王晶 李霞

【摘 要】目的：探究應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)提升超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量的影響。方法：納入超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生132名來進(jìn)行觀察研究，研究開始時(shí)間2017年9月，結(jié)束時(shí)間2019年8月。采用抽簽法進(jìn)行分組，甲組66例，接受循證醫(yī)學(xué)教學(xué)措施，乙組66例，接受常規(guī)教學(xué)模式。觀察對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生的臨床知識(shí)評(píng)分、技能評(píng)分等等。結(jié)果：教學(xué)前，兩組實(shí)習(xí)生的臨床知識(shí)評(píng)分、技能評(píng)分等項(xiàng)目，差異不明顯，各指標(biāo)比較均得到P>0.05;而在經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)后，兩組均有所提升，并且甲組各個(gè)指標(biāo)要優(yōu)于乙組，兩組間比較的結(jié)果為P<0.05，差異顯著。結(jié)論：在超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)過程中，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)措施，從細(xì)節(jié)入手，提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論和實(shí)踐操作能力，全面提升其業(yè)務(wù)能力。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);超聲醫(yī)學(xué);臨床教學(xué)

【中圖分類號(hào)】R736【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）04--01

近年來，我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，但是另一方面，由于我國(guó)環(huán)境質(zhì)量的惡化，許多疾病的發(fā)生率越來越高[1]。醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)工作也逐漸受到關(guān)注，就目前情況來看，我國(guó)醫(yī)學(xué)生的數(shù)量與日俱增，并且還有繼續(xù)增加的趨勢(shì)，在這樣的背景下，必須做好對(duì)醫(yī)學(xué)生的教學(xué)工作，幫助其更好的掌握理論及實(shí)踐的知識(shí)[2]。可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取新穎、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)一步的提高臨床實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生的綜合技能，此次研究，納入超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生132名來進(jìn)行觀察研究，研究開始時(shí)間2017年9月，結(jié)束時(shí)間2019年8月，分組觀察，探究應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)提升超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量的影響，詳細(xì)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究，納入超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生132名來進(jìn)行觀察研究，研究開始時(shí)間2017年9月，結(jié)束時(shí)間2019年8月。將觀察對(duì)象分為甲乙兩個(gè)小組，每組66名。甲組一般資料：性別男16例，女50例;年齡17-22歲，平均年齡（20.05±1.00）歲;乙組一般資料：男16例，女50例;年齡17-22歲，平均年齡（21.00±1.00）歲。本研究計(jì)劃經(jīng)過上級(jí)審核后，批準(zhǔn)執(zhí)行。保障兩組超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的性別占比、平均年齡等基本資料無明顯差異[3]。

1.2 方法

乙組接受基礎(chǔ)培訓(xùn)指導(dǎo)。

甲組采取優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)指導(dǎo)：合理分配實(shí)施超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生采取循證醫(yī)學(xué)措施。成立循證醫(yī)學(xué)教學(xué)小組，根據(jù)超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中存在的問題，建立循證目標(biāo)，總結(jié)分析教學(xué)不理想的原因，進(jìn)行循證處理。教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)定一個(gè)循證教學(xué)問題，再通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、翻閱書籍、病例記錄等方法對(duì)問題進(jìn)行解答。通過引導(dǎo)學(xué)生自主積極的尋找問題的答案，進(jìn)行深入的教學(xué);同時(shí)，信息化的社會(huì)，教師在課余時(shí)間，通過微信建立一個(gè)聊天群，每天在群內(nèi)分享一些關(guān)于超聲臨床教學(xué)的知識(shí)、治療方法、患者的癥狀表現(xiàn)等，幫助醫(yī)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。并對(duì)超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)，具有一定的文化修養(yǎng)、臨床理論及人文科學(xué)知識(shí)，以及參與臨床教育與臨床科研的基本知識(shí)。能勝任臨床工作，并勇于鉆研業(yè)務(wù)技術(shù)，保持高水平的臨床。幫助超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生掌握較強(qiáng)的臨床技能，能應(yīng)用臨床程序的工作方法解決病人存在或潛在的健康問題。應(yīng)與同行及其他人員保持良好的合作關(guān)系，相互尊重、友愛、團(tuán)結(jié)、協(xié)作。在社區(qū)中，培訓(xùn)臨床人員在處理這樣的問題時(shí)保持冷靜，處理事情有條理，穩(wěn)重、踏實(shí)，耐心細(xì)致。從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面著手，讓臨床人員在了解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，充分結(jié)合理論知識(shí)，將實(shí)踐操作的效率、安全性等充分提升。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察對(duì)比兩組超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的臨床知識(shí)評(píng)分、臨床技能評(píng)分等項(xiàng)目。上述評(píng)分，均為0-100分，得分越高則相關(guān)項(xiàng)目越優(yōu)，取得兩組平均分來進(jìn)行比較。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件SPSS21.0，根據(jù)觀察指標(biāo)中內(nèi)容，將SAS、SDS評(píng)分、患者平均年齡以計(jì)數(shù)資料（）的形式記錄，性別占比以計(jì)量資料（%）的形式表示，均輸入到統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中進(jìn)行對(duì)比分析，得出T值、X?和P值，當(dāng)P<0.05，則具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，反之無意義。

2 結(jié)果

教學(xué)前，兩組實(shí)習(xí)生的臨床知識(shí)評(píng)分、技能評(píng)分等項(xiàng)目，差異不明顯，各指標(biāo)比較均得到P>0.05;而在經(jīng)過教學(xué)培訓(xùn)后，兩組均有所提升，并且甲組各個(gè)指標(biāo)要優(yōu)于乙組，兩組間比較的結(jié)果為P<0.05，差異顯著，見表1.

3 討論

近年，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)獲得顯著進(jìn)步，關(guān)于超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生的培訓(xùn)工作也受到廣泛關(guān)注[4]，在醫(yī)院中，超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)工作日常重要，某些疾病發(fā)病急、起病快，若不進(jìn)行及時(shí)的救護(hù)就會(huì)威脅患者的生命，需要及時(shí)通過超聲科的診斷分析來了解病情[5]。但是并不是所有患者發(fā)病時(shí)身邊都有可用的醫(yī)療人員和設(shè)施，因此要對(duì)超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高其處理各種突發(fā)疾病的能力。此次研究，抽取超聲醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)生132名作為觀察對(duì)象，通過分組比較，探究應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)提升超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)質(zhì)量的影響。根據(jù)觀察結(jié)果，結(jié)合應(yīng)用循證教學(xué)措施的實(shí)習(xí)生，整體成績(jī)更優(yōu)，教學(xué)效果較好。

綜上所述，在超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)過程中，應(yīng)用循證醫(yī)學(xué)教學(xué)措施，從細(xì)節(jié)入手，提升實(shí)習(xí)醫(yī)生的理論和實(shí)踐操作能力，全面提升其業(yè)務(wù)能力。

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