陳小娟

摘? 要：為了滿足服裝行業(yè)的人才需求，中職服裝專業(yè)應當肩負起育人責任，通過教學讓學生專業(yè)素質、綜合素質全面提升，但根據(jù)相關案例可見，現(xiàn)代中職服裝專業(yè)教學比較傳統(tǒng)，多方面還存在問題，因此無法保障學生整體素質水平。針對這一問題，本文結合現(xiàn)代教育理念，提出一種中職服裝課堂互動教學概念，并對此概念的作用、實現(xiàn)方法、注意事項進行分析。

關鍵詞：中職? 服裝專業(yè)? 互動教學? 課堂

中圖分類號：G718? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（a）-0214-03

Abstract： In order to meet the needs of talents in the clothing industry， the clothing major in secondary vocational school should shoulder the responsibility of educating people and improve students' professional quality and comprehensive quality through teaching. However，according to the relevant cases， the modern clothing major teaching is more traditional and there are problems in many aspects， so the overall quality level of students cannot be guaranteed. In view of this problem， this paper puts forward a new concept of clothing classroom interactive teaching in secondary vocational school， and analyzes its function， implementation methods and precautions.

Key Words： Secondary vocational school;Clothing major; Interactive teaching;Classroom

傳統(tǒng)教育在我國教育領域中的影響很大，很多專業(yè)教學都存在此類問題，這一點在中職服裝學校中也是一樣。而現(xiàn)代中職服裝學校已經認識到了傳統(tǒng)教學的問題，并展開了相關的改善研究，但所取得的成果卻不如人意，說明該專業(yè)改革發(fā)展缺乏方向，這時受多媒體技術啟發(fā)，其他專業(yè)教育領域中出現(xiàn)了互動教學模式，其主要以多媒體技術為載體，通過互動來提高教學質量，因此中職服裝學校也可以采納該模式，對此本文研究意義在于幫助服裝專業(yè)教師了解該模式，旨在推動模式與服裝專業(yè)教學的融合。

1? 服裝專業(yè)課堂互動教學的作用

1.1 提高學生主動性

所謂“互動”，就是多方根據(jù)對方的動作來做出下一步的舉動，由此循環(huán)的一種行為模式，在互動概念中所有參與者都有突出的主動表現(xiàn)。這一條件下，服裝專業(yè)課堂互動教學的互動參與者一般是指教師與學生，教師通過這種模式能夠引導學生做出某些主動的學習行為，并帶動他們的思維，如圍繞某服裝設計案例，讓學生主動去思考其中美感特征、藝術理念、設計手法等，可見在該教學模式下，學生有充分的主動性發(fā)揮，較于傳統(tǒng)教育中學生被動，對知識死記硬背的表現(xiàn)，說明該模式能夠提高學生主動性，有利于教學質量。

1.2 有利于學生興趣

“興趣是最好的老師”，這句話在任何專業(yè)的教育工作中都非常適用，代表如果學生對教學內容有足夠的興趣，則其學習時就會有充足的動力，學習起來事半功倍，可見在服裝專業(yè)教學中應當想辦法提高學生興趣。在互動教學當中，教師與學生之間的互動能夠拉近彼此之間的關系，同時營造良好、生動的學習氛圍，這樣學生能夠體會到服裝專業(yè)知識的魅力，可提升學生學習質量。

1.3 使教學更加精細

傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學是比較粗放的，具體體現(xiàn)在教學管理方面，即教師一般只能在課堂上了解學生的學習情況，但多數(shù)學生在課堂上并不會將學習問題表露出來，這時教師是很難針對性地進行教育的，造成了學生學習難度大、學習存在盲區(qū)的問題。但通過互動教學，師生之間的關系會被拉近，使學生會主動向教師提出問題，以便于教師來進行指導或開展相關管理工作，同時互動還能為師生提供更多的溝通空間，便于教師去發(fā)現(xiàn)一些學生都沒有意識到的問題，說明教學更加精細。

2? 服裝專業(yè)課堂互動教學的實現(xiàn)方法

以多媒體技術為基礎，下文將闡述服裝專業(yè)課堂互動教學的實現(xiàn)方法。

2.1 構建線上/下混合教學平臺

服裝專業(yè)課堂互動教學模式中，“互動”并不單純指師生在課堂上的互動，還涵蓋了師生在課余時間的互動，即互動教學除了在傳統(tǒng)課堂中進行以外，在其他時間、地點也要開展，這時我們可以通過網絡多媒體平臺來構建一個線上/線下相互混合的教學平臺，該平臺應用中，教師可以像往常一樣開展線下教學，但需要將線下教學內容錄制下來，隨后上傳到線上系統(tǒng)中，由此在系統(tǒng)內可形成視頻形式（多媒體的一種形式）的教學資源，而學生在課外可以隨時下載這些資源來進行復習，如果遇到問題可以通過網絡與教師實時互動。例如某中職服裝院校就構建了這樣一個平臺，教師在課堂中會像往常一樣進行教學，且在教學時會積極地推廣該平臺，同時錄制線下教學視頻，隨后通過剪輯剔除掉視頻中不必要的內容上傳到線上系統(tǒng)，再向所有學生發(fā)送通知，讓學生做出對應的互動復習行為，實現(xiàn)教育目的。

2.2 多種互動教學方法的應用

借助多媒體技術，服裝專業(yè)教學中教師可以采用多種不同的互動教學法，且對教學方法過程中所使用的教學內容進行優(yōu)化，這是傳統(tǒng)課堂中很難實現(xiàn)的。比較常見的互動教學方法包括案例引導法等。在案例引導法中，教師可以實地拍攝服裝生產的整個過程，隨后借助多媒體設備在課堂上播放該視頻，這時教師可以向學生提出一些具有引導性的問題，如該設備有什么作用，使用于哪一個生產環(huán)節(jié)，由此就通過互動的方式來激發(fā)了學生的主動思考，同時所播放的內容能讓課堂更加生動，有利于學生學習質量提升。例如某服裝專業(yè)教學中，教師采用了案例引導法來進行教學，首先通過投影設備在課堂上播放了文化藝術風格各不同的服裝展視頻，其次在視頻播放完成后，向學生提出了“以上各類服裝中都包含哪些文化藝術風格”的問題，由此實現(xiàn)互動。

2.3 “互動視頻”應用

“互動視頻”是現(xiàn)代多媒體技術的新功能形式，其可以直接通過視頻設置讓學生與視頻進行互動，這樣既可以落實互動理念，又可以減輕教學負擔，因此“互動視頻”值得在服裝專業(yè)教學中使用。具體應用方法上，首先教師可以圍繞教學計劃來設計對應的問題，其次將這些問題編制到互動視頻當中，這樣學生通過視頻來回答問題，即可完成學習目的。例如某服裝專業(yè)教學當中，教師就采用了“互動視頻”進行了教學，在視頻中先播放了為時10s的服裝生產流水線問題，隨后視頻畫面顯示“以上視頻內容中，一共涉及了幾個服裝生產環(huán)節(jié)”的問題，同時問題下方會彈出選項，以供學生選擇，如果學生選擇錯誤則會重新播放，直至學生選擇正確，且學生在播放時還可以隨時暫停，以便于學生自習觀察。

3? 服裝專業(yè)課堂互動教學中的注意事項

3.1 學生興趣取向

單純利用互動來進行教學，并不能保障學生就一定有良好的興趣表現(xiàn)，其同樣出現(xiàn)興趣低下的現(xiàn)象，針對這一點教師應當通過常規(guī)的互動溝通來了解學生的興趣取向，隨后在互動教學內容選擇時，根據(jù)學生興趣取向來選擇內容，這樣才能保障服裝專業(yè)課堂互動教學有效。例如某教師在常規(guī)溝通中了解到多數(shù)學生喜歡看電影，隨后就播放了某個與服裝設計相關的電影，闡述電影中的服裝設計理念等，由此激發(fā)學生興趣，從該教師執(zhí)教課堂表現(xiàn)來看，學生的主動能動性表現(xiàn)突出，說明教學質量得到提升。

3.2 學生地位正確性

服裝專業(yè)課堂互動教學模式的作用固然優(yōu)秀，但其作用是否能充分發(fā)揮，還取決于人，因此在課堂教育中，教師不能再像傳統(tǒng)教育一樣將學生放在被動地位，否則會導致互動教學浮于表面，學生依舊不愿意進行互動，因此，在該模式教學中應當將教師放在主導地位，通過有效的教學引導以提升互動學習效果。

4? 結語

綜上，傳統(tǒng)服裝專業(yè)教學表現(xiàn)不佳，多方面存在問題，對此本文提出了互動教學模式。本文對該模式的作用、實現(xiàn)方法、注意事項進行了闡述，說明了模式的應用價值，同時提出了模式落實方法，能夠為服裝專業(yè)教學質量提供一定保障。

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