桂忠武

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生涉世未深，自我保護(hù)意識(shí)較弱，為了全面保障學(xué)生的人身安全，應(yīng)當(dāng)在日常安全管理方面對(duì)各類安全問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，從而構(gòu)建起健康和諧的校園。本文將根據(jù)目前主要的校園安全管理問題進(jìn)行分析研究，并對(duì)此提出相應(yīng)的預(yù)防對(duì)策，希望能夠?yàn)樾@安全管理工作提供一點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：安全管理;小學(xué)教育;預(yù)防要點(diǎn);解決對(duì)策

引言：

近年來我國各地小學(xué)校園的安全問題頻繁發(fā)生，作為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)熱點(diǎn)話題，近些年又因?yàn)楦餍W(xué)的招生規(guī)模都在不斷擴(kuò)大，所以發(fā)生安全事故的概率也在一定程度上有所提升。為了能夠切實(shí)確保學(xué)生以及教職人員的人身安全，加強(qiáng)校園安全管理的措施實(shí)施刻不容緩。

一、預(yù)防機(jī)制

（一）專設(shè)校園安全管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)的安全需要來設(shè)立一個(gè)富有彈性且適應(yīng)性強(qiáng)的城市性安全管理機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)來擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)針對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思想與戰(zhàn)略方面的決策^[1]。執(zhí)行團(tuán)隊(duì)需要將領(lǐng)導(dǎo)的要求與方針進(jìn)行貫徹執(zhí)行，確保計(jì)劃與意圖與指令能夠完整實(shí)現(xiàn)。同時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)的安全管理數(shù)據(jù)以及客觀情勢(shì)的判斷，來做好應(yīng)對(duì)安全問題的預(yù)測(cè)與分析，使得其他部門能夠得到可靠有效的信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生與教職工的危機(jī)管理意識(shí)

學(xué)校在日常管理過程中，需要運(yùn)用多種形式來開展老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生的安全教育，使得全體成員都能夠關(guān)注校園安全問題所可能帶來的不良影響，在各自的義務(wù)與責(zé)任范圍內(nèi)做好有效安全管理。當(dāng)危機(jī)管理成為了家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生的共同價(jià)值觀以及行為規(guī)范時(shí)，即使是有突發(fā)事件，學(xué)校間也能實(shí)現(xiàn)對(duì)此進(jìn)行及時(shí)控制^[2]。

（三）定期預(yù)備演練

對(duì)于安全管理方面的問題解決，不能形成亡羊補(bǔ)牢的心態(tài)，而是要防范于未然，也就是針對(duì)教師與學(xué)生做好日常的預(yù)備演練，在技能培訓(xùn)與模擬演習(xí)方面都是非常有必要的。在形成校園日常危機(jī)管理備案以及對(duì)權(quán)責(zé)與流程后，還要針對(duì)相應(yīng)的階段性安全問題進(jìn)行總結(jié)與調(diào)整，確保戰(zhàn)略的可行性。如果其中包含存在差異不合理的情況，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，確保戰(zhàn)略的彈性，從而真正實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的安全管理。

二、應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制

（一）爭(zhēng)分奪秒

當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行應(yīng)變決策，在較短的時(shí)間內(nèi)做到匯報(bào)、控制、遏制以及解決危機(jī)。針對(duì)不同類型的危機(jī)，必須立即啟動(dòng)危機(jī)應(yīng)變小組來進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)處理，防止事態(tài)出現(xiàn)惡化的情況，把握好危機(jī)處理與解決的時(shí)機(jī)，盡最大努力減少教職工與學(xué)生在人生安全與財(cái)產(chǎn)方面的損失。

（二）流程分工明確

在明確的處理危機(jī)流程下，能更好的對(duì)校內(nèi)的人力物力進(jìn)行調(diào)動(dòng)與使用。得全體成員面對(duì)危險(xiǎn)，臨危不亂，努力將危機(jī)轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)機(jī)，把傷害盡可能的降到最低水平。例如在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，可以按照迅速有效的步驟流程來進(jìn)行撤退與疏散，有專門的人切斷電源并打開安全通道，指揮相關(guān)的人員使用滅火器來對(duì)現(xiàn)場(chǎng)火情進(jìn)行緩解與撲救，同時(shí)做到準(zhǔn)確的火情判斷并立即上報(bào)。

（三）求助政府與社會(huì)媒體

在事故發(fā)生后，應(yīng)當(dāng)積極的尋求社會(huì)媒體與政府的支持，應(yīng)對(duì)危機(jī)需要大家的智慧。在事故發(fā)生后，求助當(dāng)?shù)氐木斫M織應(yīng)急疏散，還有向新聞媒體及時(shí)傳播有效消息，使得社會(huì)各界人士都能做到積極的應(yīng)援，并幫助學(xué)校扭轉(zhuǎn)危機(jī)事件，維護(hù)學(xué)校在公眾心目中的良好形象，從而鞏固學(xué)校組織的社會(huì)地位與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、事后補(bǔ)救機(jī)制

（一）調(diào)查、評(píng)價(jià)、整改與事故歸檔

事故所造成的巨大損失是學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教訓(xùn)，但是事后的總結(jié)也不可忘記，要針對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事故，做好調(diào)查與評(píng)價(jià)總結(jié)的工作，修正自身對(duì)危機(jī)管理的計(jì)劃，并整理歸檔，從而從學(xué)校的硬件與危機(jī)文化方面達(dá)到危機(jī)防范控制體系的完善，提升學(xué)校抵抗危機(jī)的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)援助與心理建設(shè)

根據(jù)事故類型以及其所造成的損失來分辨責(zé)任的承受方，確定是由個(gè)人或者保險(xiǎn)公司等機(jī)構(gòu)來依照法律對(duì)經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行補(bǔ)償與賠償。同時(shí)針對(duì)事故與災(zāi)害過后，也要做到對(duì)受害者本人以及學(xué)校相關(guān)部門的心理援助建設(shè)工作，確保不會(huì)因?yàn)樵庥鑫ｋU(xiǎn)而使得受害者或者受災(zāi)人群你今后的生活中受到影響，也能夠讓他們主動(dòng)的向心理輔助機(jī)構(gòu)或者醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行求助，取得專業(yè)的心理恢復(fù)幫助。

（三）重塑學(xué)校形象

針對(duì)所產(chǎn)生的危機(jī)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)的向媒體公眾發(fā)布最新的進(jìn)展與消息，讓公眾能夠了解到學(xué)校的日常危機(jī)管理工作，從而加強(qiáng)社會(huì)各界與校園內(nèi)的溝通，積極配合公眾媒體做好解釋工作，從公眾的諒解當(dāng)中重塑自身的學(xué)校形象。采取有效的措施來消除事故，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的不利影響與負(fù)面效應(yīng)，在短時(shí)間內(nèi)恢復(fù)學(xué)校的教學(xué)管理工作并走入正軌。

四、結(jié)束語

學(xué)生在危險(xiǎn)認(rèn)知能力與防范意識(shí)上都存在弱勢(shì)，社會(huì)上一部分不法分子都在緊盯著小學(xué)學(xué)生，致使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的安全問題的擔(dān)憂與日俱增。為了能夠讓學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻能夠采取有效措施來避開危險(xiǎn)，就應(yīng)當(dāng)在日常安全管理方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防對(duì)策的普及，從而確保危險(xiǎn)的發(fā)生率被降到最低。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉明.小學(xué)校園安全管理的預(yù)防對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019（47）：25-26.

[2]? 王蔚輝.小學(xué)校園安全管理的對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（11）：55+225.