彭豪

[摘要]由迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)而引發(fā)的環(huán)境問題越來越多，已經(jīng)引起世界各國的Ag2CO3普遍關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識是當前生物教學(xué)的重中之重。在生物教學(xué)中，教師可通過挖掘教材環(huán)保教育內(nèi)容、展示環(huán)境問題、學(xué)習(xí)法律法規(guī)、聯(lián)系生活實際、豐富課外活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

[關(guān)鍵詞]環(huán)保意識;生物教學(xué);環(huán)境問題

[中圖分類號]G633.91? [文獻標識碼]A? [文章編號]1674-6058（2020）02-0094-02

在一次報道中，宇航員尤利·格拉次可夫說道：“地球的彩色光譜，北極地區(qū)的冰和赤道上的夏季是不同的。你可觀察到密林光亮的綠色，地球巔峰的白雪和藍色的海洋。整個彩色使你炫目。那一刻你會情不自禁地產(chǎn)生誓死保護和拯救這個家園的決心?！彼淖詈笠痪湓捝钌畹赜|動了我。當今世界存在一系列令人擔憂的環(huán)境問題，例如全球變暖、臭氧層被破壞、形成酸雨、淡水資源危機、能源枯竭、綠色植被日益銳減、稀有物種滅絕、土壤酸化以及垃圾成堆等。學(xué)生是未來社會的建設(shè)者，教師應(yīng)該在生物教學(xué)中不斷滲透環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生建立環(huán)保觀念，形成環(huán)保意識，生成保護環(huán)境的責任感。

一、挖掘教材環(huán)保教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

教材是學(xué)生獲取生物知識的重要工具。教師在教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)大綱認真研讀教材，挖掘教材中涉及的環(huán)保教育內(nèi)容，并以此為載體，不斷向?qū)W生實施環(huán)保教育。這樣教學(xué)，既有利于學(xué)生理解和掌握生物知識，又能激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

認真研讀生物教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中所涉及的環(huán)保教育內(nèi)容比較分散，為了讓學(xué)生的環(huán)保知識整體化、系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，強化學(xué)生的環(huán)保意識，教師應(yīng)將環(huán)保教育內(nèi)容整合在一起，有效開展環(huán)保教育。例如，在教學(xué)“生物和生物圈”這部分內(nèi)容時，教師可整合相關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生知道生物圈的概念及其內(nèi)涵，以及人和其他生物都在生物圈中生活，生物圈是所有生物的家，地球是所有生物共同居住的地方，所以我們要保護好地球。除此之外，還可讓學(xué)生了解生物是如何在環(huán)境中適應(yīng)生活的，以及生物對環(huán)境的影響等;通過播放人類破壞生態(tài)系統(tǒng)的錄像，讓學(xué)生正確分辨并梳理出非生物與生物環(huán)境、生物與人、人與生物圈等之間的關(guān)系;通過“生物的多樣性及其保護方法”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性，學(xué)會預(yù)防環(huán)境污染，保護生態(tài)環(huán)境。

二、展示環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

1.介紹生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生危機感

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得環(huán)境建設(shè)必須要緊跟經(jīng)濟建設(shè)的步伐。因為環(huán)境建設(shè)不僅可以為社會發(fā)展創(chuàng)造出許多直接或間接的經(jīng)濟效益，還可以為經(jīng)濟發(fā)展保駕護航，越是高速發(fā)展，環(huán)境與資源越重要。因此，現(xiàn)代社會的高速發(fā)展與現(xiàn)實社會越來越依靠環(huán)境與資源的支撐。同時，現(xiàn)代社會的發(fā)展早已不僅僅滿足于物質(zhì)消費和精神消費，而是以建設(shè)舒適、安全、清潔、優(yōu)美的環(huán)境為重要目標。這就要求一方面人們在生產(chǎn)時要盡可能少投入、多產(chǎn)出，另一方面人們在消費時應(yīng)盡可能多利用，少排放，從而使發(fā)展更少地依賴有限的資源，更多地與環(huán)境容量有機協(xié)調(diào)。習(xí)近平總書記強調(diào)：“中國必須把生態(tài)環(huán)境保護擺在更加突出的位置，我們既要綠水青山，也要金山銀山，寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山，我們決不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價換取經(jīng)濟的一時發(fā)展?！?/p>

在生物教學(xué)中，我結(jié)合厄爾諾現(xiàn)象、荒漠的蔓延、酸雨現(xiàn)象等給學(xué)生介紹我國的環(huán)境現(xiàn)狀，結(jié)合綠色植被的銳減、稀有動植物的滅絕現(xiàn)象讓學(xué)生明白環(huán)境問題的嚴重性，喚醒學(xué)生的危機感和責任感，動員全體學(xué)生共同努力保護環(huán)境。

2.介紹環(huán)境問題事件，讓學(xué)生明確保護環(huán)境的意義

縱觀歷史，我們發(fā)現(xiàn)由環(huán)境問題所引起的重大災(zāi)害事件比比皆是。例如，美國的多諾拉事件：美國賓夕法尼亞州多諾拉鎮(zhèn)處于河谷，1948年10月的最后一個星期，該鎮(zhèn)大部分地區(qū)受逆溫控制，加上持續(xù)有霧，使二氧化硫及其氧化作用的產(chǎn)物與大氣中的塵粒結(jié)合，產(chǎn)生大氣污染，造成5911人發(fā)病。這樣給學(xué)生講述生活中所發(fā)生的環(huán)境問題事件，能引起學(xué)生對環(huán)境保護的重視，讓學(xué)生明確保護環(huán)境的意義。

三、學(xué)習(xí)法律法規(guī)，加強學(xué)生的環(huán)保意識

通過上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到了環(huán)境對人類生存的意義和重要性，知道了如不加以遏制類似事件，必然會危及人類的生存。而法律具有強制力和權(quán)威性，它對環(huán)境保護起到了促進作用。于是，我在生物教學(xué)中滲透《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國水法》《中華人民共和國噪聲污染防治法》《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》等相關(guān)法律的學(xué)習(xí)，并以此來指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際討論破壞環(huán)境的違法行為，進一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

馬克思曾經(jīng)說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準?！币袛鄬W(xué)生是否完全掌握課本知識，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生去不斷地實踐。例如，在教學(xué)“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”時，可給學(xué)生簡單介紹我國的人口現(xiàn)狀，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞我國的人口增長對環(huán)境的影響進行調(diào)查與研究，以此來教育學(xué)生要協(xié)調(diào)人口增長與環(huán)境發(fā)展的關(guān)系，促進人類與自然和諧發(fā)展。又如，在教學(xué)“保護生物的多樣性”時，我引導(dǎo)學(xué)生了解全球生物的滅絕速度和全球有八分之一的鳥類面臨滅絕的數(shù)據(jù)與資料，最后呼吁學(xué)生今后要注意觀察周圍生物多樣性的變化，養(yǎng)成保護動物的好習(xí)慣。

五、豐富課外活動，強化學(xué)生的環(huán)保意識

1.開展知識講座，讓學(xué)生了解環(huán)保知識

教師可以利用課外時間，開展各種類型的環(huán)保教育知識講座，如“九八水災(zāi)”“動物世界”“人類活動與臭氧層的變化”“白色污染”等，讓學(xué)生進一步了解環(huán)保知識，讓每一位學(xué)生都能意識到保護環(huán)境的重要性。

2.借助節(jié)日實施環(huán)保教育

節(jié)日是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的黃金時期，如世界森林日、植樹節(jié)、世界濕地日、愛鳥周、國際氣象節(jié)等，教師可借助這些節(jié)日實施環(huán)保教育。比如每年3月12日的植樹節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與野外植樹活動，增強學(xué)生的情感體驗，還可以開展“人與樹”的主題演講比賽、攝影比賽等，使學(xué)生明白花草樹木亦有生命，需要人們細心呵護，從而養(yǎng)成愛護花草樹木的良好行為。這樣滲透環(huán)保教育，使學(xué)生不僅形成了植樹造林的觀念，還堅定了綠化祖國的決心。

3.組織實踐調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行實踐調(diào)查也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的一個重要途徑。例如，在教學(xué)“探究環(huán)境污染對生物的影響”這一內(nèi)容時，教師可將全班學(xué)生分成4?6組，每組指派一名小組長，要求各個小組就“環(huán)境污染對生物的影響”這一主題進行實踐調(diào)查。教師也可為學(xué)生設(shè)計如“酸雨對生物的影響”“廢棄電池對生物的影響”“對不同環(huán)境的水質(zhì)進行調(diào)查對比”等實踐調(diào)查的主題，并鼓勵學(xué)生利用周末時間集中在一起小組合作查找資料，觀看視頻，剖析原因，調(diào)查取證，最終得到結(jié)論。這樣的教學(xué)，強化了學(xué)生的環(huán)保意識，提升了學(xué)生的實踐操作能力。

總之，在生物教學(xué)中，教師需要以普及環(huán)境保護知識與技能、培養(yǎng)環(huán)境保護人才為教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對人類與環(huán)境的相互關(guān)系有正確的認識，鼓勵學(xué)生積極參與到保護環(huán)境的實踐中來，提高學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

鞏江.在生物學(xué)課堂中滲透環(huán)保教育[J].生物學(xué)教學(xué)，2004（6）：18-19.