【摘要】作文一直是初中語文學(xué)習(xí)中的一個重要課題，如何能夠切實有效地提高學(xué)生的作文寫作技巧，是所有初中語文教師盡力思考的問題。作文作為學(xué)生語文素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的高低，因此提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作技巧對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說，有著不容忽視的重要作用。為了切實提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作技巧，本文以部編版初中語文教材為基礎(chǔ)，選取七年級下冊第二單元的寫作教材當(dāng)作示例，講解如何通過良好地運用寫作技巧來達到使作文整體升格的目的，希望能夠給其他教師起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文升格;寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0130-02

【本文著錄格式】郭怡君.萬紫千紅才是春——作文綜合升格訓(xùn)練示例[J].課外語文，2020，19（04）：130，132.

當(dāng)前初中學(xué)生在進行作文寫作時，往往只是將寫作重點聚焦在對事件的記錄上，認(rèn)為作文只需要有著合理的情節(jié)發(fā)展以及相關(guān)的要素就萬事大吉，最多在作文的最后進行一段公式化的抒情描寫，殊不知這樣寫出的作文往往十分平淡，很難引起他人的閱讀興趣。本文的教學(xué)示例就是教導(dǎo)學(xué)生在良好的記錄事件的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容進行一定程度的修飾，學(xué)習(xí)作文抒情的技巧，在行文中穿插一定的抒情字段，來達到賦予作文情感的目的，從而達到作文整體升格的目的。為了達到這一教學(xué)目的，在實際教學(xué)中，筆者讓學(xué)生以《鄉(xiāng)情》為題進行寫作，并指導(dǎo)學(xué)生對作文進行修飾，讓學(xué)生親身體會如何通過良好的抒情手段來達到作文整體升格的目的。

一、名言導(dǎo)入，明確目標(biāo)

在當(dāng)前初中學(xué)生的寫作中，大多數(shù)學(xué)生往往只是將作文寫出來之后就將其擱置一旁，而不會進行作文的二次修改和潤色，因此得到的成品作文往往十分粗糙，讀起來平平無奇，無甚精彩之處。因此，想要切實提高學(xué)生的寫作水平，實現(xiàn)作文的整體升格，教師首先要做的就是讓學(xué)生意識到對作文進行二次或者多次修改的重要作用，并且樂意進行作文的二次或者多次修改。初中生正處于相對懵懂的時期，對于一些擁有較大成就的名人有著相當(dāng)程度的崇拜，因此教師可以利用這一點，通過向?qū)W生講述各名家文豪提倡進行文章的多次修改的事例，來鼓勵學(xué)生多進行作文的二次修改。舉例來講，初中學(xué)生往往十分喜歡魯迅的作品，并且對魯迅先生或多或少有一些崇拜情緒，而魯迅曾說過，“寫完文章之后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。因此，教師可以將這句話告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白好文章從來不是下筆就有的，是通過千百遍的潤色才誕生出來的，從而培養(yǎng)學(xué)生對作文進行二次修改的習(xí)慣。

二、回顧題目，指出問題

在學(xué)生的寫作完成之后，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生回顧寫作的題目以及各項具體要求，讓學(xué)生首先回憶自己在寫作過程中有沒有出現(xiàn)偏離主題以及違背題目要求的問題出現(xiàn)，如果有就及時指導(dǎo)學(xué)生進行改正，如果沒有，就指導(dǎo)學(xué)生進行下一步的作文具體內(nèi)容的問題改正。

在前文中已經(jīng)說過，當(dāng)前初中生的作文中最常出現(xiàn)的問題就是抒情手段的缺失，整篇文章平平淡淡，沒有絲毫的情感起伏，因此讀者在閱讀時就會感覺味同嚼蠟，絲毫沒有閱讀的興趣。而本篇作文的題目名為《鄉(xiāng)情》，其重點就在一個“情”字，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進行作文問題的分析時，一定要重點關(guān)注學(xué)生是否注意了抒情語句的使用，是否在行文中注重了自身情感的表達。除此之外，教師還要關(guān)注學(xué)生是否在每一段落之間合理的運用了過渡句，注意體會學(xué)生的作文行文是否突兀，是否在開頭和結(jié)尾等處點明了作文的主題。在指出學(xué)生作文中存在的這些問題之后，教師應(yīng)該及時給學(xué)生點明作文的修改方向，讓學(xué)生有著明確的修改目標(biāo)，不至于因為缺少明確的修改目標(biāo)而無所事事，浪費寶貴的教學(xué)時間。在學(xué)生的問題基本修改完畢之后，教師可以選取幾篇質(zhì)量較高的學(xué)生習(xí)作給全班同學(xué)展示傳閱，讓同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高。

三、借鑒實例，指導(dǎo)要點

在學(xué)生的自我回顧結(jié)束之后，教師要及時的地引領(lǐng)學(xué)生進行整篇作文最后的審查，以檢查作文整體結(jié)構(gòu)是否完善，是否在開頭及結(jié)尾時點明主題，整篇文章是否緊貼主題進行描寫，有無跑題現(xiàn)象。為了加深學(xué)生對作文整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生自己建立一個以自己作文為參照的作文結(jié)構(gòu)體系，并結(jié)合自己的作文內(nèi)容來對每一部分內(nèi)容進行體系的分類，從而讓學(xué)生更加深刻意識到作文整體的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生更好地 進行作文整體的行文布局。抒情類作文最重要的就是開頭的抒情描寫以及結(jié)尾的抒情以及點題，因此只有做好開頭和結(jié)尾的工作，學(xué)生的作文水平才能有較大的提升。為了解決這一問題，教師可以搜集一些優(yōu)秀的抒情作文開頭和結(jié)尾給學(xué)生做參考，或者讓學(xué)生記憶或者背誦下來，在合適時可以靈活運用，并通過長時間的閱讀優(yōu)秀開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會如何更好地進行作文的開頭和結(jié)尾工作。教師可以教導(dǎo)學(xué)生多運用首尾呼應(yīng)的寫作手法，通過開頭和結(jié)尾的遙相呼應(yīng)，更加突出作文的主題，可以起到深化全文主旨的作用，加深作文整體的深度，從而實現(xiàn)作文整體的升格。

除了審查作文的結(jié)構(gòu)是否完整之外，為了避免學(xué)生作文中出現(xiàn)僅在開頭和結(jié)尾部分有抒情描寫，中間的大段文字是平鋪直敘，毫無亮點的情況，教師還應(yīng)該讓學(xué)生重點注意作文中抒情描寫是否貫穿全文，整篇文章中是否時刻有著自身情感的抒發(fā)。由于寫作技巧的缺乏，可能會有學(xué)生并不明確如何進行良好的抒情描寫，往往將抒情描寫想象得高高在上，遙不可及。針對這種情況，教師可以結(jié)合課文進行分析，讓學(xué)生近距離地感受抒情技巧。如在《阿長與山海經(jīng)》一文中，“我”一直十分希望能夠擁有一本《山海經(jīng)》，但卻一直不可得，最終阿長為“我”買來了《山海經(jīng)》，讓“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，“我”認(rèn)為她的確有偉大的神力。這段文字中對于“我”內(nèi)心情感的描寫，其實就是一段抒情描寫。通過這種課文實例的分析，教師可以讓學(xué)生近距離地感受到抒情的寫作技巧以及應(yīng)用方式，讓學(xué)生深刻體會到抒情的真正含義：抒情就是在寫作時融入自己事情發(fā)生時的感受和寫作時的感受，所進行的情感的一種抒發(fā)。通過這種教學(xué)，可以有效避免學(xué)生因為對抒情理解得不深刻而導(dǎo)致的抒情手法缺失問題，有效提升學(xué)生的寫作技巧。

四、自主修改，完善作文

當(dāng)教師徹底結(jié)束對學(xué)生的指導(dǎo)之后，剩下的時間就應(yīng)該全部交給學(xué)生，讓學(xué)生自己進行作文的修改，這種修改可以是學(xué)生本人的修改，也可以是同桌之間的作文互改。在此，筆者推薦教師鼓勵學(xué)生使用互改的方式進行作文修改。因為當(dāng)自己進行作文的修改時，由于自身的一些寫作習(xí)慣，很有可能會疏忽一些本來存在的問題，從而導(dǎo)致問題的一直存在，而通過同學(xué)之間的互改作文，不僅可以有效避免個別問題的忽略，而且可以在修改的過程中取長補短，更進一步提升自己的作文水平。

五、結(jié)語

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的推動有著不容忽視的作用。因此，教師應(yīng)該積極地拿出課堂時間，專門向?qū)W生講解語文寫作的相關(guān)問題，力求全面提高學(xué)生的作文寫作水平，實現(xiàn)學(xué)生作文質(zhì)量的整體升格，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，推動初中語文教學(xué)的不斷展開。

參考文獻

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