馬雪琴

【摘 ?要】所謂的音樂感受力實際上是一種很特殊的音樂素養(yǎng)，其對學生的再創(chuàng)造能力、樂理知識吸收有直接影響。正因如此，音樂感受力培養(yǎng)才會成為人們高度關注的問題。本文將結(jié)合音樂感受力培養(yǎng)要求，分析中職學前教育專業(yè)對學生音樂感受力培養(yǎng)的需要，希望能夠為國內(nèi)中職學前教育的發(fā)展提供理論幫助與參考。

【關鍵詞】中職教育;學前教育專業(yè);音樂感受力

音樂教育是美學的教育、情感的教育。作為一種十分常見的藝術(shù)形式，音樂廣受人們的喜愛，成為了比較高雅、出眾的課程資源。學前教育專業(yè)的學生今后主要面對的對象就是許許多多的幼兒園小朋友，在教學過程中學前教育專業(yè)學生需要用幼兒園小朋友更喜歡的方式開展教學，音樂正是其中一種方式。為了能夠發(fā)揮音樂教育價值，學前教育專業(yè)的學生就需要處理好自身的情感要求、音樂素質(zhì)要求。憑借強大的音樂感受力、創(chuàng)造力完成對幼兒的指導，當然其建立在學生需要具備一定的音樂感受能力。

一、音樂感受力培養(yǎng)因素

所謂的音樂感受力主要就是音樂理解力與感知力。作為綜合性藝術(shù)，音樂除了有不同的表現(xiàn)藝術(shù)、表現(xiàn)手法以外，還需要主動融合情感元素，去感受音樂本身包含的意蘊。所以培養(yǎng)學生感受力與素養(yǎng)的首要條件就是學生需要具備一定音樂素養(yǎng)、音樂涵養(yǎng)，能夠感受其中內(nèi)涵。其次則是學生需要不斷提升感受力，以便形成與作者的情感共鳴，感知音樂的情境。

二、中職學前教育專業(yè)學生音樂感受力的培養(yǎng)方法

（一）融合音樂形式

在培養(yǎng)學生音樂感受力、感染力素養(yǎng)的過程中，教師必須重視音樂形式融合工作，在融合過程中把握現(xiàn)實、把握需要。教師要盡量規(guī)避集中性欣賞。教師需要用不同的形式、不同的思路帶領學生認知與感受音樂形式、音樂內(nèi)容。

比如在教學中，教師可以在每一節(jié)課的前五分鐘與最后五分鐘播放各種各樣的音樂，如周一播放輕音樂，周二播放搖滾樂，周三播放rap，周四播放爵士樂，周五播放民族樂等等。用這樣的方式指點學生，幫助學生去認知與了解各種各樣形式的音樂，強化學生感受力與音樂素養(yǎng)。

學前教育專業(yè)學生在學習音樂知識的過程中，要尤其注意的是學生雅俗共賞理念的培養(yǎng)。帶領學生多認識一些音樂內(nèi)容、音樂類型，完成學生思維拓展與思維培養(yǎng)。

（二）立體掌握音樂作品

學前教育過程中學生音樂感受力素養(yǎng)的培養(yǎng)需要以立體化的角度出發(fā)，在立體化的結(jié)構(gòu)與組織中掌握相應技巧、相應知識。作為一種情感教育，音樂教育過程中教師需要理解音樂傳播的內(nèi)涵、音樂傳播的形式、音樂情感的流入。實踐中有必要根據(jù)音樂創(chuàng)作背景、誕生背景開展教學活動。講解音樂知識中的樂譜特征與樂譜表現(xiàn)。教師需要為學生預留一定的空間和環(huán)境，由學生自行去解讀內(nèi)涵。如鑒賞古箏曲《春江花月夜》的時候，教師可以結(jié)合著名的詩詞《春江花月夜》點撥學生，使學生理解樂曲知識，并且要求學生用不同的想法或是樂理知識表達自己對樂曲的欣賞與感受。

（三）多方位轉(zhuǎn)換音樂視角

學前教育過程中教師有必要將重心放在學生感知能力培養(yǎng)當中，當然，因為學生的理解能力不同、喜好不同，所以教師有必要站在不同視角、不同角度開發(fā)教學活動，用多元化、多方位角度指點學生。通過這樣的過程緊密結(jié)合學生的鑒賞能力、感受能力、想象能力。

比如在教學中教師講解知識中除了要開展樂理簡譜內(nèi)容的教學以外，同時也可以用多媒體教學方式，播放各種各樣的樂器演奏聲音。學生在聆聽多媒體設備發(fā)出的樂器聲音以后產(chǎn)生自己的聯(lián)想。結(jié)束以后教師可以組織這些學生對剛才所聽到的聲音進行分析，研究這些樂器有哪些不同，提出屬于學生自己的看法。在實踐教學中學生在外部音樂的啟發(fā)下獲得了更多的音樂資源、音樂理解，以自己的主觀意愿和思維層面形成了賞析能力、賞析意識。學前教育專業(yè)的學生能夠在今后指點幼兒的過程中同樣使用這種啟發(fā)教學方式，實現(xiàn)幼兒音樂欣賞、音樂創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。不難看出，從不同視角、視野出發(fā)培養(yǎng)學生的視聽能力，能夠有效增強學前教育專業(yè)學生音樂認知能力，這實際上是一種對立體化教育的追求，能夠很好的完成學生音樂鑒賞力培養(yǎng)。

（四）有機融合賞析和評價

為了展現(xiàn)音樂教育價值、音樂教育魅力，發(fā)揮中職學前教育專業(yè)特點、特色，實現(xiàn)學生音樂感受力的充分引導與培養(yǎng)，教學過程中，教師就不能單純的將音樂內(nèi)容灌輸給學生的頭腦當中。教師在活動中需要立足于學生的實際要求，注重學生認知素養(yǎng)的啟發(fā)與引導，主要就是判斷與賞析音樂內(nèi)容，幫助學生打好基本功素質(zhì)?；顒舆^程中尤其要注意的是學生的音樂基礎知識理解能力和靈活使用這些知識的素質(zhì)培養(yǎng)。

如教學中教師可以用對比分析的方式，提前準備多個音樂節(jié)奏，讓學生比較與分析這兩種音樂節(jié)奏在形式上的不同。當然也可以拿出韻律相似、樂譜相似但是節(jié)奏不同的音樂形式增加難度。學生在反復思考、反復分析的過程中對知識建立了重新的認知。最后由教師出馬排除學生的困惑。在教師專業(yè)化的分析、講解下引導學生對這些知識建立深刻認知與理解，幫助學生更好的運用這些知識。

（五）交流中理解與感知音樂

音樂教育本身就充滿了魅力，每個人都愿意聽音樂、享受音樂。當然不同人在聽音樂的時候表現(xiàn)出的想法與感受是不同的，此時如果雙方或是多方能夠進行表達與交流，則可以讓更多人理解自己的想法與看法。也就是說音樂教育需要交流，在交流中相互感知，理解他人的態(tài)度，這是中職學前教育學生音樂感受力培養(yǎng)的重要渠道。如教師在教學過程中可以先播放一段音樂，隨后讓學生以小組討論或是班級討論的方式交流自己的意見與看法。當然因為中職教育采用的是大班化教學方式，所以用全班一同討論的方式可能會出現(xiàn)過度混亂的問題。教師可以先將學生提前分為多個小組，學生在小組中交流組織問題，在探討中明確自己的需要，并將自己的看法交流與傳達給他人，這樣原本每人只有一個想法在交流后出現(xiàn)了每人有多個想法的情況。

三、結(jié)束語

從學科特征、專業(yè)特征來看，中職教育需要重視學前教育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其中就包括音樂感受能力。只有這樣學前教育專業(yè)學生在融入社會以后，才能夠更好的展現(xiàn)自己的價值與魅力。中職教育需要在循序漸進中嘗試與探索，找出適合學生音樂感受力培養(yǎng)的有效思路，多元化培養(yǎng)人才，這對我國的教育系統(tǒng)發(fā)展有很大幫助。

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（清流縣高級職業(yè)中學，福建 三明 365300）