●鄭云鵬 陳 季

一、研究目的與實施

隨著人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系越來越密切，我們逐漸意識到，人類要想更好地發(fā)展，必須要樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念①。人地關(guān)系是地理學研究的核心主題，而人地協(xié)調(diào)觀是處于地理學科核心素養(yǎng)的核心地位，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)，在培養(yǎng)學生形成正確的環(huán)境倫理觀與價值觀方面具有重要意義。2017 版高中地理課程標準已經(jīng)頒布，新一輪高考改革已經(jīng)開始，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀，全面提升地理學科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為育人關(guān)鍵。本文通過對佳木斯市高中生人地協(xié)調(diào)觀現(xiàn)狀的調(diào)查，找出存在的問題及其影響因素，并提出相應(yīng)的建議，來找出一個適用于佳木斯地區(qū)高考改革下地理學科的教學策略，使學生成為未來和諧社會的建設(shè)者。

（一）研究背景

從20 世紀90年代，國際上絕大多數(shù)國家和地區(qū)對于核心素養(yǎng)的研究就已經(jīng)轟轟烈烈地開始了，各個國家都積極推動課程與教學的改革。最具有主導性的就是以終身學習為目標的素養(yǎng)研究和以能力為目標的核心素養(yǎng)研究，其中經(jīng)濟合作與發(fā)展組織是以個體的成功生活與社會和諧發(fā)展為目標的核心素養(yǎng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架研究②。

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人③?！彪S著義務(wù)教育的推行以及我國經(jīng)濟科技的蓬勃發(fā)展，并且隨著新時代社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化、國家課程標準的編訂也在不斷地修改。2013年，教育部啟動了普通高中課程修訂工作，本次修訂充分借鑒國外成熟的課程改革的優(yōu)秀成果，努力將此次課改方案修訂成既符合我國國情，又具有國際視野的綱領(lǐng)性教學文件。

（二）研究對象

以問卷調(diào)查為研究的主要方式。調(diào)查對象為佳木斯市高中生，隨機選取佳木斯市區(qū)及所屬市縣的共計10 所高中。分三個年級，總共發(fā)放問卷529 份，回收有效問卷512 份，問卷有效率為96.8%。

（三）研究方法

1.問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涵蓋四個方面的題目。

2.統(tǒng)計軟件分析法。運用EpiData 調(diào)查軟件，對問卷的數(shù)據(jù)進行分析，使用Excel 軟件制圖，對問卷結(jié)果進行制圖。

二、問卷設(shè)計

調(diào)查問卷分別從個人基本信息、學生消費情況、人地協(xié)調(diào)觀基礎(chǔ)認知調(diào)查和實例分析等四個部分設(shè)計題目，包括單選題和多選題。

問卷主要想通過學生的日常消費、課堂表現(xiàn)以及學生對于實例分析題的理解程度來進行調(diào)查，并著手分析學生在人地協(xié)調(diào)觀上的表現(xiàn)，進而找出關(guān)鍵影響因素加以分析，從而為學生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)提供建議。

三、問卷分析

在這一部分的內(nèi)容之中我們選擇了問卷中的一部分題目來進行分析，并最終得出結(jié)論。

（一）在人與自然之間的關(guān)系之中，女生保護自然的意識要略好于男生

調(diào)查顯示，在針對秦嶺違建別墅拆除的問題上，認為別墅應(yīng)該被拆處的，男生占據(jù)78%，女生占據(jù)79.8%；在看待人與環(huán)境之間的問題之中，92%的男生選擇了保護環(huán)境，而女生選擇該選項則有94.7%；在針對我國南?？扇急_發(fā)與利用之中，由于可燃冰開發(fā)很可能會引發(fā)一些列的環(huán)境問題，所以80.5%的女生表示不支持開發(fā)，男生不支持開發(fā)的比例也在70%。從整體性的角度來看，在具體實例題目分析時，女生比男生更能用一種正確的觀念對題目進行分析。但是男女生的差距并不是很大。并且兩者對于實例題目的理解比較到位，由此可以推斷對人地協(xié)調(diào)觀培養(yǎng)的意識已經(jīng)深入到佳木斯市高中生的頭腦之中。

（二）在協(xié)調(diào)社會與城市發(fā)展的問題之中，各年級學生認識水平表現(xiàn)為高三要優(yōu)于高一和高二

調(diào)查顯示，在有關(guān)城市發(fā)展建設(shè)和協(xié)調(diào)環(huán)境問題之中，有87.6%的高三年級學生認為最佳的方式應(yīng)該是既保護環(huán)境，又能促進城市發(fā)展，高一年級和高二年級之中選擇同樣答案的比例分別是86.7%和83.3%。在修建地鐵與保護地下水的問題上，最佳的方案應(yīng)該是讓地鐵修建方面既能夠方面市民的出行，又能夠統(tǒng)籌兼顧地下水的保護，對于此方案的認同率高一年級為56.6%，高二年級為66.8%，高三年級為81.0%。在牡丹江曹園事件發(fā)生后，大眾的視線逐漸聚焦在了這個地方，雖然該片土地已經(jīng)被承包，但是私自更改土地的性質(zhì)就是違法行為，應(yīng)該遭到處罰。對于曹園事件的處罰問題，不同年級學生認為應(yīng)該處罰的比例也不同，高一占95%，高二年級是94.6%，高三年級是97%。

（三）成長環(huán)境不同的學生對于人地關(guān)系的理解略有不同

不同成長環(huán)境下的學生對于人地協(xié)調(diào)觀的理解和分析影響差異小，城鎮(zhèn)學生表現(xiàn)要略好一些。例如，在有關(guān)變更土地使用權(quán)的問題上，絕大多數(shù)同學都能夠用一個最準確的眼光去看待這個問題，其中城鎮(zhèn)學生表現(xiàn)的最好為92%，其次是城市學生89.7%，最后是鄉(xiāng)村學生88.6%，從數(shù)據(jù)上看，差異較小。在有關(guān)保護生態(tài)，選擇“退步建筑”的最佳答案選擇之中，城鎮(zhèn)學生的91.8%高于城市學生的89.4%和鄉(xiāng)村學生的87.8%，；在有關(guān)對待生物的保護之中，我們認為對于大象對于人類的侵擾，我們應(yīng)該用一種較為和平的方式去解決，其中用“生物抗衡生物”應(yīng)該是一個更好的答案。學生在表現(xiàn)的過程中，城市學生的回答要略遜色于其他兩種成長環(huán)境的學生，城市、城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村的回答率分別是74.4%、84.6%、84.8%。

（四）學生在人地協(xié)調(diào)觀具體內(nèi)容認知方面還有所不足

無論是認知方面，還是能力素養(yǎng)方面，學生表現(xiàn)的水平都較好，但是在人地協(xié)調(diào)觀包含的具體內(nèi)容上學生表現(xiàn)出的水平還需要加強。調(diào)查顯示，在人地協(xié)調(diào)觀包含的四個方面即發(fā)展觀、環(huán)境觀、資源觀和人口觀之中，僅有54.7%的學生知道它們包含的具體內(nèi)容，在這其中對四種觀念全都了解的學生僅有44.5%；并且在人地協(xié)調(diào)觀內(nèi)容的研究之上，我們認為這是地理環(huán)境與人類活動相互影響并協(xié)調(diào)的關(guān)系，但是學生中認同這些的比例僅有37.1%，根據(jù)數(shù)據(jù)可以證明學生在認知之中是不夠到位的。

（五）學生們有比較好的行為習慣

學生們在消費的過程中，行為習慣要好于他們對人地協(xié)調(diào)觀的認知程度。在調(diào)查顯示，關(guān)于購買衣服的消費問題，78.5%的學生在平時換季時衣服購買量少于15件。如不考慮其他外界因素，這說明學生認為過多的購買衣物會使得資源大量消耗，減輕環(huán)境壓力先從少買衣服做起。在平時點外賣的調(diào)查中，82.6%的學生表示他們從來不訂外賣或者很少的訂購外賣，定外賣的包裝袋會產(chǎn)生大量的塑料制品，每年因為外賣等物品會造成數(shù)千噸的白色垃圾，少點一次外賣，就能減少對環(huán)境的污染。關(guān)于平時出行問題，大部分學生會選擇步行或乘用公共交通方式出行，這個比例占據(jù)了總調(diào)查數(shù)目的82.8%，節(jié)能減排的意識已經(jīng)在他們的腦海中形成了。

（六）學生們對于不用書籍有一個較好的處理方式

調(diào)查顯示，有54.2%的學生表示在學校下發(fā)試卷之外，還會自己選擇購買其他教輔用書。其中，僅有12.3%的學生表示買過的教輔用書每本都會看，有48%的學生表示購買的書大部分都會看，但是還有39.7%的學生表示自己不會選擇去看或者很少看；在如何處置這些教輔類用書上，有45.7%的學生表示自己會賣給廢品站，有4.7%的學生表示會直接丟棄，有8.6%的學生會選擇在其他的二手交易市場上將其置換，還有41%的學生表示會將這些傳遞給下一屆的學弟學妹們。據(jù)此我們可以認為幾乎絕大多數(shù)的學生對于這些教輔材料都會選擇一個比較好的處理方式，但是學生仍需要提高對于教輔資料的使用效率，如果教輔資料購買之后閑置下來也會造成資源的浪費。

四、提出建議

（一）教學中真正落實人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

佳木斯市高中生表示，在課堂上當教學內(nèi)容涉及環(huán)境資源人口等問題的時候，有73%的老師能夠詳細地講解有關(guān)問題的發(fā)生機制，但仍有27%的老師遇到此類問題會選擇直接跳過不講，而讓學生自主學習理解。我們認為，作為地理教師應(yīng)該切實把培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀落實到日常教學中，教給學生地理知識同時又注重學生人地協(xié)調(diào)觀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）學生的意識與行為要同步

根據(jù)對問卷的分析可以看出，學生們對待相應(yīng)題目的時候意識有些不足，但是在真正的實際之中，學生表現(xiàn)出的水平還是很好的。學生在試題上表現(xiàn)出的成績和現(xiàn)實行為中表現(xiàn)出的做法不一致的原因，就在于他們能夠真正的運用意識去把控自身的行為，做到意識和行為保持在一個水平之上，這樣才能夠真正的把人地協(xié)調(diào)觀進入在自己的腦海之中，形成一種素養(yǎng)。

（三）組織學生多參加社會實踐活動

對于現(xiàn)今信息網(wǎng)絡(luò)時代而言，學生有很多種獲取知識的途徑方法，不過他們最缺少的就是與大自然的互動。我們可以根據(jù)地理課程與學生實際需要，開展綜合實踐活動，讓學生真正地感受到人對于自然環(huán)境的影響。首先學生們可以先從自己身邊的小事做起，搞好自己班級內(nèi)的衛(wèi)生和個人的行為習慣，并且在日常生活中注重自己的行為習慣，從小事上提高學生對待環(huán)境的意識；其次，在各種活動日的時候，幫助社區(qū)寫一些宣傳欄里的東西，通過為別人宣傳自身也能夠得到一定的提升；最后，盡管高中生的能力有限，但是我們可以根據(jù)自身的情況為社會貢獻自己的力量。比如我們可以把自己不用的學習書籍積攢起來，捐獻給災(zāi)區(qū)的兒童，讓他們也能感受這個社會對于他們的幫助。

注釋：

①中華人民共和國教育部. 普通高中地理課程標準(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018

②Organization for Economic Cooper at ion and Development.The definition and selection of key competencies, Executive summary[R].Paris:OECD,2005

③王健,王聰,陳博杰,喬文軍,劉穎.中學生物學科“智慧學伴”平臺的構(gòu)建及其應(yīng)用[J].中國電化教育,2019(01):59- 64