謝秋萍

【摘? 要】隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)新浪潮的到來，各高職院校在原有的校企合作的基礎上開設了不少創(chuàng)業(yè)型學歷班進行人才培養(yǎng)。但是，由于缺乏創(chuàng)業(yè)型學歷班辦學經(jīng)驗，各高職院校在人才培養(yǎng)過程中遇到了各種問題。論文從廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院O2O創(chuàng)業(yè)型學歷班出發(fā)，探索校企合作下高職院校應如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

【Abstract】With the arrival of the new wave of "mass innovation and mass entrepreneurship"， various higher vocational colleges have set up many entrepreneurial education classes on the basis of the original school-enterprise cooperation for talent training. However， due to the lack of experience in running entrepreneurial education classes， vocational colleges have encountered various problems in the process of talent training. Starting from the O2O entrepreneurial education class of Guangxi Agricultural Vocational College， this paper explores how higher vocational colleges should construct innovative and entrepreneurial talent training mode under school-enterprise cooperation.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)浪潮;校企合作;創(chuàng)業(yè)型學歷班

【Keywords】entrepreneurial wave; school-enterprise cooperation; entrepreneurial education class

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）12-0114-03

1 引言

黨的十八屆三中全會明確指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。全國各高職院校按照國家職業(yè)教育改革與發(fā)展的要求，積極推進校企合作進行人才培養(yǎng)。目前，各大高校已經(jīng)基本進行了校企初步合作以及建立了相關(guān)匹配的教學實訓基金進行產(chǎn)教融合教學模式。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”創(chuàng)業(yè)新浪潮的到來，并結(jié)合時代背景下社會對創(chuàng)新人才的社會需求，高職院校成為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新人才的重要洼地。因此，如何結(jié)合校企合作在高職院校開展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為一項重要議題，對高職院校的發(fā)展有著深遠意義。

2 校企合作下對于高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和教育的重要性

2.1 有利于提高學生就業(yè)競爭力

高職院校的人才培養(yǎng)類型是實用型、應用型，但存在著培養(yǎng)方向定位不夠準確、培養(yǎng)目標與職業(yè)崗位脫節(jié)、操作技能與實際崗位應用技能不匹配等現(xiàn)象。這是因為以前的高職院校大多數(shù)是套用本科普通高校的專業(yè)設置來制定人才培養(yǎng)方案的，學生技能的培養(yǎng)也沒有實時地跟進企業(yè)及社會的實際發(fā)展需求來及時更新制定。但在校企合作下進行人才培養(yǎng)，可以有效規(guī)避這些以往存在的問題。企業(yè)的進入，學校進行人才培養(yǎng)可以結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有對人才的崗位實際技能需求去進行專項培養(yǎng)。與此同時，在結(jié)合企業(yè)崗位、項目的情況下，學?？梢酝ㄟ^加入多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育活動來提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生在理論、技能培養(yǎng)的同時可以更多地發(fā)揮自身個性化的想法。這就有利于學生根據(jù)企業(yè)實際、創(chuàng)業(yè)能力不斷提高他們各項能力，從而提高他們進入社會后的總體就業(yè)競爭力。

2.2 有利于學校把握人才培養(yǎng)方向

高職院校在深入產(chǎn)教研融合、推薦校企合作的過程中，勢必會與許多類型的企業(yè)進行接觸。我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入各行業(yè)、各企業(yè)中，變更速度快、創(chuàng)新能力強是這些融入“互聯(lián)網(wǎng)+”元素企業(yè)的典型特征之一。因此，學校在與這些企業(yè)接觸與合作的過程中，學校可以充分地了解和掌握當下企業(yè)所需的創(chuàng)新人才類型以及各崗位需要掌握的相關(guān)技能。在合作育人的過程中，學?？梢愿鶕?jù)所掌握的企業(yè)人才需求信息制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案有針對性地制定相關(guān)課程對學生進行授課，這樣可以在培養(yǎng)過程中更好地將人才培養(yǎng)成企業(yè)、社會發(fā)展所需要的。

2.3 有利于滿足社會發(fā)展的人才需求

在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，我們國家的經(jīng)濟社會發(fā)展需要更多的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。同時，社會崗位也出現(xiàn)了越來越多的個人創(chuàng)業(yè)崗位，很大程度上解決了我國的人才崗位需求問題。高職院校作為社會人才培養(yǎng)洼地，它有責任和義務去順應社會需求去培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才。校企合作下，學校與企業(yè)共同探討經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求，不斷優(yōu)化教學資源和教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵大學生在工作崗位上勇于創(chuàng)新、在社會工作中敢于創(chuàng)業(yè)，從而不斷滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求。

3 校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才存在的問題

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不足

一直以來，高職院校的人才培養(yǎng)都是以實用型技能人才為主，培養(yǎng)過程中重技能、重理論。校企合作后，高職院校的人才培養(yǎng)加強了與企業(yè)、社會崗位需求的結(jié)合來培養(yǎng)能夠快速適應工作崗位的專業(yè)型人才。同時，高職院校會以就業(yè)率為導向，與各企業(yè)直接簽訂固定崗位的訂單班培養(yǎng)模式。在這樣的培養(yǎng)模式下，雖然加強了學生畢業(yè)即可就業(yè)的效率，但是由于專業(yè)性固定性太強，大大限制了學生在工作崗位上的自主創(chuàng)新的能力。

3.2 課程體系不完善

目前，校企合作對于人才的培養(yǎng)還未能夠全面鋪開，主要以現(xiàn)代學徒制班、創(chuàng)業(yè)型學歷班為主，對各專業(yè)群部分同學進行試點班級培養(yǎng)。這也足以說明目前各高職院校對于校企合作下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)仍舊處于一種探索的模式。以廣西農(nóng)職院《O2O創(chuàng)業(yè)型學歷班》為例，該班級開設有《網(wǎng)店開設與O2O運營》《產(chǎn)品營銷策劃與社區(qū)推廣》《電商視覺設計》《賣場管理及商品推廣》共計4門課程，讓學生結(jié)合真實的創(chuàng)業(yè)項目開展課程教學和實戰(zhàn)訓練。這4門課程都是依據(jù)企業(yè)可以提供的創(chuàng)業(yè)項目而擬定的，具有很強的實操性和實用性。但是，創(chuàng)業(yè)班的學生在大一時沒有進行相關(guān)基礎課程的支撐，他們直接學習這些實操課程會很難快速掌握相關(guān)技能進行創(chuàng)業(yè)實踐。

3.3 師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

在近幾年的職業(yè)教育改革中，其中一項是對教師隊伍的改革。從2020年起，職業(yè)院校、應用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高等職業(yè)以上學歷的人員中公開招聘。這其實也是側(cè)面表現(xiàn)出高職院校及本科院校的教師隊伍存在的一些問題，如師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，理論型教學型教師占比較大，具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的實操性教師占比較小。近幾年，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直發(fā)展緩慢，創(chuàng)業(yè)教育成果不明顯，很大程度上取決于校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍構(gòu)成。以廣西農(nóng)職院O2O創(chuàng)業(yè)班為例，目前該班級的創(chuàng)業(yè)導師是由校內(nèi)導師+企業(yè)導師組成，校內(nèi)導師理論教育經(jīng)驗豐富，企業(yè)導師過于局限企業(yè)內(nèi)部工作經(jīng)驗，這兩者都缺乏一些自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗。

4 提高校企合作下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的改革措施

4.1 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

高職院校結(jié)合社會創(chuàng)業(yè)大流、積極強化學院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才有著思想奠基作用。高職院校可以在教育過程中融入更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)元素，為學生提供創(chuàng)業(yè)的軟硬件條件，開展不同類型的創(chuàng)業(yè)講座以及評選創(chuàng)業(yè)之星等活動。通過激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而強化整個學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為O2O創(chuàng)業(yè)型學歷班的創(chuàng)業(yè)學生團隊免費提供了商外系校內(nèi)實訓基地農(nóng)源易購、快樂一家、小木屋等場所，免收租金，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情。學生利用這幾個創(chuàng)業(yè)基地進行社區(qū)生鮮團購、O2O校園超市等創(chuàng)業(yè)實踐項目，也潛移默化影響著身邊想要創(chuàng)業(yè)的同學。與此同時，學院還會針對創(chuàng)業(yè)型學歷班每年暑假都會免費開設SYB創(chuàng)業(yè)班培訓，該培訓班培訓證書含金量極高（社會報名收費每人幾千元），這個培訓也大大提高了創(chuàng)業(yè)型學歷班學生的就業(yè)競爭力。

4.2 完善課程體系

校企合作下，高職院校開創(chuàng)的現(xiàn)代學徒制班、創(chuàng)業(yè)型學歷班的課程大多數(shù)都是從大二開始選拔人才，重新組建班級進行方向性培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案中也是以企業(yè)的崗位需求、技能需求為導向來設置相關(guān)課程。雖然這樣比較有針對性，但是對于基礎薄弱的同學來說未免能夠快速適應。因此，校企合作下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅要兼顧企業(yè)的要求，更要充分補充一些銜接的基礎課程，不斷在探索實踐中完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。如O2O創(chuàng)業(yè)型學歷班開設的《電商視覺設計》課程，應該在開設專業(yè)群的大一階段開設Photoshop相關(guān)課程，讓學生掌握基本的美工設計軟件使用方法，才能更好地進一步進行視覺設計。

4.3 構(gòu)建多元化的師資隊伍

高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設方面，不應太過拘泥于教師的學歷、職稱等硬性條件。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)時代具有創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)成功的各行業(yè)的人才很多，都是具有很多豐富實踐經(jīng)驗的。高職院校除了自己校內(nèi)導師、企業(yè)導師外，應該多加引進社會上自主創(chuàng)業(yè)成功的一些社會人士，從而組建出一支多元化的師資隊伍。這樣，不僅可以從理論上、企業(yè)崗位技能上，更加可以從創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗上給學生更多的知識授予。O2O創(chuàng)業(yè)型學歷班除了校內(nèi)和企業(yè)導師，同時也引進了學院畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)較成功的本院校畢業(yè)生回校進行課程授課，主要是傳授在創(chuàng)業(yè)實踐方面的經(jīng)驗，讓學生充分感覺到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就在身邊。

綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是職業(yè)教育未來發(fā)展的一個重要方向，也是為社會提供人才輸出的一個培養(yǎng)方向。高職院校在深化產(chǎn)教融合、校企合作的過程中不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，同時也應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，他們畢業(yè)才能更好地適應當今社會的變化。目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式上存在的諸多問題仍需不斷改進。這需要各高職院校從人才培養(yǎng)方案、課程體系建設、教師隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)等方面去不斷完善和提高，從而加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定構(gòu)建。

【參考文獻】

【1】田琦.自媒體內(nèi)容創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新模式研究——以新一代網(wǎng)紅為例[D].太原：山西大學，2019.

【2】彭高宏.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下模塊嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建路徑探討[J].科技風，2019（34）：48.

【3】汪珊，鄧玉喜.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及問題探析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（96）：55-57.

【4】郭鳳娟.提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學方法改革[J/OL].中國培訓：1[2020-12-04].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170712.140.

【5】馬玉瑩，張家驊.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下高職生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)——以無錫工藝職院眼視光技術(shù)專業(yè)為例[J].湖州職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，17（02）：13-15+20.

【6】郭錦.以眾創(chuàng)空間為依托探究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中外企業(yè)家，2019（34）：103-104.