楊紹蓮

摘? 要：實驗作為高中生物學(xué)科重點教學(xué)模塊，實驗教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著高中生物學(xué)科的品質(zhì)建設(shè)。然而，在目前的實驗教學(xué)領(lǐng)域，高中生物實驗仍然存在一定的問題，因此，作為生物教師應(yīng)該根據(jù)新時期實驗教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對生物實驗教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而全面提高生物實驗教學(xué)效率。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，就高中生物實驗教學(xué)存在的問題以及具體的解決對策進(jìn)行了探究分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);教學(xué)效率

前言：

新課標(biāo)明確指出了實驗教學(xué)的重要性，通過實驗教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生理性思維、科學(xué)精神的有效培養(yǎng)。而在高中生物教學(xué)領(lǐng)域，實驗是一項比較重要的教學(xué)模塊，教師在組織實驗教學(xué)時，需要根據(jù)新課標(biāo)要求，對實驗教學(xué)理念以及方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生在實驗領(lǐng)域，對生物知識形成更加深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知與理解。

一、高中生物實驗教學(xué)存在的問題分析

據(jù)了解，當(dāng)前高中生物學(xué)科領(lǐng)域，在實驗教學(xué)方面仍然存在一定問題。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，教師雖然進(jìn)行實驗演示操作，但是因為班級座位安排，有部分同學(xué)很難清楚觀察到實驗操作，導(dǎo)致生物實驗學(xué)習(xí)出現(xiàn)明顯的失衡現(xiàn)象。而一味的強調(diào)演示實驗，將導(dǎo)致學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)主動學(xué)習(xí)意識不強，實驗思維和能力也會受到明顯局限。同時，在高中生物實驗領(lǐng)域，有些生物實驗操作難度較大，教師無法有效進(jìn)行演示，但是又缺少其他實驗教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的實驗知識體系，并不全面。因此，針對上述實驗教學(xué)問題，生物教師需要提高思想重視，并且提出有效的解決對策，進(jìn)一步優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)環(huán)境。

二、高中生物實驗教學(xué)問題解決對策探究

1、構(gòu)建實驗情景，規(guī)范實驗流程

在高中生物教學(xué)過程中，生物教師為進(jìn)一步優(yōu)化實驗教學(xué)，需要對實驗流程進(jìn)行規(guī)范性展示，讓學(xué)生能夠?qū)嶒灢僮餍纬烧_感知，從而全面理解實驗項目和原理。因此，在實驗教學(xué)期間，教師需要注重實驗情景合理建設(shè)。根據(jù)實驗內(nèi)容，利用多媒體將實驗操作中所涉及到的實驗儀器，以及實驗操作步驟展示給學(xué)生。以便班級所有學(xué)生都能夠?qū)嶒灹鞒碳右岳斫?，有效緩解因為班級座位以及學(xué)生理解差異等問題，造成的實驗教學(xué)失衡現(xiàn)象。比如說，教師在進(jìn)行“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”實驗教學(xué)時，需要利用多媒體，構(gòu)建直觀的生物實驗情景。同時，以多媒體為載體，就高倍顯微鏡操作方法和流程進(jìn)行直觀展示，例如像高中生展示如何調(diào)整顯微鏡目鏡、物鏡，以及如何制作臨時切片，促使學(xué)生所掌握的生物實驗內(nèi)容更具有執(zhí)行性和操作性。

2、設(shè)計探究實驗，增強實驗趣味

在新課程改革背景下，教師需要重視學(xué)生主體作用有效發(fā)揮。根據(jù)高中生物實驗教學(xué)需求，合理分配演示實驗與探究實驗，對于簡單的生物實驗，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主參與到生物實驗探究活動當(dāng)中。讓學(xué)生通過自主操作，觀察生物實驗現(xiàn)象，并且通過直觀體驗，對實驗背后所蘊含的生物原理，形成正確的思想感知。比如說，教師在進(jìn)行“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實驗教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實驗室條件，對實驗項目進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以利用馬鈴薯、花生、大豆等實驗材料，進(jìn)行還原糖、脂肪以及蛋白質(zhì)實驗檢測。在實驗探究的過程中，學(xué)生能夠?qū)ι畈牧现械臓I養(yǎng)成分和物質(zhì)組織進(jìn)行了解，從而豐富高中生生活常識儲備。

3、設(shè)計虛擬實驗，突破教學(xué)難點

在高中階段的生物實驗教學(xué)中，有部分實驗項目操作起來比較困難，對學(xué)校實驗室設(shè)備要求較高。針對此類實驗，教師可以選擇進(jìn)行實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)化，通過虛擬實驗設(shè)計，將具體的實驗操作流程和現(xiàn)象展示給學(xué)生，從而有效突破生物實驗教學(xué)難點。比如說，在高中實驗教學(xué)體系中，“物質(zhì)跨膜運輸實驗”教學(xué)過程中，教師便可以合理設(shè)計虛擬實驗。利用計算機技術(shù)，對物質(zhì)跨膜運輸實驗進(jìn)行動畫設(shè)計，通過動畫展示，讓學(xué)生對跨膜運輸方式以及具體流程，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的掌握。從而有效突破生物實驗教學(xué)難點，讓學(xué)生所掌握的實驗知識體系更加全面，同時也能夠在一定程度上調(diào)動起學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，并在今后的學(xué)習(xí)過程中，以更加飽滿的熱情參與到生物實驗探究當(dāng)中，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

4、組織拓展實驗，提高實驗覆蓋面

在新課標(biāo)背景下，生物教師要重視拓展實驗組織和實施。將高中生物與現(xiàn)實生活建立聯(lián)系，從生活中發(fā)掘?qū)嶒炈夭?。讓學(xué)生積極參與生活領(lǐng)域的生物實驗探究，從而提高實驗教學(xué)覆蓋面，讓學(xué)生形成良好的實驗思維，以及生物學(xué)科實踐應(yīng)用能力。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行“菊花的組織培養(yǎng)，”全面提高學(xué)生的生活品質(zhì)。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，總結(jié)生活規(guī)律和經(jīng)驗的習(xí)慣。對于現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且結(jié)合自身所學(xué)的生物知識，進(jìn)行探究和分析，從而強化學(xué)生生物實驗思維能力，提高實驗探究水平，促使高中生形成良好的科學(xué)實驗素養(yǎng)。比如說，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就當(dāng)前生物技術(shù)在生活中各個領(lǐng)域的應(yīng)用，搜集相關(guān)資料。之后，根據(jù)自身體會，利用生活材料，自主設(shè)計生物實驗，在實驗過程中探究生物技術(shù)應(yīng)用原理，實現(xiàn)高中生生物實驗創(chuàng)新思維以及探究能力有效培養(yǎng)，提升高中生生物學(xué)科綜合品質(zhì)。

結(jié)論：

綜上，在高中生物教學(xué)中，實驗對高中生生物品質(zhì)建設(shè)具有重要的促進(jìn)意義。因此，作為生物教師需要重點加強實驗教學(xué)，針對當(dāng)前實驗教學(xué)存在的問題，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)，就教學(xué)思想和執(zhí)行方式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)高中生生物實驗興趣需求，對實驗情景、實驗方法和實驗載體進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，進(jìn)一步提高學(xué)生實驗興趣，豐富學(xué)生生物知識儲備，提高學(xué)生整體學(xué)科修養(yǎng)。

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