張娜 汪太生 張凱銘 杭祖圣

摘? 要：《高分子化學(xué)與物理》課程是復(fù)合材料專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的作用，對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我們根據(jù)復(fù)合材料的專業(yè)特點以及本課程的課程特點，并結(jié)合實際課堂的教學(xué)過程，分別從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與把握、利用啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)生思考、將課程理論聯(lián)系實際以及如何將本課程打造成復(fù)材專業(yè)的金課等四個方面對復(fù)合材料專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》的課程教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：復(fù)合材料? 啟發(fā)式教學(xué)? 高分子化學(xué)與物理? 金課

中圖分類號：G642.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（a）-0222-03

Abstract： Polymer Chemistry and Physics is a basic course for composite material major，whichserves as a connecting link between the preceding and the following. It is very important for the study of subsequent professional courses.According to the professional characteristics of the major and thecharacteristics of this course itself， we discussed theteaching methods of the course from four aspects combined with the actual classroom teaching.These four aspects are the adjustment and grasp of teaching content， the using of heuristic teaching to trigger students' thinking， the combination of course theory with practice， and how to make this course into a gold course for the composite material major.

Key Words： Composite materials; Heuristic teaching; Polymer Chemistry and Physics; Gold course

對于材料類和化學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，首先要學(xué)習(xí)的是四大基礎(chǔ)化學(xué)，包括有機化學(xué)、無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)，在此之后，再學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程[1]。《高分子化學(xué)》和《高分子物理》這兩門獨立的課程是基礎(chǔ)化學(xué)課程之后[2-4]，高分子材料與工程專業(yè)的主修專業(yè)課程，但在南京工程學(xué)院我們把這兩門課合并為一門《高分子化學(xué)與物理》課程，作為復(fù)合材料與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對后續(xù)專業(yè)課程比如復(fù)合材料工藝學(xué)、材料復(fù)合原理、復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計等的學(xué)習(xí)非常重要，所以對于復(fù)合材料專業(yè)來說，《高分子化學(xué)與物理》這門課起著承上啟下的作用，至關(guān)重要。由于復(fù)合材料專業(yè)對《高分子化學(xué)與物理》學(xué)習(xí)要求的側(cè)重點與高分子材料專業(yè)不同，所以對于這門課程的教學(xué)內(nèi)容與方式，要按照專業(yè)特點進行調(diào)整。接下來，我們將結(jié)合復(fù)合材料的專業(yè)需求，以及在實際教學(xué)過程中的思考，分別從教學(xué)內(nèi)容、啟發(fā)式教學(xué)、理論聯(lián)系實際以及如何將本課程打造成復(fù)材專業(yè)的金課等方面對《高分子化學(xué)與物理》的課程教學(xué)進行探討。

1? 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與把握

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱以及各章節(jié)內(nèi)容的重要性合理安排課時，在備課與授課的過程中要注重知識體系的構(gòu)建。對于任意一門課程，在課程內(nèi)容正式講授之前，不只是教師個人，也要讓學(xué)生對課程有整體把握，腦海中對各章節(jié)有清晰的框架。這樣，在實際講解過程中，無論是教師還是學(xué)生都能時刻把握課程的核心和重點，不至于太過鉆研細節(jié)而迷失方向。

比如，對于《高分子化學(xué)與物理》課程的第一節(jié)課，除了介紹課程概況以外，還應(yīng)該給學(xué)生講解課時分配以及相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，向?qū)W生介紹課程重點與核心。以高分子化學(xué)部分為例，總課時26個，其中第二章縮聚及其它逐步聚合反應(yīng)6課時，第三章自由基聚合反應(yīng)10課時，第四章離子聚合4課時（陰離子聚合2課時，陽離子聚合2課時），第五章自由基共聚合4課時，第六章高分子的化學(xué)反應(yīng)2課時。很顯然，自由基聚合是最重要的內(nèi)容，相關(guān)內(nèi)容占有總課時為16個，超過總課時的一半，其次為縮聚等逐步聚合反應(yīng)。這兩種聚合方法是高分子材料最常用的制備手段，非常重要，不僅要學(xué)生熟知理論知識，還要會實際應(yīng)用，合成所需的高分子材料。而離子聚合以及高分子化學(xué)反應(yīng)部分分別占2課時，只要求大家了解相關(guān)聚合方法與聚合反應(yīng)。這樣總體介紹之后，學(xué)生就會知道各章節(jié)講述的聚合方法并不是同等重要，在課程學(xué)習(xí)過程中就不會感到迷茫與凌亂。

另外，對于復(fù)合材料專業(yè)的學(xué)生來說，《高分子化學(xué)與物理》不是他們的主修專業(yè)課，課時相對較少，所以在授課內(nèi)容上進行了刪減，只要求掌握課程最主要的內(nèi)容以及他們后續(xù)專業(yè)課將會涉及的內(nèi)容。比如對于配位聚合部分，只講解配位聚合的特點以及了解配位聚合催化劑，而對于配位聚合機理則進行了刪減;另外，課堂講授還去掉了開環(huán)聚合部分。這些內(nèi)容還處于不斷發(fā)展和更新的狀態(tài)，并且在實際生產(chǎn)中也并不常用，復(fù)合材料專業(yè)學(xué)生不需要去深究學(xué)習(xí)。

2? 注重啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

對于像《高分子化學(xué)與物理》這樣的理論課程的教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的好壞會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5-6]。很多青年教師在課堂教學(xué)成果上都不甚理想，主要在于缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性沒有被調(diào)動起來。有的老師甚至只顧自己口頭講授，雖然備課很充分，對知識的講解也比較透徹，但是教學(xué)效果卻大打折扣。長時間被動地接收知識會讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，即使是對于認真聽課的同學(xué)，教師連續(xù)兩節(jié)課不停地講授也會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。另外，還會有部分學(xué)生本身自控能力差，課堂上心不在焉，走神，玩手機，如果教師不做任何管理與改進，那么這部分學(xué)生將會完全脫離這門課程的學(xué)習(xí)。

針對上述教學(xué)問題，教師應(yīng)想辦法使學(xué)生能積極主動地參與到課堂教學(xué)的過程中。比如要求學(xué)生課堂做筆記，并檢查，作為平時考核的一部分;另外，在備課的過程中提前準(zhǔn)備一些既可以貫穿教學(xué)內(nèi)容，又可以引發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生從問題開始，自己主動從教師的講授中去尋找問題的答案。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，不僅學(xué)生可以主動思考，讓問題增強他們對知識的渴求，而且通過提問環(huán)節(jié)可以加強與學(xué)生的互動，調(diào)動課堂積極性，了解學(xué)生對知識的掌握程度。

3? 注重理論與實際的結(jié)合

《高分子化學(xué)與物理》是一門理論聯(lián)系實際很強的課程，高分子基復(fù)合材料在日常生活中更為常見，因此在課堂教學(xué)的過程中，不僅要將理論知識講解透徹，更要將理論知識與實際生產(chǎn)過程以及實際產(chǎn)品相聯(lián)系，加深學(xué)生的理解與記憶。

例如，我們在講解自由基聚合的實施方法時，不能只是單純地介紹四種聚合方法（本體聚合，溶液聚合，懸浮聚合，乳液聚合）的定義和特點，還要講解做什么樣的聚合物產(chǎn)品需要選擇怎樣的聚合方法，此時要舉出一些實際的例子，比如三大通用塑料聚氯乙烯的制備，基本上都采用的是懸浮聚合的方法，為什么采用這種聚合方法，學(xué)生需要思考聚合方法的優(yōu)缺點（水為介質(zhì)更環(huán)保;體系粘度低，溫度易控制，從而控制分子量;聚合物分子量高，產(chǎn)品性能好;產(chǎn)物后處理簡單，直接過濾可以得到聚合物樹脂顆粒）以及工廠實際生產(chǎn)的條件（效益和環(huán)保問題）。通過實際問題的考慮來掌握懸浮聚合的定義以及特點，不僅可以很好地掌握理論知識，還能學(xué)會如何去運用這種聚合方法，從而達到學(xué)以致用的效果。

4? 打造復(fù)合材料專業(yè)高分子化學(xué)與物理“金課”

低階課堂、灌輸課堂、封閉課堂、重知輕行、重學(xué)輕思的課堂叫“水課”。高階課堂、對話課堂、開放課堂、知行合一、學(xué)思結(jié)合的課堂叫“金課”。低階課堂是低階層次的教學(xué)，掌握的是低階知識，形成的是低階思維，發(fā)展的是低階能力;高階課堂是高階層次的教學(xué)，掌握的是高階知識，形成的是高階思維，發(fā)展的是高階能力。比如對于《高分子化學(xué)與物理》這門課，如果老師單純的將教材制成 PPT，像是“喂食”一樣將 PPT 念給學(xué)生，這樣的課堂就屬于低階課堂，就是水課，學(xué)生只能機械式地掌握一些理論知識，而無法得到運用知識解決問題的能力。要增加課堂教學(xué)的“含金量”，必須淘汰這樣的水課，將低階課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦唠A課堂。

如何將《高分子化學(xué)與物理》課程打造成信息時代的“金課”？首先教師要提高自己的職業(yè)幸福度，愛自己的學(xué)生，愛自己的工作;然后在教學(xué)中多鼓勵和認可學(xué)生，除了課堂教學(xué)理論知識以外，多給學(xué)生提供實際操作的機會，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新實驗，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W有所得，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度。

2020年初遇上了疫情特殊時期，需要教師進行線上教學(xué)[7]，這對于信息時代“金課”的設(shè)計帶來了新的挑戰(zhàn)。對于《高分子化學(xué)與物理》課程線上金課打造，要合理運用線上教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不讓任何一位同學(xué)掉隊。教學(xué)過程中最重要的一點是提前高質(zhì)量地完成線上教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)演習(xí)，保證線上課程有序有效進行。并且利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，可以給學(xué)生展示更多動畫實驗，加強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，使課堂氣氛更加活躍，每一位同學(xué)都主動參與思考，學(xué)習(xí)效率大大提升。

5? 結(jié)語

隨著諸多學(xué)科的交叉融合，對高分子材料提出了更為苛刻的要求，高分子基復(fù)合材料作為復(fù)合材料中的一大類，性能優(yōu)異，可以應(yīng)用在日常生活的各個方面?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理》這門課作為復(fù)合材料與工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在基礎(chǔ)化學(xué)之后，復(fù)合材料專業(yè)的入門課程，起著承上啟下的作用，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，只有充分掌握了高分子化學(xué)與物理的知識，才能更好地去使用它。因此，在這門課程的教學(xué)過程中，不僅教師自身要不斷提高自己的知識儲備，更要對教學(xué)內(nèi)容和方法進行不斷的研究創(chuàng)新，因材施教，因人而異，達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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