陳一銘

[摘要]對(duì)近三年全國I卷理綜“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊選考題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和分類，并據(jù)此提出一些“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略及建議。

[關(guān)鍵詞]高考全國I卷;物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì);考題分析;復(fù)習(xí)策略

[中圖分類號(hào)]G633.8? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? [文章編號(hào)]1674-6058（2020）02-0060-03

2019年高考全國I卷理綜化學(xué)試題在考查化學(xué)主干知識(shí)的同時(shí)，還兼顧了對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合考查。試卷在整體的難度結(jié)構(gòu)、題型呈現(xiàn)方式等方面保持穩(wěn)定，但“陳”中帶新，尤其今年，大部分試題素材多以學(xué)術(shù)專著、科技期刊、會(huì)議論文等資料作為情境設(shè)置，不僅開闊了學(xué)生的科學(xué)視野，還體現(xiàn)了高考的導(dǎo)向功能。

縱觀全國I卷理綜“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”選考題（以下簡(jiǎn)稱“‘物構(gòu)選考題”），相較有機(jī)化學(xué)選考題難度小，考生只要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所理解與掌握，解答此類題型一般得分率較高，因此，福建的考生普遍選考“物構(gòu)”題。下面筆者對(duì)近三年全國I卷理綜“物構(gòu)”選考題的題型結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)和考點(diǎn)能力要求等方面進(jìn)行深入分析，明確顯性考點(diǎn)和隱性考點(diǎn)，并據(jù)此提出一些復(fù)習(xí)策略及建議。

一、蘇教版教材“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)內(nèi)容構(gòu)成分析

蘇教版教材選修3開篇專題一《揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的奧秘》和終篇專題五《物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索無止境》，讓學(xué)生了解人類探索研究結(jié)構(gòu)性質(zhì)所取得的成果在科學(xué)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮的積極作用，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，樹立學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任^[1]。而對(duì)于“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的主要內(nèi)容，蘇教版教材設(shè)置了專題二、專題三和專題四，分層次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，三個(gè)專題的具體內(nèi)容構(gòu)成如表1所示。

從表1中不難看出，各專題的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的要求更為嚴(yán)格，需要將基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等在內(nèi)的多個(gè)方面全部融合起來對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，內(nèi)容布局也呈現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，最終使學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)和提升。

二、近三年全國I卷理綜“物構(gòu)”選考題分析

1.試題橫向分析

在表2中對(duì)2017年至2019年全國I卷理綜“物構(gòu)”選考題中考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向分析。

2.試題縱向比較

在表3中對(duì)2017年至2019年全國I卷理綜“物構(gòu)”選考題中考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向比較。

從表3中的分析可以看出，近三年的選考題，對(duì)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的內(nèi)容都進(jìn)行了不同程度的考查，雖然涉及的內(nèi)容比較全面，但考查的側(cè)重點(diǎn)卻不一樣。

3.結(jié)合教材內(nèi)容分析試題難易程度

專題二《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》，包括《原子核外電子的運(yùn)動(dòng)》《元素性質(zhì)的遞變規(guī)律》這兩部分知識(shí)。本專題考點(diǎn)為原子的核外電子排布式（圖）、原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電離能、電負(fù)性等，并且只有理解了這些基礎(chǔ)內(nèi)容才能為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【例1】（2018年全國I卷，35題，節(jié)選）

Li是最輕的固體金屬，采用Li作為負(fù)極材料的電池具有小而輕、能量密度大等優(yōu)良性能，得到廣泛應(yīng)用?；卮鹣铝袉栴}：

（1）下列Li原子電子排布圖表示的狀態(tài)中，能量最低和最高的分別為? 、? 。（填標(biāo)號(hào)）

這道題是有關(guān)元素原子電子排布、電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和能量關(guān)系的綜合考題。學(xué)生需在了解原子的核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與能量關(guān)系的基礎(chǔ)上去理解基態(tài)原子的電子排布，進(jìn)而遷移至理解激發(fā)態(tài)原子核外電子的排布。這部分知識(shí)作為高頻考點(diǎn)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是學(xué)生最容易得分的點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

專題三《微粒間作用力與物質(zhì)性質(zhì)》全面、系統(tǒng)地介紹了四種不同晶體的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。這部分內(nèi)容難度比較大，體現(xiàn)在需要記憶的內(nèi)容較多、晶體結(jié)構(gòu)的立體思維感較強(qiáng)。教師需在學(xué)生掌握典型模型的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展與延伸，不斷進(jìn)行間斷性的練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的掌握與理解，并使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去推理論證、綜合分析，進(jìn)而有效解題。

【例2】（2019年全國I卷，35題，節(jié)選）

（3）一些氧化物的溶點(diǎn)如下表所示：

解釋表中氧化物之間熔點(diǎn)差異的原因??? 。

（4）圖（a）是MgCu₂拉維斯結(jié)構(gòu)，Mg以金剛石方式堆積，八面體空隙和半數(shù)的四面體空隙中，填入以四面體方式排列的Cu。圖（b）是沿立方格子對(duì)角面取得的截圖。可見，Cu原子之間最短距離x=? pm，Mg原子之間最短距離y=? pm。設(shè)阿伏加德羅常數(shù)的值為N_A，則MgCu₂的密度是? g·cm^-3（列出計(jì)算表達(dá)式）。

這道題第（3）問考查了不同晶體熔沸點(diǎn)的高低比較，不僅要求學(xué)生會(huì)判斷不同晶體在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別和性質(zhì)上的差異，還要會(huì)從晶體結(jié)構(gòu)的微觀角度去解釋物質(zhì)的性質(zhì)。第（4）問考查的知識(shí)點(diǎn)是歷年來高考的熱門考點(diǎn)，幾乎每年都會(huì)涉及。由此可知，根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)利用均攤法推算微粒數(shù)、晶體密度、晶胞參數(shù)等計(jì)算方面的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

專題四《分子空間結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)》，是在共價(jià)鍵知識(shí)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地講述雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論，對(duì)簡(jiǎn)單共價(jià)分子或離子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行解釋，介紹了等電子體理論，非極性分子和極性分子等定義，及它們對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響，最后，通過一些簡(jiǎn)單配合物的形成、性質(zhì)和應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)配位鍵的理解。

【例3】（2017年全國I卷，35題，節(jié)選）

（3）X射線衍射測(cè)定等發(fā)現(xiàn)，I₃AsF₆中存在離子，離子的幾何構(gòu)型為? ，中心原子的雜化形式為??? 。

價(jià)層電子互斥理論和雜化軌道理論在高考“物構(gòu)”選考題中占有極其重要的地位，幾乎每年都會(huì)出現(xiàn)，要求考生能夠熟練運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)陌生分子或離子的空間構(gòu)型做出正確判斷。在這里需重點(diǎn)指出，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在確定價(jià)層電子數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合雜化軌道理論構(gòu)建空間構(gòu)型進(jìn)而確定結(jié)構(gòu)，做到兩個(gè)理論之間的融會(huì)貫通。

4.試題分析結(jié)果匯總

對(duì)近三年全國I卷理綜“物構(gòu)”選考題考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析可知，“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”所考查的知識(shí)點(diǎn)較少且集中，便于短期復(fù)習(xí)，集中攻克;各小題知識(shí)點(diǎn)之間相對(duì)獨(dú)立，對(duì)思維能力、推理能力要求不高，審題、答題耗時(shí)相對(duì)較少，考生一般能夠得分。但也存在一定比例的高難度題，因此學(xué)生很難得高分，特別是滿分。教師在教學(xué)中須對(duì)相關(guān)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)加以區(qū)分，并加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破訓(xùn)練，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化與整合，以保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

三、復(fù)習(xí)策略及建議

通過對(duì)高考試題的研究分析可知，“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)的考查主要體現(xiàn)在原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)三個(gè)方面，重在考查基本概念、原理和規(guī)律?？荚噧?nèi)容相對(duì)教學(xué)內(nèi)容有起點(diǎn)高、落點(diǎn)低的特點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)切實(shí)把握好考綱要求，圍繞抽象概念的理解和空間想象力的構(gòu)造，做到“內(nèi)容不拓寬，深度嚴(yán)控制，強(qiáng)化熱點(diǎn)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)”，以典型物質(zhì)為載體，深化學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互關(guān)系的理解，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。為構(gòu)建高效的高考復(fù)習(xí)課堂，筆者提出如下復(fù)習(xí)策略及建議。

1.整合教材，構(gòu)建體系，讓學(xué)生做到“耳聰目明”

蘇教版教材在編排時(shí)將“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分散在必修2專題一和選修3中，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師應(yīng)把兩部分知識(shí)有機(jī)整合，構(gòu)建如下三條知識(shí)主線以形成體系。

2.深入剖析，理解概念，讓學(xué)生做到“心意相通”

“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”所涉及的概念較為抽象，如電子云、能級(jí)、基態(tài)、電離能、電負(fù)性、晶胞、晶格能、σ鍵和π鍵、氫鍵等，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。要讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用概念，教師需對(duì)概念進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。比如第一電離能的概念，就要注意“氣態(tài)”“基態(tài)”“失去一個(gè)電子”等關(guān)鍵詞。

3.解讀考綱，明確目標(biāo)，讓學(xué)生做到“胸中有數(shù)”

要構(gòu)建高效的高考復(fù)習(xí)課堂，不僅要求教師要明確考綱要求，研究近幾年的全國卷和其他省、市的高考卷，對(duì)考查知識(shí)點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)加以明確，以提高復(fù)習(xí)實(shí)效，還要讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)做到胸中有數(shù)。復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體展示本部分考綱、知識(shí)點(diǎn)和試題，圈出考點(diǎn)，輔以解說，讓學(xué)生明確考什么、怎么考、考到什么程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

4.精講例題，掌握規(guī)律，讓學(xué)生做到“氣定神閑”

構(gòu)建高效的高考復(fù)習(xí)課堂，要重視專題教學(xué)的重要性與實(shí)效性。教師可以根據(jù)考綱和試卷研究心得，精心教研，自設(shè)專題教學(xué)，篩選出有針對(duì)性的例題，對(duì)例題進(jìn)行精講拓展，由題及類，讓學(xué)生觸類旁通，掌握解題規(guī)律。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況，如學(xué)生周考和月考等反映出的共性問題和較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，自設(shè)專題教學(xué)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

[參考文獻(xiàn)]

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