曾應(yīng)忠

【摘 要】案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐情景，把真實(shí)的案例展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?cè)O(shè)身處地去感受。對(duì)于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力極有益處。

【關(guān)鍵詞】思品課;案例教學(xué);五個(gè);關(guān)注

思想品德課案例教學(xué)是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑和有效方法。思想品德課的內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)。教師如果囿于理論的演繹，將會(huì)出現(xiàn)“教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水”的現(xiàn)象。這樣，教學(xué)目的就很難實(shí)現(xiàn)。如果教師能合理選取和利用案例，比較抽象的理論問(wèn)題在恰當(dāng)?shù)陌咐褂弥?，就變得容易理解。比較枯燥的理論教學(xué)在引入合理的案例后，學(xué)生的學(xué)科興趣和探究欲望就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，課堂就會(huì)變得充滿生機(jī)和活力。為此，初中思想品德課案例教學(xué)應(yīng)該做到五個(gè)關(guān)注。

一、要關(guān)注案例的價(jià)值取向

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)引，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛(ài)”教育，為青少年健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！币虼耍咐虒W(xué)就要堅(jiān)持正確的思想政治方向，加強(qiáng)未成年人思想道德教育和民族精神教育，充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)案例的人文性。

在案例符合思想性、導(dǎo)向性和人文性的價(jià)值取向基礎(chǔ)上，要兼顧案例的趣味性。研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快的投入學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為選取生動(dòng)有趣的事例是激發(fā)興趣的有效手段之一。例如，在講授《做誠(chéng)信的人》時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：國(guó)王為公主選駙馬，五位才貌雙全的青年男子入圍。公主只有一位，嫁給誰(shuí)呢？于是國(guó)王給五位青年各發(fā)了一?；ǚN（煮熟了的，但他們并不知情），告訴他們一年之后誰(shuí)先種出最美麗的花，就選誰(shuí)做駙馬。期限到了，五位青年都來(lái)到了皇宮。四人捧著漂亮鮮花的花盆，只有一位青年捧著空花盆。國(guó)王見(jiàn)此情形后，馬上宣布：捧著空花盆的青年當(dāng)選為駙馬。同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，非常驚奇。這時(shí)我發(fā)問(wèn)了：為什么捧著空花盆的青年能夠當(dāng)選駙馬呢？對(duì)此你受到了什么啟發(fā)？一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“因?yàn)樗\(chéng)信”等。此故事激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，明白了做人道理，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、要關(guān)注案例價(jià)值觀目標(biāo)

初中生的思想比較敏感，具有求新求異的特征。這就要求教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，改變以往傳統(tǒng)的“空對(duì)空”的教育模式，適應(yīng)學(xué)生的心理需要。例如，臺(tái)灣青春偶像劇《流星花園》，引起了社會(huì)廣泛議論與學(xué)生的共鳴。有的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)該劇的主體思想提出質(zhì)疑，認(rèn)為劇中一些不切實(shí)際的描述，會(huì)使青少年陷入空想。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，有的認(rèn)為此劇輕松健康，值得一看;有的認(rèn)為該劇對(duì)青少年有負(fù)面影響。因此，在講授《做友好往來(lái)的使者》時(shí)，組織學(xué)生舉行了一場(chǎng)大討論，主題是“我看《流星花園》”。同學(xué)們的熱情很高，細(xì)讀教材，積極查閱資料，并踴躍發(fā)言。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“面對(duì)文化差異，我們主張相互借鑒，求同存異，尊重多樣性，共同繁榮進(jìn)步?！?、 “取其精華，棄其糟粕?！钡?。通過(guò)討論，學(xué)生辨別是非的能力有了一定的提高，“思想誤區(qū)”也慢慢消失。用所學(xué)知識(shí)分析解剖“熱點(diǎn)”問(wèn)題能力也得到了提高。只有適應(yīng)學(xué)生的心理特征，“對(duì)癥下藥”，才能取得較好的效果，也只有這樣情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)才能落到實(shí)處。

三、要關(guān)注案例的地方資源

課程資源既包括校內(nèi)的教育資源，也包括校外的教育資源，教師應(yīng)該立足學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際將地方的案例作為資源納入教學(xué)中，合理開(kāi)發(fā)利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土案例的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特價(jià)值。

將具有地方特色的案例運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，能使學(xué)生與模范人物、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型零距離接觸，能使陌生的案例變得親切，使所學(xué)理論變得更具有說(shuō)服力。通過(guò)對(duì)地方案例合理的開(kāi)發(fā)和利用，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己家鄉(xiāng)、學(xué)校的人和事，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)學(xué)校的自豪感，從而更加自覺(jué)地?zé)釔?ài)自己的家鄉(xiāng)和學(xué)校，進(jìn)而把家鄉(xiāng)以及祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

教師應(yīng)該善于將地方案例資源與教學(xué)相整合，這樣不僅能提高教學(xué)的實(shí)效性，還能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，促使學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)生變化，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校的情感，做到用身邊的人和事教育身邊的人。

四、要關(guān)注案例引發(fā)的設(shè)問(wèn)

思想品德課教學(xué)通過(guò)知識(shí)的傳授提高學(xué)生的道德素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生道德情感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。一個(gè)案例，換個(gè)角度、換個(gè)切入點(diǎn)就能成為另一個(gè)情景材料。因此在案例教學(xué)中，案例不能一講了之，要充分發(fā)掘其內(nèi)在的價(jià)值，多方位多角度地利用，不能為了案例教學(xué)而不停地使用案例，而沖淡教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如，在講授《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，舉了一個(gè)案例：某初中生，父母均為普通工薪階層，家庭條件不富裕，看見(jiàn)班上個(gè)別同學(xué)有了新款蘋(píng)果手機(jī)，為了擺闊炫耀，父母經(jīng)不住其軟磨硬泡，花了5000多元，給他買了一部蘋(píng)果手機(jī)。接著我請(qǐng)同學(xué)們就下面幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：（1）這位學(xué)生的消費(fèi)合理嗎？為什么？（2）我們應(yīng)怎樣合理使用零花錢？（3）除了課本所列的那幾種消費(fèi)，我們還能把零花錢用在哪里？由于所用的案例貼近學(xué)生實(shí)際，大家都積極參與，熱烈討論，乃至進(jìn)行了激烈的辯論。通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)合理使用零花錢，既尊重了父母勞動(dòng)成果，又發(fā)揚(yáng)了勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到把錢用在刀刃上，不再鋪張浪費(fèi)。同時(shí)通過(guò)第（3）個(gè)問(wèn)題的討論學(xué)生認(rèn)識(shí)到，除了課本所羅列的消費(fèi)形式之外，零用錢還能用于 “愛(ài)心消費(fèi)”。通過(guò)案例教學(xué)，既延伸了課本知識(shí)，又讓學(xué)生領(lǐng)悟到了課本上的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)知能力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)實(shí)效。如果老師照本宣科，直接分析案例，肯定沒(méi)有讓學(xué)生自己討論、探究的效果理想。教師主導(dǎo)作用在這里就表現(xiàn)為精心選事例，設(shè)置問(wèn)題，然后在課堂上通過(guò)啟發(fā)，把學(xué)生引向教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生主體則體現(xiàn)為參與討論、辯論教師設(shè)置的問(wèn)題，自己解惑求知。

五、要關(guān)注案例使用的時(shí)機(jī)

在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境時(shí)使用案例，提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念。疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。此時(shí)的案例有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)習(xí)效率;也可以在授完新課，然后趁熱打鐵，用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析案例，此時(shí)使用案例既鞏固了新知，又鍛煉了知識(shí)遷移運(yùn)用能力;也可以在課堂教學(xué)過(guò)程中使用案例，一節(jié)課效率最高的時(shí)候是前二十分鐘，以后學(xué)生的注意力分散、易開(kāi)小差。這時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)舉一個(gè)案例可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，把注意力集中到教學(xué)目標(biāo)上去。應(yīng)該說(shuō)案例的使用，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)情況具體問(wèn)題具體分析。

案例教學(xué)不僅僅是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景、舉一個(gè)例子讓學(xué)生更好地在與課本對(duì)話中理解課本知識(shí)，更重要的是能在案例教學(xué)中通過(guò)感性的案例讓學(xué)生體驗(yàn)感悟道理，把悟出的道理內(nèi)化為自己的道德素養(yǎng)，并在日常生活中把道德素養(yǎng)外化為行為。思想品德課學(xué)科的屬性要求案例的選擇不能一味地追求新、奇、特，而更多地要考慮案例的價(jià)值取向，以思想性、教育性、人文性為選擇標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧趣味性。案例最根本的目的是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，但是案例也不能喧賓奪主充斥整個(gè)課堂，而影響教學(xué)目標(biāo)的完成。只有這樣思想品德課情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)才能落到實(shí)處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]課程教材研究所.初中思想品德課教師用書(shū)（人教版）[M].人民教育出版社

（福建省光澤第三中學(xué)，福建 南平 354100）