王玉玖

摘 要：隨著科學技術(shù)發(fā)展，對人才的要求逐漸提高。技工院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，是向社會輸送專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。文章以技工院校技能人員培養(yǎng)為研究對象，針對培養(yǎng)工作中存在問題，提出幾點建議，希望對相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：技工院校;技能人才;培養(yǎng)策略;教學理念

引言：技能人才，是掌握專門知識和技術(shù)，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用專業(yè)技術(shù)與能力進行實際操作的人員。如何在技工院校培養(yǎng)專業(yè)人才，是教育工作者面對的問題。本文就此進行分析。

1技工院校人才培養(yǎng)中存在問題

在技工院校人才培養(yǎng)工作中，由于種種因素，影響專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展，導致技工院校教學質(zhì)量不佳。根據(jù)對教育的分析，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：

第一，學生素質(zhì)普遍低。技工院校學生多數(shù)是因為沒有考上普通高中，才選擇技工院校。由此可以判斷出，技工院校學生素質(zhì)一般，無形中增加教師教學壓力。由于學生素質(zhì)一般，課堂教學中，無法真正了解專業(yè)知識，并在實際問題中應用，影響人才培養(yǎng)活動進行。第二，從學校方面來講，在技工院校教學中，部分教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)無法滿足現(xiàn)代教育需求，課堂教學中仍采用傳統(tǒng)教學手段進行理論知識教學，將理論知識直接口述出來，讓學生機械式學習。這種教學方式，忽略學生主體地位。在素質(zhì)教學背景下，提出師生平等的教學模式，課堂教學中，教師不應一味的掌控課堂，尊重學生主人公的地位，引導學生自主學習。實際教學中，發(fā)現(xiàn)教學仍以教師為主，學生則是處于被動學習狀態(tài)。教學活動中，采用一刀切的教學方式，將理論知識直接傳授給學生，通過題海的方式鞏固其學習情況。以往教學模式，對學生學習積極性產(chǎn)生很大影響，導致學生學習效果不佳，直接影響教學質(zhì)量[1]。第三，教材內(nèi)容有待完善。教材是施展教育載體，也是培養(yǎng)技能人才的關(guān)鍵。在技工院校中，可以發(fā)現(xiàn)學校教材設(shè)計上存在一些問題，專業(yè)教材內(nèi)容設(shè)計上，忽略本學校教學理念與學生特點，搬照其他院校教材進行課堂教學，忽略學生個性與能力培養(yǎng)。第四，教學內(nèi)容與實踐脫軌。技工院校主要是培養(yǎng)技術(shù)型人才，需要教師將教學內(nèi)容與和專業(yè)發(fā)展特點結(jié)合在一起，以此提升學生職業(yè)能力與專業(yè)水平。但是在實際教學中，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容與實際生活出現(xiàn)脫軌的情況，不利于技能人才培養(yǎng)。

由于上述問題，導致人才培養(yǎng)工作不到位，無法體現(xiàn)技工院校教育特點，提升學生綜合品質(zhì)。若想實現(xiàn)技能人員培養(yǎng)，需要提升對當前存在問題進行全面分析，確定解決問題方案，提升學生職業(yè)能力與專業(yè)技能，為后續(xù)工作開展奠定基礎(chǔ)。

2技工院校人才培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，重視人才培養(yǎng)

在技工院校教育中，為了提高在教育領(lǐng)域中的影響力，應重視人才培養(yǎng)工作，對教學模式與教學方法進行創(chuàng)新，與時代發(fā)展接軌[2]。傳統(tǒng)教學中，采用灌輸式教學方式進行理論知識教學，忽略學生素質(zhì)與技能培養(yǎng)。現(xiàn)代教育中，應在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，融入新的教學手段與方法，實現(xiàn)高質(zhì)量教育。傳統(tǒng)教學中，過于關(guān)注理論知識教學，導致學生專業(yè)操作能力較差。在課堂教學中，將實踐與理論結(jié)合在一起，以社會行業(yè)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，制定實踐教學計劃，堅持以學生為本的教學原則，為技術(shù)型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當教學理念得到創(chuàng)新后，學生素質(zhì)與能力也會得到提升，對專業(yè)知識的理解會更加深刻。

2.2完善課程體系，促進專業(yè)人才培養(yǎng)

學校應意識到課程體系對學生學習發(fā)展的影響，并制定針對性的教學策略，引導學生深入學習，使學生掌握專業(yè)技能并靈活應用。技能人才不僅要具備操作能力，同時需要具備解決問題能力與職業(yè)素養(yǎng)。課程體系，是實現(xiàn)技能人員培養(yǎng)的主要因素，也是提升學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展情況，對專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程進行完善，合理安排課時，制定教學計劃，以此推動教學活動順利開展[3]。專業(yè)課程以培養(yǎng)學生崗位能力，提高學生解決問題能力為目的。日常教學中，應圍繞此進行針對性教學，使學生在學習中綜合能力與素質(zhì)得到提升。公共文化課，則是學生必學內(nèi)容。該內(nèi)容的教學目的，就是提升學生文化素養(yǎng)，使學生更好適應崗位變化。技工院校教學中，重視學生動手能力與操作能力培養(yǎng)，組織相關(guān)的實踐活動，組織學生參與實踐學習，以此促進教育事業(yè)發(fā)展，提升學生就業(yè)競爭力。

2.3組織社會實踐活動，提高學生知識技能

在技工院校教學中，重視社會實踐活動開展，根據(jù)學生實際學習情況與專業(yè)情況，制定實踐教學計劃，引導學生參與其中，使學生在實踐中掌握知識技能。實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在實踐操作中，不僅可以積累工作經(jīng)驗，同時可以發(fā)現(xiàn)自身學習中存在問題，能夠提高學生學習效果[4]。因此，應重視實踐教學，以此實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作。

以導游專業(yè)學生為例，課堂上，教師可以讓學生扮演導游的角色，其他學生則是扮演游客角色，以北京故宮為游玩地點。課堂上，引導學生利用學習過的導游詞進行講述，說出故宮的特點與相關(guān)內(nèi)容。作為游客的其他同學，可以適當說出自己的疑問，以此檢驗學生應變能力與問題解決能力。通過這種教學方式，提高學生知識應用效果，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)，為行業(yè)發(fā)展輸送人才。

2.4加強職業(yè)道德教育，提升學生素質(zhì)

在職業(yè)發(fā)展中，職業(yè)道德占據(jù)非常重要的地位，決定一個人發(fā)展前景。在技工院校教學中，對學生進行職業(yè)道德教育，使學生意識到素質(zhì)、品德對未來發(fā)展的影響，從而激發(fā)學生自主學習意識。課堂教學中，教師可以利用新聞報道的內(nèi)容或者學生感興趣的案例進行教學，使學生在案例中分析何為職業(yè)道德，如何成為一個優(yōu)秀的人。最近幾年，關(guān)于宰客新聞非常多，成為游客心中的一大問題。在我國旅游勝地麗江，曾經(jīng)被爆出酒托黑導、維護費事件、游客遭毆打、辱罵甚至被毀容事件，在這些事件中，導游擔負著這不可推卸的責任。因為游客的信任，導致一系列問題的出現(xiàn)，直接影響人身與財產(chǎn)安全[5]。在這些不良事件中，導游是否遵守職業(yè)道德，以游客為中心？引導學生對教師提出問題進行分析，并根據(jù)自身的經(jīng)驗總結(jié)何為職業(yè)道德，如何在崗位中展示自身的職業(yè)道德，以此提升學生思想品質(zhì)。

2.5加強教師隊伍建設(shè)，促進教育事業(yè)進行

教師隊伍建設(shè)，可以提升教師綜合素質(zhì)，能夠促進專業(yè)人才培養(yǎng)。技工院校管理人員應意識到教師素質(zhì)對人才培養(yǎng)的影響，加強對教育工作者的培訓，提升其教學水平與專業(yè)素養(yǎng)，為高效教學活動開展奠定基礎(chǔ)。組織相關(guān)的培訓活動與交流互動，引導教師參與其中，了解行業(yè)發(fā)展情況與教育事業(yè)發(fā)展趨勢，對教學模式、理念、手段創(chuàng)新，以此提高教學水平，培養(yǎng)技能人才。

結(jié)束語：

總而言之，在技工院校教育中，加強對教學的分析，了解教學中存在問題，根據(jù)此制定解決問題的方法，提高學生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學中，采用有效的教育手段，對學生職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)進行培訓，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]朱建明.以世界技能大賽標準引領(lǐng)技工院校人才培養(yǎng)方案調(diào)整的思考——以無錫技師學院機電一體化專業(yè)為例[J].職業(yè)，2019（27）：43-44.

[4]姜國峰，張麗梅，劉保中.創(chuàng)新技工院校校園文化建設(shè) ?打造特色文化育人品牌——以聊城市技師學院為例[J].職業(yè)，2019（26）：25-26.

[5]宋波.技工院校創(chuàng)新型高技能人才職業(yè)能力培養(yǎng)策略探究[J].中國培訓，2018（01）：8-10.