谷江南

摘? 要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，我國中職學(xué)校教育發(fā)展方面逐漸引起社會各界的高度重視，中職學(xué)校教育核心是有效地培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，在教育教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的應(yīng)用實踐能力等。本文將重點論述關(guān)于我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革與發(fā)展，從而有效地提高我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)方面的社會影響力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校教育? 計算機(jī)專業(yè)? 現(xiàn)狀? 教學(xué)效率? 應(yīng)對策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（c）-0225-04

Abstract： With the continuous deepening of China's quality education reform， the development of China's vocational schools has gradually attracted great attention from all walks of life. The core of vocational school education is to effectively train high-quality talents to meet the needs of social development. The school attaches more importance to students' practical application skills. This article will focus on the reform and development of the classroom teaching of computer majors in vocational schools in my country， so as to effectively improve the social influence of the teaching and teaching of computer majors in vocational schools in my country.

Key Words： Secondary vocational school education; Computer major; Current situation; Teaching efficiency; Coping strategies

近年來，隨著我國各階段教育教學(xué)改革進(jìn)一步深化，我國在中職學(xué)校教學(xué)方面越來越重視。但是，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，中職學(xué)校部分專業(yè)技術(shù)人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，尤其關(guān)于計算機(jī)專業(yè)方面更是如此，使得我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力有所落后，同實際的市場需求相比仍有較大的差距。因此，在日常的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)過程中，中職學(xué)校必須進(jìn)一步培養(yǎng)廣大學(xué)生對社會發(fā)展的認(rèn)知，不斷提升學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技術(shù)能力以及不斷增強(qiáng)其就業(yè)意識，使廣大學(xué)生能夠積極地立足于當(dāng)前社會中，進(jìn)一步加大對計算機(jī)專業(yè)知識的探索與研究，從而使廣大中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠與社會發(fā)展共同進(jìn)步。與此同時，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)中，專業(yè)教師所產(chǎn)生的影響力也是不容忽視的，專業(yè)教師必須要跟上時代的步伐，主動地學(xué)習(xí)新型計算機(jī)專業(yè)知識，不斷提高自身專業(yè)教育教學(xué)能力與質(zhì)量，使得廣大學(xué)生能夠有效地適應(yīng)這種計算機(jī)專業(yè)知識，從而為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技術(shù)人才[1]。

1? 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.1 關(guān)于課堂教育教學(xué)模式方面

當(dāng)前我國素質(zhì)教育改革的深化有效地推動中職學(xué)校課堂教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型，并取得了較為顯著的成就。但是對于教育教學(xué)質(zhì)量水平低下的中職學(xué)校而言，采用的依舊是傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)模式，在構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)過程中，還是以給廣大學(xué)生灌輸專業(yè)知識為主要任務(wù)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的進(jìn)一步提高，我國計算機(jī)發(fā)展等方面越來越復(fù)雜，倘若在計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)中一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么將會很難提升我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的實際效用。中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)是一項實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，對廣大學(xué)生的實踐操作能力的要求極高，學(xué)生在專業(yè)教學(xué)課堂的參與度并不高。同時對廣大學(xué)生的實踐活動鍛煉重視程度不高，造成學(xué)生在專業(yè)理論知識與實踐操作方面產(chǎn)生較大的差距，導(dǎo)致實際的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作開展與專業(yè)技術(shù)人才需求相違背，從而使得我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)方面的教育質(zhì)量逐步下降[2]。

1.2 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)師資力量方面

在當(dāng)前各類各階層的院校教育教學(xué)當(dāng)中，其師資力量的差異進(jìn)一步導(dǎo)致了不同層次院校之間的距離拉大，在專業(yè)教育教學(xué)方面，雖然我國中職學(xué)校與普通高級中學(xué)之間存在諸多差距，但都還是以滿足學(xué)科專業(yè)需求為主。結(jié)合當(dāng)前實際的新課程改革發(fā)展而言，我國有關(guān)教育部門已經(jīng)明確表示過相關(guān)中職學(xué)校必須要配備專業(yè)知識高水平的教師來進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)。然而在實際的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)中職學(xué)校并沒有對專業(yè)教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核，其自身的職業(yè)素養(yǎng)并不高，在對廣大學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)中會出現(xiàn)諸多失誤，這將深刻影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的效果。由于當(dāng)前我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師的薪資待遇方面不太完善，中職學(xué)校在引進(jìn)優(yōu)秀的計算機(jī)專業(yè)教師骨干中經(jīng)常會遇到極大的阻礙，使得中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量很難得到進(jìn)一步提升，在面對這類困境時，相關(guān)中職學(xué)校僅僅選擇一些互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)人員，這些人員盡管實踐操作能力水平較高，但是缺乏一定的高等教育教學(xué)經(jīng)驗，使得中職學(xué)校整體教師水平參差不齊，難以提升中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)實際效用[3]。

1.3 關(guān)于相關(guān)課程設(shè)置方面

同中職學(xué)校其他專業(yè)相比，計算機(jī)專業(yè)有著較為特殊的一面，在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程方面大體上可以分為兩方面，即理論知識方面與實踐操作方面。在實際的計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)過程中，相關(guān)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師對學(xué)生的實踐操作能力提出更高的要求，但是在專業(yè)課程設(shè)置方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題，過度地重視對理論知識課程的安排，而輕視對實踐操作課程的設(shè)計，從而導(dǎo)致了相關(guān)中職學(xué)校的要求與專業(yè)實踐教學(xué)之間不相符。與此同時，在專業(yè)課程設(shè)置方面相關(guān)計算機(jī)專業(yè)教師并沒有參考當(dāng)前我國互聯(lián)網(wǎng)信息行業(yè)的發(fā)展變化狀況，也沒有對相關(guān)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)與檢測設(shè)備進(jìn)行分解性教學(xué)，導(dǎo)致了相關(guān)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)很難跟上時代的步伐，從而極大地降低了我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。

2? 關(guān)于我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革中存在問題分析

2.1 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)內(nèi)容方面

隨著我國各地區(qū)各階段教育教學(xué)質(zhì)量水平的不斷提升，我國對中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)高度重視，尤其隨著我國互聯(lián)網(wǎng)信息需求量不斷增加，使得我國計算機(jī)專業(yè)成為諸多中職學(xué)校最重要的專業(yè)之一。根據(jù)一些具體的調(diào)查報告顯示，我國一些中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)內(nèi)容方面存在著諸多的問題，在實際的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容更加偏向于理論知識部分，而對實踐操作方面并不重視。無論是在中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教材內(nèi)容方面還是在實際的專業(yè)課堂教學(xué)方式方面，都是比較單一化的，廣大計算機(jī)專業(yè)教師并沒有結(jié)合實際的互聯(lián)網(wǎng)信息行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)，使廣大學(xué)生能難提高自身的實踐操作能力，從而使我國中職學(xué)校很難培養(yǎng)出符合實際發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。近年來，隨著我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透在社會諸多行業(yè)的方方面面，也成為中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的重要組成部分。倘若在實際的課堂教育教學(xué)過程中，相關(guān)中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)依舊采用的是傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)內(nèi)容，那么就會造成廣大學(xué)生很難與社會發(fā)展相同步，從而極大地違背了我國中職學(xué)校課堂教育培養(yǎng)的真正目的。

2.2 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)模式方面

在當(dāng)前階段的中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)模式滯后性已成為阻礙其教育改革發(fā)展的重要因素之一，我國中職學(xué)校的辦學(xué)任務(wù)就是為社會經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展提供全方面與高素質(zhì)的人才資源。但在實際的課堂教育教學(xué)過程中，諸多中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師僅僅是按照專業(yè)教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，沒有將廣大學(xué)生放在教學(xué)課堂的首要位置，學(xué)生們只能用一種被動的心態(tài)來聽課，從而使學(xué)生們逐漸失去對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，我國部分中職學(xué)校在教育發(fā)展中往往會過多地追求升學(xué)率以及其就業(yè)率，進(jìn)一步提高中職學(xué)校的社會影響力，從而有效地為院校爭取到更多的優(yōu)質(zhì)生源。課堂教育教學(xué)模式的滯后性會對整個中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)方面產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，這就需要廣大計算機(jī)專業(yè)教師必須要進(jìn)一步樹立與時俱進(jìn)的思維，對傳統(tǒng)型課堂教育教學(xué)模式深入分析，并對外來的新型的課堂教育教學(xué)模式吸收與應(yīng)用，將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的重要位置，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生們對計算機(jī)專業(yè)知識的求知欲，從而更好地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

2.3 關(guān)于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)方面

在實際的中職學(xué)校課堂教育教學(xué)中，師資隊伍建設(shè)是整個專業(yè)課堂教育教學(xué)改革的重中之重，師資隊伍建設(shè)是否完善直接影響著后期我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育改革的發(fā)展。近年來，隨著我國對中職學(xué)校課堂教育改革的進(jìn)一步重視，其招生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，在中職學(xué)校生源數(shù)量增加的同時，相關(guān)中職學(xué)校專業(yè)師資力量不足的問題逐步顯現(xiàn)出來，面對這類問題時大多數(shù)中職學(xué)校會選擇擴(kuò)大專業(yè)教師招聘范圍，雖然這在一定程度上可以彌補師資力量不足，但是通過這類方式招聘過來的專業(yè)教師自身的專業(yè)教學(xué)能力并不高，同時職業(yè)素養(yǎng)水平方面也是參差不齊，這就會使得我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)很難與實際發(fā)展需求相匹配。結(jié)合當(dāng)前我國中職學(xué)校教學(xué)狀況來看，大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)教師在開展具體教學(xué)工作時，通常之前會為學(xué)生們準(zhǔn)備一些與計算機(jī)專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，在課堂上讓學(xué)生們閱讀并理解這些學(xué)習(xí)材料，然后教師依據(jù)學(xué)生們的問題展開講解，在課后繼續(xù)讓學(xué)生們死記硬背一些理論知識，從而使得學(xué)生們的實踐操作能力從根本上得不到提升。這類狀況的出現(xiàn)，一方面需要不斷加強(qiáng)專業(yè)教師自身的教育教學(xué)能力鍛煉，另一方面就需要中職學(xué)校嚴(yán)格招聘計算機(jī)專業(yè)教師，確保招聘來的教師能夠經(jīng)得起實際的教育教學(xué)檢驗，從而有效地改善我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)[4]。

3? 關(guān)于提高我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)效率策略分析

3.1 進(jìn)一步貫徹落實“理實一體化”的課堂教學(xué)理念

對于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)而言，理論知識方面與實踐操作方面都是計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)改革的重要的組成部分，尤其是實踐操作方面更是重中之重，在實際的課堂教育教學(xué)過程中，需要廣大計算機(jī)專業(yè)教師深入貫徹落實“理實一體化”的課堂教學(xué)理念，科學(xué)合理地設(shè)置理論知識與實踐操作的課程，有效地避免出現(xiàn)重理論與輕實踐的現(xiàn)象[5]。在開展具體的課堂教育教學(xué)當(dāng)中，需要廣大教師靈活設(shè)置課程，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)完計算機(jī)專業(yè)理論知識之后馬上進(jìn)行實踐操作，只有這樣才能夠讓學(xué)生們將自己所學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用在實際的計算機(jī)專業(yè)實踐操作中去，從而有效地提高學(xué)生們的計算機(jī)專業(yè)實踐操作能力。與此同時，相關(guān)計算機(jī)專業(yè)教師在開展教學(xué)工作時需要不斷結(jié)合當(dāng)前社會實際發(fā)展情況，通過實際的計算機(jī)專業(yè)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，并及時有效地向?qū)W生們傳授一些計算機(jī)專業(yè)新技術(shù)與新理念，有效地避免學(xué)生們在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識與計算機(jī)行業(yè)實際發(fā)展?fàn)顩r相脫離，從而為廣大學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)[6]。

3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

面對當(dāng)前我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教師隊伍建設(shè)不完善等問題時，相關(guān)中職學(xué)校必須要高度重視計算機(jī)專業(yè)教師隊伍建設(shè)，加快打造出一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊伍，從而有效地提高我國計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平。進(jìn)一步加強(qiáng)對計算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。相關(guān)中職學(xué)校在實際的培訓(xùn)過程中，可以邀請一些高水平的計算機(jī)專家對在崗教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，讓廣大專業(yè)教師認(rèn)識到自身的不足之處，及時有效地彌補教學(xué)短板，從而有效地提升教師的理論知識教學(xué)能力。同時也可以組織部分教師去合作企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，以此來有效提高了教師的實踐操作能力。

3.3 進(jìn)一步重視計算機(jī)專業(yè)市場需求導(dǎo)向

在實際的計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)過程中，相關(guān)中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要以市場需求為導(dǎo)向，計算機(jī)專業(yè)是一門與市場發(fā)展緊密結(jié)合專業(yè)，只有不斷地研究與分析實際的市場需求，才能更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的計算機(jī)專業(yè)人才。相關(guān)計算機(jī)專業(yè)教師可以通過這種方式進(jìn)一步對廣大學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，有效地幫助學(xué)生們順利就業(yè)以及高質(zhì)量就業(yè)。與此同時，我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)范圍是比較廣的，在實際的課堂教育教學(xué)過程中，相關(guān)教師可以結(jié)合當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及就業(yè)形勢，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識到自己未來職業(yè)發(fā)展方向，著重培養(yǎng)學(xué)生們這一方面的能力。這不僅可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且也使得學(xué)生們具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高水平人才。

4? 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)中存在教育教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)模式傳統(tǒng)化、師資隊伍建設(shè)不完善等問題，這將會嚴(yán)重影響著我國中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)未來的發(fā)展。因此，這就需要中職學(xué)校與計算機(jī)專業(yè)教師共同努力，相關(guān)中職學(xué)校必須要有效地創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)模式，進(jìn)一步加大對相關(guān)計算機(jī)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，繼續(xù)完善自身的計算機(jī)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，不斷強(qiáng)化校企合作以及實踐實訓(xùn)基地建設(shè)等，同時廣大計算機(jī)專業(yè)教師在開展具體的教學(xué)工作前不斷深入研究當(dāng)前計算機(jī)行業(yè)發(fā)展趨勢，向?qū)W生們傳授一些較新型的計算機(jī)理論知識與實踐技術(shù)，不斷提高自身的計算機(jī)專業(yè)課堂教育教學(xué)效率，從而有效地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高質(zhì)量的計算機(jī)專業(yè)人才。

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