黃紅艷

摘要：文化軟實力已經(jīng)成為影響國家綜合國力的一個重要因素。高校大學(xué)生對文化的繼承與發(fā)展，在增強國家文化軟實力戰(zhàn)略中具有突出作用。習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)要繼承和發(fā)展中華民族創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，要高度重視文化建設(shè)工作，重視發(fā)揮文化的育人功能。目前，國內(nèi)學(xué)者就高校文化育人的含義、路徑、載體、功能等方面問題進行了相對深入的探討，分析這些研究的異同點，對于總結(jié)高校文化育人工作的寶貴經(jīng)驗，推動高校文化育人工作提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高校 文化育人 研究綜述

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0120-03

從中國知網(wǎng)檢索結(jié)果可以看出，高校文化育人工作是從21世紀初開始的。1999年9月教育部召開了“認真貫徹全教會精神，加強文化素質(zhì)教育”工作研討會奠定了高校文化育人工作的思想基礎(chǔ)，此后高校逐步開展校園文化建設(shè)，增強學(xué)生文化素質(zhì)教育。但最初的10年里，學(xué)術(shù)研究成果相對較少（見表1中2001—2010年數(shù)據(jù)）。2010年7月《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》正式發(fā)布，這是中國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃，綱要指出：“積極推進文化傳播，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進文化?！贝撕螅咝Ｎ幕搜芯抗ぷ髦鸩竭M入熱門時期，特別是十八大以來，黨中央各項文件和工作中明確要求重視文化育人工作，有關(guān)高校文化育人研究文獻大量增加（見表1中2012—2018年數(shù)據(jù)）。

表1 我國高校文化育人文獻發(fā)表統(tǒng)計

一、高校文化育人的含義研究

學(xué)術(shù)界關(guān)于高校文化育人含義的探討大致可以劃分為兩大方面：一是以“校園文化”含義為源頭，探討高校文化育人含義;二是以“文化”含義為起點，論述高校文化育人含義。

王宇波（2011）、宋清華（2011）等學(xué)者認為校園文化是一種特殊的社會文化形態(tài)，文化育人就是指通過校園文化來教育學(xué)生，高校文化育人工作首先要建設(shè)好校園文化，他們認為校園文化特指高校師生在長期的校園環(huán)境中，結(jié)合自身發(fā)展需求和外部影響因素，共同創(chuàng)造的大學(xué)物質(zhì)、精神、制度等方面的綜合文化，涵蓋了學(xué)校文化的全部類型?！皩W(xué)校中的一切有利因素都可作為文化育人的內(nèi)容”[1]，當前學(xué)術(shù)界普遍認為，校園文化是一個由精神文化、制度文化、物質(zhì)文化和行為文化四個方面共同構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)。

朱永坤（2016）等學(xué)者認為，“文化育人”是一種理念，即高校利用文化影響人的特點，從而達到培育人才的目的。文化有狹義和廣義之分，對人的影響具有潛移默化、深遠持久的特點，文化的特性決定了文化育人的取向。藺偉、茍曼莉（2017）認為，“對高校而言，文化是大學(xué)的靈魂，也決定了高等教育的深度”[2]，高校育人本質(zhì)就是文化育人。朱慶葆、王永義（2015）、程剛（2018）等學(xué)者認為，新時代高校文化育人內(nèi)涵就是立足于中國特色社會主義文化，以社會主義核心價值觀為核心，利用文化的影響力和感染力，引導(dǎo)學(xué)生追求真理與價值的統(tǒng)一，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。

二、高校文化育人路徑的研究

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于高校文化育人路徑的研究有很多，從最初對“高校文化育人”的探索開始，各學(xué)者就從不同角度對文化育人路徑研究各抒己見，主要集中在四個方面。

1.堅持先進文化的前進方向

高校文化的性質(zhì)和價值影響學(xué)生的價值取向，用什么樣的文化來培育人是高校文化育人的前提。專家學(xué)者普遍認為，高校育人文化主要包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化三方面。甘霖（2012）等學(xué)者認為，各大高校還應(yīng)從學(xué)科、活動、典型等方面入手打造特色校園文化品牌。

2.構(gòu)建全員育人體系

程剛（2018）等學(xué)者強調(diào)，高校文化育人“需要全校上下甚至校內(nèi)、校外互相聯(lián)動協(xié)作、密切配合”[3]，注重“發(fā)揮黨建在文化育人中的引領(lǐng)作用”[4]，全體工作人員要分工明確，各司其職?！拔幕耸且豁椚中?、系統(tǒng)性、持久性的工程”[3]，十年樹木，百年樹人，要堅持以學(xué)生為中心、以教師為主體，堅持以全員、全方位的育人模式開展教育工作。

3.營造良好育人氛圍

吳云志（2005）、葛梅（2006）等學(xué)者認為，既要加強以硬件設(shè)施為主體的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，重視校園景觀合理布局，“優(yōu)美的環(huán)境一方面能開闊人的視野，另一方面也能給人以感染、熏陶，能引導(dǎo)人們克服不良行為，養(yǎng)成文明習(xí)慣”[4];也要加強以社會主義核心價值觀為主體的精神環(huán)境構(gòu)建，重視校風(fēng)校訓(xùn)等校史文化宣傳，形成積極向上的校園精神風(fēng)貌。

4.建立科學(xué)的文化育人機制

藺偉、茍曼莉（2017）等學(xué)者認為文化育人是一項復(fù)雜性的工程，需要高校加強頂層設(shè)計，把文化育人理念貫徹到體制機制的科學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)在高校的發(fā)展規(guī)劃中?！翱茖W(xué)有效的機制是開展校園文化建設(shè)的重要保障”[6]，既要建立文化育人管理機制，黨委領(lǐng)導(dǎo)組織相應(yīng)的專項小組進行科學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)和評估;也要建立相應(yīng)的激勵機制，通過財政支持、文化育人建設(shè)評比等形式開展高校文化育人工作。

此外，吳翼澤（2015）、吳月齊（2017）認為，高校文化育人的路徑還應(yīng)在聯(lián)系我國高校當前發(fā)展的客觀實際基礎(chǔ)上，借鑒國外、校外優(yōu)秀的文化育人理論和經(jīng)驗開展校園文化育人工作。

三、關(guān)于高校文化育人的載體研究

至今，學(xué)術(shù)界對高校文化育人載體的關(guān)注很高，眾多學(xué)者在關(guān)于高校文化育人的課題研究中都有提及，有的學(xué)者也把文化育人載體歸納到育人路徑探析中?！靶@文化育人功能的實現(xiàn)離不開其載體”[5]，集中在以下幾個方面：

1.課堂教育

課堂是高校教師與學(xué)生面對面交流的場所。課堂教育除了傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，還要挖掘蘊含的更高層次的人文理解與情感認知，把科學(xué)文化知識教育與學(xué)生思想素質(zhì)培育相結(jié)合，“加強教學(xué)文化建設(shè)，發(fā)揮課堂育人的主渠道作用”[7]。

2.實踐活動

各類文體活動、社團活動強調(diào)對學(xué)生課外能力的鍛煉、主題內(nèi)容的感染和號召。敬楓蓉（2007）、陸凱、楊連生（2017）等學(xué)者認為，學(xué)校應(yīng)立足于實際，組織或引導(dǎo)學(xué)生開展有思想性、娛樂性、公益性等特點的多樣實踐活動，使大多數(shù)學(xué)生都能選擇自己喜歡的活動去經(jīng)歷、體驗、感悟，增長見識，提升素質(zhì)。

3.網(wǎng)絡(luò)媒體

楊錕（2018）、韓繼超（2018）等學(xué)者提出，要根據(jù)信息時代學(xué)生的特點，重視學(xué)生對微信、微博等網(wǎng)絡(luò)媒體的廣泛應(yīng)用。既要利用校園報刊、校園廣播等傳統(tǒng)媒體形式對主流價值觀和先進事跡進行宣傳，也要特別重視對校園網(wǎng)站、貼吧等新媒體對學(xué)生的影響，“堅持全方位、多渠道、立體化建設(shè)校園網(wǎng)、廣播站、官方微信微博、微視頻等宣傳文化陣地”[8]，精心優(yōu)化傳播內(nèi)容，盡最大努力發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的正面作用。

4.育人平臺

“文化育人的實現(xiàn)，需要軟硬件的配套實施，特別是在硬件設(shè)施的完善中要將大學(xué)文化的軟件恰到好處地融入其中?！盵3]程剛（2018）等學(xué)者認為，文化育人要注重把校園文化元素有機地融入學(xué)生經(jīng)常聚集的圖書館、教學(xué)樓等區(qū)域，還要積極搭建引導(dǎo)學(xué)生鉆研學(xué)術(shù)、提高藝術(shù)審美力等的有效平臺。以王宇波、王靜、王玉玲（2011）、羅潤來（2016）等學(xué)者為代表，對高校搭建具體的高水平報告會、藝術(shù)展演等重要育人平臺做了深入探討。

四、高校文化育人的功能研究

文化育人是高校育人的第一要義，高校文化育人的功能是多層次、多方面的。當前學(xué)術(shù)界對高校文化育人功能的探討多從校園文化的建設(shè)內(nèi)容角度出發(fā)，主要有集中在以下各方面：

1.正面導(dǎo)向功能

正面導(dǎo)向功能主要包括目標導(dǎo)向和價值導(dǎo)向。孫雷（2008）等學(xué)者認為大學(xué)積極的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標會引導(dǎo)學(xué)生形成正確的目標和價值取向?！按髮W(xué)文化中所蘊含的價值觀念，深深地熔鑄在大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標中，體現(xiàn)在大學(xué)生活的方方面面，通過一種特定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在其中的個體無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等諸方面對現(xiàn)有的文化價值產(chǎn)生認同，從而實現(xiàn)對個體精神、心靈、性格的塑造?！盵9]

2.規(guī)范約束功能

余進軍（2013）等學(xué)者普遍認同“校園文化的規(guī)范功能表現(xiàn)為硬約束和軟約束兩種形態(tài)”[10]，以校園制度文化為主的硬約束有形地規(guī)范學(xué)生行為，以校園精神文化為主的軟約束無形地引導(dǎo)學(xué)生認同，“對大學(xué)的行為主體產(chǎn)生一種無形的約束和支配力量，使生活在其中的每一個人都受其影響，自覺地去維護、遵守”[9]。學(xué)生在認同校園文化提倡的道德追求和行為規(guī)范，自覺將其內(nèi)化為自身的意識與行為，“保持個體思想和行為舉止與學(xué)校以及整個社會的要求協(xié)調(diào)一致”[11]，以發(fā)揮深層次育人作用。

3.凝聚激勵功能

“一所大學(xué)的大學(xué)文化集中反映了全體大學(xué)人的愿望和訴求，是大學(xué)人的理想、信念、目標和價值的精神基礎(chǔ)，最具有凝聚人心的作用?！盵12]王明清（2009）、施衛(wèi)華（2016）等學(xué)者認為，以校園精神為核心的校園文化是一種強大的精神黏合劑，把一代又一代師生聚合在一起，最終形成共同特有的積極向上的精神信念。同時，“這些精神信念長期滋養(yǎng)學(xué)生能對學(xué)生立德、立身、立世產(chǎn)生重要促進作用”[13]，成為激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生成長成才的精神基礎(chǔ)和重要動力。

4.情操陶冶功能

韓延明等學(xué)者認為，“大學(xué)對學(xué)生真正有價值的東西，除了知識之外，便是它周圍的生活環(huán)境，大學(xué)生正是在所處的文化氛圍中接受文化的沐浴、情操的陶冶、道德的洗禮和人格的升華”。[12]劉先春、趙洪良（2018）等學(xué)者提出，高校文化育人工作使學(xué)生在充滿文化意義的環(huán)境氛圍中潛移默化地受到熏陶和感染，“通過塑造優(yōu)質(zhì)的育人環(huán)境，幫助學(xué)生塑造品質(zhì)，陶冶心靈、完善人格、開發(fā)人力”[13]。

此外，有些學(xué)者從人文關(guān)懷角度出發(fā)探索文化育人功能。范亞菲、董丁戈（2006）、丁玲、李忠云（2008）等學(xué)者把文化育人功能概括為豐富學(xué)生學(xué)識的智育功能、完善學(xué)生品質(zhì)的德育功能、提高學(xué)生審美的美育功能。高校文化育人工作融科學(xué)精神與人文精神為一體，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生提供了養(yǎng)分。

五、結(jié)語

今天，各大高校都十分重視校園文化建設(shè)工作，文化育人理念逐漸在高校盛行，高校文化育人研究也是學(xué)術(shù)界的熱點課題。目前，學(xué)術(shù)界針對文化育人含義、功能和途徑等做了大量研究。高校的文化育人課題研究還可以從以下角度切入：從歷史角度加強對文化育人理念的理論底蘊探討;從文化育人角度加強對文化育人的特點、體制機制和效果評價等方面的探討;從文化學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科角度探索文化育人課題;超越對校園文化建設(shè)的一般研究，加強對文化育人規(guī)律的探索。

參考文獻：

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[2]藺偉，茍曼莉.高校文化育人的工作原則和實現(xiàn)途徑[J].中國高等教育， 2017 （2）.

[3]程剛.新時代高校文化育人途徑探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2018（10）.

[4]葉昊，趙君.切實發(fā)揮高校黨建在文化育人中的引領(lǐng)作用[J].湖北社會科學(xué)，2013 （11）.

[5]吳云志.大學(xué)校園文化育人功能實現(xiàn)途徑研究[J].教育科學(xué)，2005（6）.

[6]李莉，劉姝赟，關(guān)雅囡.校園文化育人功能的探索與實踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（4）.

[7]甘霖.大學(xué)校園文化育人的路徑選擇[J].中國高等教育，2012（Z3）.

[8]韓繼超.高校應(yīng)突出文化育人引領(lǐng)作用[J].中國高等教育，2018（7）.

[9]孫雷.論大學(xué)文化的育人功能及實現(xiàn)途徑[J].中國高等教育，2008（22）.

[10]余進軍.校園文化建設(shè)的育人功能和實施策略[J].中國成人教育，2013（21）.

[11]施衛(wèi)華.大學(xué)文化育人功能及實現(xiàn)路徑研究[J].思想教育研究，2016（5）.

[12]王明清.育人功能：大學(xué)文化的本體功能[J].黑龍江高教研究，2009（12）.

[13]劉先春，趙洪良.高校文化立德樹人的育人功能研究[J].思想教育研究，2018（12）.

責(zé)任編輯：張正吉