胡世慶

摘? 要：在新課改背景的教學(xué)形勢(shì)下，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為目前廣大教師的關(guān)鍵性任務(wù)，而這有賴于能夠促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)方法。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，就需要以新的教學(xué)思想創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;合作學(xué)習(xí);信息技術(shù);實(shí)際生活

創(chuàng)新是新時(shí)代的一個(gè)名詞，通俗易懂，目前教學(xué)方法的創(chuàng)新已經(jīng)隨著新課改教學(xué)的施行被推向了高潮。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們不能再以單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要通過(guò)更新自己的教學(xué)理念豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新提出以下幾點(diǎn)建議：

一、以學(xué)生主體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直沒(méi)有認(rèn)清課堂上師生各自所扮演的角色關(guān)系，忽略了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)而將合作學(xué)習(xí)的模式開(kāi)展在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生提問(wèn)道：“要用總長(zhǎng)為20米的鐵欄桿，其中一面靠墻，圍成一個(gè)矩形的花圃。怎樣圍法，才能使圍成的面積最大？”進(jìn)而將學(xué)生劃分成了互助型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作思考函數(shù)的解析式。然后，我通過(guò)列表的方式使學(xué)生知道了形如y=ax?+ bx+ c（a，b，c是常數(shù)，a≠0）的函數(shù)叫做x的二次函數(shù)。之后，我為學(xué)生引入了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)合作探討，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)問(wèn)題確定自變量的取值范圍，使學(xué)生知道了用待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式的方法。最后，我讓學(xué)生合作概括了二次函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，并交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以學(xué)生為主體，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。充分提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

二、以直觀畫面，發(fā)揮信息技術(shù)作用

信息技術(shù)是幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要利器，是新時(shí)代下科技發(fā)展的產(chǎn)物之一，在社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂上的作用，以直觀畫面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生有效吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，綻放出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的基本元素》這一節(jié)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“大家知道圓是如何形成的嗎？”說(shuō)著我借助信息技術(shù)中的幾何畫板為學(xué)生闡述了圓的形成過(guò)程，使學(xué)生了解了圓的位置由圓心決定，圓的大小由半徑長(zhǎng)度決定。然后，我通過(guò)對(duì)圓作劃分，不僅使學(xué)生了解了圓的基本元素，還節(jié)約了課堂時(shí)間，為學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容提供了更多的幫助。之后，我為學(xué)生設(shè)置了一些和圓的基本元素有關(guān)的問(wèn)題，既提升了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)圓的各個(gè)基本元素之間的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了圓的基本元素，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)在課堂上展示直觀畫面，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生得到了視覺(jué)上的體驗(yàn)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生高效吸收了數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)綻放出了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、以實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

辯證法告訴我們數(shù)學(xué)知識(shí)源自于實(shí)際生活中來(lái)，還會(huì)服務(wù)到實(shí)際生活中去。尤其是當(dāng)“教育的本質(zhì)即是生活”的觀點(diǎn)提出以后，將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系似乎成為了這一種教學(xué)潮流。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們也不能落后于這個(gè)時(shí)代，應(yīng)通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣》這一節(jié)時(shí)，首先，我將飯的生熟、空氣質(zhì)量、莊稼病蟲害等學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生了解了在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有些事情不適合做普查，只適宜做抽樣調(diào)查，進(jìn)而引入了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念。然后，我把學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)成了數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的隨機(jī)抽樣方法來(lái)選取樣本，使學(xué)生知道了不能夠事先預(yù)測(cè)結(jié)果的特性叫做可能性。之后，我將練習(xí)題做了升華，使學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中理解了簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的含義，懂得了如何用隨機(jī)抽樣的方法從總體中抽取樣本。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)以實(shí)際生活入手，使學(xué)生了解了生活中處處滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)方法是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，所以作為初中數(shù)學(xué)教師的我們要時(shí)刻保有進(jìn)步的思想，以新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)，從而最大化的提升初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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