劉佳坤

摘? 要：由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的巨大差異，這將決定了在線下的統(tǒng)一教學(xué)模式下中職學(xué)生的學(xué)習(xí)失誤率較高，并且較為普遍。那么如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同的情況下，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，減少學(xué)習(xí)的失誤是本文研究的最重要的一個(gè)問題。本文以中職優(yōu)質(zhì)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，探討信息化教學(xué)過程中的相關(guān)應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。

關(guān)鍵詞：UG軟件? 信息課程? 教學(xué)應(yīng)用? 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）07（b）-0237-03

Abstract： Due to the huge difference in learning basis and learning habits， the learning error rate of secondary vocational students in the offline unified teaching mode is relatively high and common. Then how to conduct personalized learning and reduce learning errors under the circumstances of different learning abilities of students is one of the most important issues studied in this paper. Taking the teaching practice of high quality courses in secondary vocational schools as an example， this paper discusses the application of information-based teaching in order to create a personalized learning process for students.

Key Words： UG software; Information courses; The teaching application; Course teaching

認(rèn)知是構(gòu)建在實(shí)踐基礎(chǔ)活動(dòng)中的從抽象到具體，從感性到理性的過程。在整個(gè)過程中，如果缺少感性的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，就很難理解課程。理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程其內(nèi)容是抽象的，特別是減速器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，離不開空間的想象和對(duì)空間形態(tài)的分析和表達(dá)。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，空間想象能力是一種綜合性的分析處理兩種思維活動(dòng)的能力即形象思維和抽象思維，從而產(chǎn)生新的形象。對(duì)于學(xué)生們的空間想象能力，分析能力以及相應(yīng)的表達(dá)能力，這三種能力是相互關(guān)聯(lián)相輔相成的。在教學(xué)的過程中，從學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生們實(shí)際的過程出發(fā)，來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)空間的想象能力。利用UG軟件結(jié)合數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)，教師獲取的信息將大大豐富，不但可以充實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，還可以獲取教學(xué)內(nèi)容的最新知識(shí)，最新信息，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出開放性的特征，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1? UG軟件簡(jiǎn)介

UG起源于美國麥飛公司。對(duì)于面向過程的UG軟件產(chǎn)品與數(shù)控加工技術(shù)來說，其實(shí)是廣泛的使用技術(shù)是一種實(shí)用的技術(shù)課程。多年來公司已經(jīng)發(fā)展成了集設(shè)計(jì)分析制造為一體的世界級(jí)綜合系統(tǒng)。它可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)概念、設(shè)計(jì)流程、虛擬現(xiàn)實(shí)等一體的系統(tǒng)功能。最后通過關(guān)注產(chǎn)品的開發(fā)和制造的全過程的CM模塊，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助加工和制造。

2? 信息化教學(xué)方法

我們根據(jù)信息化教學(xué)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅可以展現(xiàn)出其能力，還能發(fā)展其個(gè)性。也是自我實(shí)現(xiàn)和追求個(gè)性的過程，精細(xì)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)過程，而適當(dāng)?shù)夭捎檬侄?，?nèi)容和評(píng)價(jià)的方法來根據(jù)個(gè)人特征來發(fā)揮潛力。以便學(xué)生們進(jìn)行全面自由、和諧的發(fā)展，使整個(gè)過程以學(xué)生為中心，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行需求化的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得、自由、自主、和諧愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)的目的。在信息化教學(xué)方式的使用上，應(yīng)該更好地結(jié)合UG軟件的系統(tǒng)，在全面分析之后，才可以更好地應(yīng)用到未來的教學(xué)中，要進(jìn)行整體規(guī)范性的要求與設(shè)定，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，掌握使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力與技巧，準(zhǔn)確地把課程信息傳遞給學(xué)生，提高教師教學(xué)能力與水平的同時(shí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

信息化教學(xué)的價(jià)值不在于其技術(shù)本身的應(yīng)用，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的效果的實(shí)質(zhì)變化。作者對(duì)信息化教學(xué)的目的進(jìn)行了相應(yīng)的反思和回顧，認(rèn)為信息化教學(xué)的各種實(shí)踐探索中有兩個(gè)典型教學(xué)模式。信息教學(xué)的第一種形式是在當(dāng)前主流課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行演示，教師利用文本圖像數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行處理，對(duì)掌握的知識(shí)進(jìn)行組織表達(dá)，并將其保存在教學(xué)媒體中。這似乎是一種常識(shí)，也被相關(guān)的學(xué)校所接受，將學(xué)校的教育這些事實(shí)的過程傳輸?shù)綄W(xué)生的思維當(dāng)中。

我們首先要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的事實(shí)和過程，然后不斷學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的事實(shí)和過程，其決定學(xué)校的教育是否成功的方法，也是檢查學(xué)生接受了多少事實(shí)和程序。顯然，新技術(shù)作為輔助式教學(xué)方法，逐步的轉(zhuǎn)由事實(shí)和概念所對(duì)應(yīng)起來的支持及和其結(jié)果是限制，而不是促進(jìn)學(xué)生們的認(rèn)知。第二種信息教學(xué)是采用了大量的新技術(shù)，這種新技術(shù)是開放類的新課程。自改革以來，本來就倡導(dǎo)自主合作探索等學(xué)習(xí)的方法，其學(xué)習(xí)方法呼聲高漲。告別了曾經(jīng)的獨(dú)白教學(xué)，走向了對(duì)話與探索。這種教育方法成為了中國教學(xué)改革的基本方向，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)被認(rèn)為是課堂教學(xué)創(chuàng)新力，可以促進(jìn)師生們的交流與對(duì)話，然而在一些探究性開放課程中，學(xué)生忙于各種技術(shù)的使用，自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往停留在解決問題的過程中，而沒有體現(xiàn)到深層的理解層面。沒有回顧到問題的本身，而對(duì)于知識(shí)科學(xué)的認(rèn)可，課堂氛圍往往都是生動(dòng)活潑的，但教學(xué)方式卻過于單一，缺乏深度，沒有對(duì)數(shù)據(jù)的控制，沒有反思的活動(dòng)，沒有傾聽的對(duì)話技術(shù)，不能真正支持學(xué)生們自主探索、深刻理解和有意義的知識(shí)構(gòu)建，學(xué)者認(rèn)為這是一種技術(shù)主義的滋生趨勢(shì)，這將導(dǎo)致教學(xué)的效率下降。

3? 課堂教學(xué)實(shí)施階段

比起傳統(tǒng)的教學(xué)一地的灌輸。信息化教學(xué)具備豐富的資源傳遞數(shù)量以及極致性的鞏固優(yōu)勢(shì)，并且還可以豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改變認(rèn)知和學(xué)習(xí)過程，把信息化教學(xué)定位在促進(jìn)淺層學(xué)習(xí)的思想之中，無疑是教學(xué)改革的一種偏見。在信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該由淺至深，讓知識(shí)記憶和復(fù)述變得簡(jiǎn)單高效，利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，結(jié)合這些我們專門設(shè)計(jì)了一款如何利用photoshop處理數(shù)據(jù)的研究專題，讓學(xué)生們更獨(dú)立地學(xué)習(xí)相關(guān)的圖像色彩處理，這一單元在電腦課上我們安排了如何消除電腦上面的皺紋如何曝光。從實(shí)踐的角度來看，學(xué)生們能夠獨(dú)立地學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一單元在電腦課上我們安排了如何使用它們，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情。使學(xué)生們沒有壓力和顧慮地進(jìn)行創(chuàng)造探索。例如利用掩碼通道進(jìn)行信息處理，首先要給出任務(wù)，然后明確教學(xué)任務(wù)創(chuàng)建后的情形，讓學(xué)生們大膽進(jìn)行嘗試，充分體現(xiàn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生們?cè)诓粩鄧L試中獲得新的知識(shí)。要把學(xué)校學(xué)生和教師結(jié)合在一起，照顧到學(xué)生們之間的差異，讓教學(xué)的任務(wù)相應(yīng)的放緩。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，要掌握一定技術(shù)，有創(chuàng)造的欲望。在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)要求學(xué)生們提高其實(shí)踐能力、綜合探究能力合作能力和創(chuàng)新能力，因此在photoshop教學(xué)的過程中，我們可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中所遇到的問題。案例教學(xué)法還縮短了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的友誼，UG軟件教學(xué)這種方式必然會(huì)改變中國教學(xué)的現(xiàn)狀，UG軟件在未來的教學(xué)中將被廣泛應(yīng)用。而UG軟件課件，也被實(shí)施到很多課程教學(xué)當(dāng)中，這使教學(xué)不再是一種枯燥無味的事情，而是一種非常靈活變通的教學(xué)方法，有利于學(xué)生們掌握知識(shí)。

4? 結(jié)語

綜上所述，UG軟件在信息化課程教學(xué)中的應(yīng)用存在一定的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，不管是教師方面還是學(xué)生學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是結(jié)合教材去獲得相關(guān)知識(shí)，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的授課。在相關(guān)的課程教材中出現(xiàn)的圖形或者表格，也是由教師指認(rèn)之后通過簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)早已不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求以及渴望。隨著目前社會(huì)的不斷發(fā)展，以及時(shí)代的不斷的進(jìn)步，UG軟件的存在發(fā)揮著重要的作用，其打破原有的教學(xué)方式利用先進(jìn)的信息化去滿足教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的狀況下，獨(dú)特的教學(xué)資源，促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，從而構(gòu)建了新的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效果。進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相應(yīng)科學(xué)的深度學(xué)習(xí)，打開了深度學(xué)習(xí)的大門。雖然學(xué)校的教學(xué)是在一種特殊環(huán)境下的，但是不能脫離我們正常人類的學(xué)習(xí)機(jī)制。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中要進(jìn)行深度的信息化教學(xué)。這將作為一種重要的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐依據(jù)。一方面，我們將探索不同類型的信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域之中的應(yīng)用，以此來促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的更有效發(fā)展。另一方面，基于深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，設(shè)計(jì)干預(yù)與嵌入式的教學(xué)活動(dòng)，將處理技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行融合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)條件，沉浸在相應(yīng)的領(lǐng)域之中。這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知認(rèn)同感，為實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，做出巨大的貢獻(xiàn)。在UG的信息化學(xué)習(xí)的教學(xué)過程之中，我們也要進(jìn)行不斷地探索與改進(jìn)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

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