了《中華經典誦讀工程實施方案》，方案中明確要求以廣大青少年、教師、家長和中華文化愛好者為基本對象，充分發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的作用。經典詩文雖好，但師生誦讀經典，常遇到三難：“難懂、難讀、難堅持”?；诖耍疚膶鹘y(tǒng)文化經典詩文誦讀對學生語文素養(yǎng)的提高進行研究，以供參考。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;經典詩文;語文素養(yǎng)

引言

語文課程應該轉變固化的教學思想，將重點放在學生語文綜合能力培養(yǎng)上。語文素養(yǎng)指的不僅僅是語文基礎知識，更是指由語文出發(fā)，對歷史、政治以及哲學等知識的整合和全面把握，致力于存進學生德智體美全面發(fā)展。

一、大聲誦讀，感悟詩詞的韻味

中國古詩詞具有獨特的韻律美，只有通過大聲誦讀才能體會到這種美，并產生強烈的藝術感染力，才能讓人感到一種美的享受。在教學中，我引導學生通過各種形式的誦讀，體會古詩詞的這種獨特魅力。如，教師先范讀，并講解古詩詞和現(xiàn)代文誦讀的不同之處，然后領讀，充分感受古詩的音律，最主要的還是創(chuàng)設情景，和學生一起深情并茂地誦讀，這樣更能激發(fā)學生誦讀的興趣。再者，播放相關音視頻，讓學生跟讀模仿古詩的誦讀方法，這也是一種感悟誦讀的有效途徑。因為我們知道，古人讀詩，主要體現(xiàn)的就是一個“吟”字，帶點唱的味道，不是我們現(xiàn)在所說的朗讀。而這個吟誦不好把握，要么成了唱讀，要么成了讀詩。所以，播放音視頻，引導學生一起模仿吟誦，不失為誦讀古詩的最佳方法。只有反復大聲吟誦，才能感受到古詩詞獨特的韻律美，才能初步感受到其中的味道。同時，為了調動學生誦讀的興趣，我還配上相應的音樂，以創(chuàng)設一種渾然天成的詩詞意境，進一步感受古詩詞的“詩情畫意”。所以，我們的小學古詩教學并不是單純進行背誦、默寫，而是有感情地誦讀，只有將自己真正融入古詩的意境中，用真實的感情吟誦出來，才能體會到詩人當時的心情和思想感情。

二、科學閱讀經典詩文，養(yǎng)成學生品讀詩書的習慣

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的豐富表現(xiàn)形式，是經過歷史長河淘洗之后的五色彩石，是時間與歷史文化名人贈予我們的寶貴財富。因此，教師可以通過日常教學深挖課本內容中的古詩詞，引導學生養(yǎng)成品讀詩書的習慣，讓學生領略古詩詞之美、感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。例如，筆者在教學《贈汪倫》時，在課堂的伊始向學生發(fā)問：同學們都有自己的好朋友，與好朋友之間都有著真摯的感情，那請大家來說一說，這首詩從哪些方面表現(xiàn)了汪倫對李白的深情厚誼？學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說古人有很多的送別方式，有送酒的、有折柳樹枝的，像這種為朋友邊走邊唱歌的肯定是感情特別深厚;有的說詩中用了“忽、聞、不及”這些詞，說明詩人沒有想到他的朋友會用這樣的方式為他送行，詩人深受感動;還有的說讀這首詩的時候仿佛看到了美麗的景色，感受到了汪倫對詩人的深情厚誼……接下來筆者給學生詳細講解了這首詩的寫作背景和風格特點，并讓他們大聲朗讀了這首《贈汪倫》，力求使之在掌握課本知識的同時體會詩歌的深層含義，感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

三、提供展示平臺

語文教師應及時建立一個平臺，為學生展示自我，體現(xiàn)知識掌握水平提供機會。小學生具有強烈的展示自我的渴望，如果教師掌握學生心理并加以積極引導，可以激發(fā)學生的參與熱情，極大的提高語文教學效果。在各個學習階段設置展示課程，使學生在特定的展示平臺上表現(xiàn)自己獨特的人格魅力。通過不同方式，不同角度展示中國古典文化，將歸屬感和自豪感深植在學生心中，并成為學生不可分割的一部分，引導學生樹立良好的品格。學生將自己對文學的興趣轉化為學習的動力，提升學生對古詩文的理解和領悟。“經典誦讀”是小學語文教學中不可缺少的一部分，語文和閱讀之聯(lián)系非常緊密，為語文教學開辟了新道路，誦讀將學生帶入文章的意境中，實現(xiàn)與作者的互動，將古典思想文化牢記在心間。通過經典誦讀，提升學生對古詩文的理解領悟，提高學生的文化品位、審美情趣與文化底蘊，健全學生的人格，促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合語文能力的學生。

四、實現(xiàn)“經典誦讀”有趣能整合，提高學生的審美情趣

課內教材整合教材中有不少經典的內容，都散落在不同的單元練習中，教師可以根據(jù)內容的特點整合，串起知識鏈，可讓誦讀更系統(tǒng)。例如，我給四年級的學生開設過“對聯(lián)”課堂，我設計“對字、對詞、對句”的梯度練習，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)特點、拾獲自信;設計“讀聯(lián)、賞聯(lián)、悟聯(lián)”的環(huán)形教學，引導學生通過加字、換位、變速、換調等不同形式的讀，感受疊字聯(lián)的特點和妙趣，逐步建構語言、運用文字，進而感悟更多的對聯(lián)。經典與創(chuàng)編整合創(chuàng)編經典是學生最喜聞樂見的整合，也是最高級的整合。這樣的整合可以不墨守成規(guī)，可以加入他們熟悉的現(xiàn)代元素，更可以以經典為徑，創(chuàng)編出專屬的經典。

結束語

通過對中國文化經典的誦讀，能夠提升小學生的語文素養(yǎng)，對其人格塑造，凈化心靈有著重要作用，在濃郁的中國古典文化熏陶中感受中國文化之美，豐富內心世界。綜上所述，豐富多彩的語文經典學習可以最大程度的激發(fā)小學生的潛力，在感受中華文化之美的同時提升對語文學習的興趣，使他們在對中國經典文化的學習中體會到快樂，體驗成功，演繹精彩人生。

參考文獻

[1]羅金秀.誦讀經典詩文提升語文素養(yǎng)[J].當代教研論叢，2019（07）：36+38.

[2]萬新花.活學經典詩文，提升語文素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：165.