李一搏

摘要：高中生通過(guò)信息平臺(tái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以提高自身的物理知識(shí)掌握度。物理素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短期就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要長(zhǎng)期對(duì)高中生進(jìn)行理論與實(shí)踐的講解與引導(dǎo)，讓高中生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。素質(zhì)教育在不斷發(fā)展和推進(jìn)，高考制度也在不斷地變革。高考更加注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的考核，希望能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文以信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究為出發(fā)點(diǎn)，探究了現(xiàn)有的信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)的情況，最后提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高高中物理教學(xué)有效性方面的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息平臺(tái)系統(tǒng);教學(xué)有效性;物理素養(yǎng)

1 引言

網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教學(xué)的影響是巨大的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)工作有重要貢獻(xiàn)。學(xué)生如果可以充分利用現(xiàn)有的物理信息平臺(tái)系統(tǒng)接受教育，那么學(xué)生的自主探究能力就會(huì)有所提升。對(duì)于一名高中生來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)好基本課程，還要提高自身的信息素養(yǎng)。如果說(shuō)學(xué)生只是沉迷于電子游戲，卻沒(méi)有合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，那么學(xué)生的自主探究能力是很難提高的。物理素養(yǎng)是信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)的主要能力，通過(guò)讓學(xué)生逐步建立對(duì)信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)的終身興趣。信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)演示、信息采集、信息管理、信息傳輸、仿真模擬等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生更加感觀地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。這種教學(xué)模式不僅會(huì)提高高中生的學(xué)習(xí)效率，還可以增強(qiáng)高中生的自主探究能力。高中生在物理學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)能力都需要全面提升，而提高物理學(xué)習(xí)效率是最為關(guān)鍵。

2 研究現(xiàn)狀

教師可以利用信息平臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行備課，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，以此來(lái)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是需要一定的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行輔助的，而信息平臺(tái)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一的情況下，我們可以讓學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對(duì)不同難度的課程進(jìn)行逐層次學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高教學(xué)效率。信息平臺(tái)系統(tǒng)是物理教學(xué)的一項(xiàng)新型輔助教學(xué)工具，它可以幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，信息平臺(tái)系統(tǒng)還可以讓學(xué)生在課下對(duì)基本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)，在與其他同學(xué)進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)線上與線下的同步學(xué)習(xí)。如果說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，就會(huì)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，所以要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我們要注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的提升。信息平臺(tái)系統(tǒng)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诰唧w教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)課教學(xué)過(guò)程復(fù)雜，教師在做完理論和實(shí)踐示范之后，教學(xué)實(shí)踐效果不佳。尤其是部分學(xué)生在信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)沒(méi)有按照演示實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)，就有可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。教師應(yīng)該建立更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。

3 教學(xué)策略

信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們應(yīng)該有詳細(xì)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃作為輔助，從而提高教學(xué)質(zhì)量。下面就高中信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生物理素養(yǎng)的提高過(guò)程總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

（1）了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容

現(xiàn)有高中生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，物理素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)象。高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參加技巧學(xué)習(xí)時(shí)就已經(jīng)耗費(fèi)了很多精力。在學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新這一方面，基本上是沒(méi)有時(shí)間去思考的。這就說(shuō)明我們應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的反思時(shí)間，讓其積極參與信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)理念的實(shí)踐。同時(shí)，只有簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，才能夠給學(xué)生預(yù)留更多的反思時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)過(guò)程，把握物理學(xué)習(xí)要點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)帶有一定的潛在安全隱患，如果學(xué)生不按照規(guī)范操作物理實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)結(jié)果也會(huì)不理想。但是信息平臺(tái)系統(tǒng)平臺(tái)可以幫助學(xué)生正確的參與物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。當(dāng)然，多媒體、微課、慕課等信息化教學(xué)方式也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（2）創(chuàng)新信息化教學(xué)方案，提高學(xué)生物理素養(yǎng)

有效的學(xué)習(xí)方法并不是適用于每一個(gè)學(xué)生，它是需要學(xué)生進(jìn)行客觀的自我學(xué)習(xí)評(píng)定，然后在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合自身的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。從而在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸縮小與其他同學(xué)的差距，提高自身的物理素養(yǎng)。目前來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法在物理教學(xué)過(guò)程中的影響就顯得尤為重要，我們教師應(yīng)該就這一點(diǎn)進(jìn)行深入思考，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。而且信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高高中生的綜合能力。信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)習(xí)是一個(gè)將理論付諸于實(shí)踐的過(guò)程，具體離不開(kāi)教師與學(xué)生的溝通。我們應(yīng)該認(rèn)清教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生理解自身學(xué)習(xí)信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)方面謀求更快更好的進(jìn)步。比如一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、生活現(xiàn)象都可以借助信息平臺(tái)系統(tǒng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)引入、課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成實(shí)驗(yàn)探究。比如教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)相關(guān)的物理知識(shí)，特別是讓學(xué)生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，然后利用右手頂著判斷生活中是否有感應(yīng)電流。學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的驗(yàn)證和分析，分組合作完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生的物理探究能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生只有學(xué)會(huì)從自身找原因，分析學(xué)習(xí)方法的適用性，才有可能提高自身的物理素養(yǎng)。高中物理傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引入信息平臺(tái)系統(tǒng)教學(xué)這一實(shí)際環(huán)節(jié)，可以在一定程度上很好地引導(dǎo)高中生綜合素養(yǎng)發(fā)展，進(jìn)而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識(shí)，從而保證了他們學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性。

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