【摘要】語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是小學(xué)語文，是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，語言和寫作對(duì)人類來說非常重要，小學(xué)語文教學(xué)主要是教會(huì)學(xué)生文字和語言的運(yùn)用，其中語文閱讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的主要媒介，在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力，有利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和語言的表達(dá)。本文主要闡述了語文教師要善于創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，掌握閱讀的技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力，提升語文學(xué)科綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;提升

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0053-02

【本文著錄格式】黃春蘭.淺談小學(xué)語文閱讀能力的提升策略[J].課外語文，2020，19（04）：53-54.

隨著教育改革越來越趨向于素質(zhì)教育，對(duì)語文學(xué)科的要求也發(fā)生了較大變化，要求學(xué)生不僅要具備語文學(xué)科的基礎(chǔ)文化知識(shí)，更要具備語文學(xué)科思想，增加語文知識(shí)儲(chǔ)備量。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，就要充分發(fā)揮閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀來增加自己的語文知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的語感、扎實(shí)的寫作功底和優(yōu)秀的語文素養(yǎng)。目前，大部分小學(xué)語文閱讀教材是由知名作家選取的，其中含有豐富的語文教學(xué)元素。無論這些作品是寫風(fēng)景、抒情抑或是敘往事，字里行間均能給人帶來美的享受。重視語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生帶著審美的愿景了解社會(huì)和自然，區(qū)分善惡，全面促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。而通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、重視閱讀審美教育，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀能力有著重要的影響，其是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。鑒于此，筆者結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語文閱讀能力的提升策略談?wù)剛€(gè)人的見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)生的閱讀興趣

在語文閱讀教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者，也是教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)施者和引導(dǎo)者。在通常情況下，小學(xué)生對(duì)枯燥乏味的文章是很難提起興趣的，這就需要教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提升小學(xué)生的閱讀興趣。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生在不同的氛圍中體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的意境，在提升小學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，給他們帶來精神上的享受。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，才能積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。這其中最重要的一種教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)情境法，由于小學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，很難聯(lián)想到課文描述的情景，這時(shí)教師可以充分利用多媒體開展閱讀教學(xué)，多媒體具有集聲、光、形于一體的特征，結(jié)合視聽教學(xué)，把學(xué)生平常難以感知到的文章情景直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生重現(xiàn)情境的融入，并帶來真實(shí)的感受。

在語文教材中，有很多關(guān)于聲音和風(fēng)景的文章，在教學(xué)中將聲音巧妙地用于教學(xué)，能呈現(xiàn)情境并使主題升華。同時(shí)，有利于學(xué)生與文字間建立起情感交流的橋梁，學(xué)生可以被引導(dǎo)到文章的藝術(shù)情境中，將抽象和枯燥的語言轉(zhuǎn)換為生動(dòng)有趣的圖像，將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可以通過圖像感知的藝術(shù)文字，這符合小學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)。此外，在小學(xué)語文教材中，一般配有對(duì)應(yīng)的插圖，圖像細(xì)膩生動(dòng)，為教科書增添了美感和魅力。教師應(yīng)充分利用課文中的插圖進(jìn)行教學(xué)，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文章創(chuàng)作的意境理解，在接受美育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力。

當(dāng)學(xué)生喜愛上閱讀時(shí)，教師需要引導(dǎo)和升華學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)將使學(xué)生能夠深入融入到文章的情境中，進(jìn)而深入品嘗文章所帶有的情感信息，挖掘語音之外的聲音和形象的意義，升華情感，實(shí)現(xiàn)角色的代入，讓學(xué)生把自己置于文章中人物的位置，從他們的角度思考，最終不斷提升他們閱讀的興趣。

二、堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是需要老師積極引導(dǎo)、嚴(yán)格要求的，更需要學(xué)生長期的堅(jiān)持和努力，一旦這種閱讀習(xí)慣變成了學(xué)生的自覺行為，并能在這種自覺行為中不斷擴(kuò)大閱讀的廣度和深度，將會(huì)有效提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生因其生理特點(diǎn)，對(duì)閱讀往往堅(jiān)持不了多久，教師要善于引導(dǎo)和約束學(xué)生，可以給他們發(fā)一張閱讀卡，要求學(xué)生每天閱讀完就在卡上畫一顆星，并且在第二天，教師可以抽查一部分學(xué)生，要求他們把自己閱讀的文章復(fù)述出來。同時(shí)，語文閱讀應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆、多讀書的好習(xí)慣。在閱讀中，學(xué)生不僅要注意故事情節(jié)，還要注重語言的積累，讀完文章后，應(yīng)該寫下文章內(nèi)容的要點(diǎn)或概要，掌握書的內(nèi)容和作者的中心思想，學(xué)習(xí)文章中描寫事物的方式。

在平時(shí)閱讀中，應(yīng)該確保課外閱讀的量，養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣，在課外閱讀的實(shí)踐中，可以組建交流小組，交流的方式可以是個(gè)人演講或閱讀分享，抑或是由演講者向其他學(xué)生提問或組織閱讀演講比賽以及開展閱讀后的征文比賽，讓學(xué)生當(dāng)主角，自由無拘束地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。教師在必要時(shí)要在交流過程中做出簡短中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、情感、能力、美學(xué)等多方面的提升。

引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到真實(shí)的情境感受中是良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵。語言和文字除了表達(dá)一個(gè)人的情感，還具有傳達(dá)其思想感受的功能。在大量優(yōu)秀文學(xué)作品中，思想品質(zhì)和情感的表達(dá)非常豐富，在文章中包含有生動(dòng)形象的描寫，強(qiáng)烈的感情表達(dá)和深刻的理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)和積累，可以從基礎(chǔ)識(shí)字開始，對(duì)于年齡較小的學(xué)生可以使用圖像來觸發(fā)情感的體驗(yàn)，在閱讀和感受中，可以展開想象并開始思考，從中他們可以感受、體驗(yàn)、理解并獲得優(yōu)秀的語言文字表達(dá)技能，提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的積累和審美能力的提高，確保學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

掌握科學(xué)的閱讀方法是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，好的閱讀方法也會(huì)使閱讀效果事半功倍。在教學(xué)實(shí)踐中筆者總結(jié)出了精讀和細(xì)度相結(jié)合的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)粗讀，先了解課文的主要意思和文章結(jié)構(gòu)，接著精讀，找出文章中精彩的語句和詞語，并把他們記錄下來，同時(shí)要學(xué)會(huì)作者的寫作思路為自己所用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和社會(huì)道德素質(zhì)，形成對(duì)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美趣味。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，通過對(duì)文字的閱讀和聯(lián)想，發(fā)掘?qū)徝涝兀a(chǎn)生情感上的共鳴。在語文閱讀教學(xué)中，通過積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，挖掘語言和寫作的情感，理解和欣賞文章中的優(yōu)美語言，欣賞美麗的事物。集風(fēng)景美、道德美、思想美為一體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美和生活美的探尋，遨游在獨(dú)特的情感海洋中。在開展語文閱讀教學(xué)之前，如何把握文章的情感基調(diào)，用什么樣的方法引導(dǎo)學(xué)生一起挖掘隱藏在文字中的情感是閱讀教學(xué)中最重要、最不可或缺的部分。在此基礎(chǔ)上，才能帶領(lǐng)學(xué)生投入到語文閱讀中對(duì)審美元素進(jìn)行發(fā)掘。

在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，讓學(xué)生積極成為學(xué)習(xí)的主體。通過對(duì)閱讀材料中語言的欣賞訓(xùn)練，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟美的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和具體問題進(jìn)行具體分析，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深入分析作品的藝術(shù)特色，這不僅使學(xué)生能夠理解文章所展現(xiàn)的文字內(nèi)涵，而且還能讓學(xué)生感受到文章所帶來的意境美。通過把科學(xué)的閱讀方法講解給學(xué)生并讓他們不斷實(shí)踐，最終熟練掌握，從而不斷增強(qiáng)他們的閱讀效果，提高閱讀課堂效率，最終提高他們的閱讀能力。

四、結(jié)語

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展，我國教育領(lǐng)域越來越重視對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)語文學(xué)科而言，通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、重視閱讀審美教育，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以在一定程度上促進(jìn)其想象力、創(chuàng)造力和審美能力等多方面能力的提升。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)必須要加強(qiáng)對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力的提升，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李勝芳.淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2016（3）.