張令華

【內(nèi)容摘要】本文對思維導(dǎo)圖的概念、分類以及應(yīng)用價值簡要介紹，分別從新知導(dǎo)入、詞匯教學(xué)、閱讀講解、知識歸類等方面對其實踐應(yīng)用詳細說明。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué) ?思維導(dǎo)圖 ?應(yīng)用

引言

思維導(dǎo)圖屬于幫助學(xué)生建構(gòu)知識，激發(fā)其思維發(fā)散的可視化工具之一。其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)⒄Z言知識進行分類、整合等，可應(yīng)用在教學(xué)全過程，輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖相關(guān)介紹

1.概念和分類

思維導(dǎo)圖主要建立在認知心理學(xué)以及語義學(xué)等基礎(chǔ)之上而發(fā)展起來的可視化工具。能夠幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識、發(fā)散思維，最終提高其學(xué)習(xí)能力。結(jié)合人們視覺規(guī)律，設(shè)定輻射中心，并使用線條、顏色或者文字等組合成具有視覺特點的結(jié)構(gòu)。主要包括Circle Map，Tree Map，Bubble Map，Double-bubble Map，F(xiàn)low Map，Multi-flow Map，Brace Map，Bridge Map等類型。其中Circle Map為圈圈圖，主要表示和主題之間的解釋關(guān)系;Tree Map為樹狀圖，表示主題特點或者分類;Bubble Map為氣泡圖，表示主題性質(zhì);Double-bubble Map為雙氣泡圖，表示對比關(guān)系;Flow Map為流程圖，說明事件的發(fā)生過程;Multi-flow Map為復(fù)合流程圖，表明因果關(guān)系;Brace Map為弧形圖，表示整體和部分之間的關(guān)系;Bridge Map為橋接圖，表示同類事物之間類推①。

2.應(yīng)用價值

素質(zhì)教育之下，高中英語教學(xué)關(guān)注學(xué)生語言思維、實踐等方面的能力培養(yǎng)。學(xué)生對于語言的實踐運用需要其語言思維能力的提升。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用可從語言的特點出發(fā)，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)片碎化的語言。在系統(tǒng)分類環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生思維，使其重新對語言材料加以整合。在運用語言知識時，能夠依照腦海中的導(dǎo)圖框架描述自身想法。故此，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用有助于鍛煉學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對語言的運用能力。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中應(yīng)用

1.導(dǎo)入階段

英語教學(xué)中，需要通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能順利過渡到教學(xué)重點。在此期間，使用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生銜接新舊知識，做到溫故知新，循序漸進展開英語學(xué)習(xí)，激發(fā)思維，提高課堂實效。

比如：講授Computer這一課內(nèi)容時，可轉(zhuǎn)變以往授課模式，為突出單元教學(xué)重點，可結(jié)合高中生喜好，借助學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)媒體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣，為其打造生動的英語課堂。以思維導(dǎo)圖，完成課前導(dǎo)入。授課之前，教師可采取如下引導(dǎo)方式，“今天我們要學(xué)習(xí)和電腦相關(guān)的知識，大家對于電腦一定非常熟悉，但是對于其發(fā)展史的了解多少？”之后，在黑板上寫出Computer這個詞匯，作為圈狀思維導(dǎo)圖的核心，并將班級學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生比賽說出和其相關(guān)的英語單詞。教師結(jié)合學(xué)生給出答案，完成思維導(dǎo)圖的繪制。學(xué)生基于自身經(jīng)驗，可說出abacus，calculator，PDA，Computers，huge computer，laptop，PC等詞匯?？梢姡褂盟季S導(dǎo)圖，完成教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生對新課內(nèi)容的討論興趣，為課堂增添活力。與此同時，在情境創(chuàng)設(shè)之下，還能激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情，使用生動的導(dǎo)圖信息，轉(zhuǎn)變以往知識學(xué)習(xí)使用機械記憶的方式，為后續(xù)教學(xué)順利進行奠定良好的基礎(chǔ)。

2.詞匯教學(xué)

思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還可應(yīng)用在詞匯講解方面。轉(zhuǎn)變以往學(xué)生記憶單詞的方式。學(xué)生能夠通過導(dǎo)圖找到詞匯之間關(guān)聯(lián)，重點講解核心詞匯。在導(dǎo)圖的分支當(dāng)中，對詞匯拼寫、發(fā)音、構(gòu)成等內(nèi)容進行介紹，借助其構(gòu)成詞和相似詞語，為學(xué)生擴展其他詞匯。如：講授discount這個詞匯時，可從其構(gòu)成角度出發(fā)，讓學(xué)生明確該詞是由表示否定意義的dis-詞根和count共同組合而成。count為“計數(shù)”，因此discount為“打折”，其反義詞為count。該詞作“忽視”講時，同義詞為disregard，反義詞組為pay attention to等。借助思維導(dǎo)圖，將與核心詞匯相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生找到詞匯之間存在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完善的知識體系，高效記憶。

3.閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)為英語重點內(nèi)容，借助思維導(dǎo)圖，有助于提高學(xué)生對內(nèi)容的理解程度。例如：講授English around the world單元閱讀文章時，可將The road to modern English作為導(dǎo)圖核心，按照復(fù)合流程圖，將英語起源、變化、原因以及未來發(fā)展等簡要說明。文章的第一段主要講述的是英語發(fā)展史。第二段和第三段對英語演變的原因進行分析，第四段重點介紹亞非國家當(dāng)中，英語發(fā)展情況以及未來發(fā)展趨勢。在講解過程，涉及判斷正誤類題型，由于題干當(dāng)中存在和主題相關(guān)的人、事、時、地等信息，并且邏輯關(guān)系復(fù)雜，若讓學(xué)生直接作出判斷，無疑難度較大。對此，可在做題之前，使用思維導(dǎo)圖作為鋪墊，展開循序漸進的講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。本單元閱讀部分教學(xué)可將事件順序作為思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方式，在其中以The road to modern English為導(dǎo)圖中心，并按照不同年份，設(shè)定導(dǎo)圖分支，分別為（1）Between about AD 450 to 1150，（2）Between about AD 800 and 1150，（3）In 1620，（4）Later In the 18th century，（5）By the 19th century，（6）From 1765 to 1947，（7）Today，之后結(jié)合各個時間點，設(shè)計對應(yīng)思考問題。如：問題一：English was based mainly on;問題二：Britain ruled and English became the official language there.以課文時間作為主線，將主要內(nèi)容加以劃分，并分別提出問題，深入講解，有助于學(xué)生從整體上對于英語起源和發(fā)展形成理解。并且利用流程圖脈絡(luò)清晰的優(yōu)勢，找到閱讀中和主題相關(guān)的時間和事件信息。

根據(jù)上述思維導(dǎo)圖，展開內(nèi)容講解，讓學(xué)生結(jié)合流程圖，理清文章脈絡(luò)。并對關(guān)鍵詞匯設(shè)空，吸引學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)集中注意力。在導(dǎo)圖當(dāng)中，對于事件的描述并非直接將原文語句拿出，因此，需要學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)適當(dāng)運用轉(zhuǎn)換思想，將句子變?yōu)橥x句。比如問題一解答過程，可對照原文中的句子It was based more on German...進行轉(zhuǎn)換，變?yōu)樗季S導(dǎo)圖當(dāng)中句子，可以順利將問題一空中的單詞填出，為German。上述訓(xùn)練可幫助學(xué)生對于本單元中的詞匯更高效地記憶。

同時，借助上述導(dǎo)圖內(nèi)容，還可指導(dǎo)學(xué)生按照時間順序，對英語的發(fā)展進程中發(fā)生的重要事件展開排序。在導(dǎo)圖當(dāng)中，對于事件陳述方面同樣使用了句意轉(zhuǎn)換。在原文當(dāng)中出現(xiàn)Britain ruled India from 1765 to 1949...可將其轉(zhuǎn)換為Britain ruled India for about 200 years.為導(dǎo)圖當(dāng)中問題二的填寫給出引導(dǎo)。通過上述教學(xué)過程對于思維導(dǎo)圖的運用，能夠發(fā)現(xiàn)，其可輔助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章中行文思路以及文章結(jié)構(gòu)，配合閱讀任務(wù)，對照思維導(dǎo)圖，對文章脈絡(luò)加以梳理，掌握閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵信息。

4.整理知識

英語教學(xué)中，使用思維導(dǎo)圖，有助于教學(xué)效率的提升，讓學(xué)生輕松掌握知識。由于高中英語涉及詞匯量多，知識點復(fù)雜。因此，思維導(dǎo)圖的使用可結(jié)合知識主題，利用樹狀圖的方式，呈現(xiàn)出知識的隸屬關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加有條理。

例如：對于高中生來講，英語當(dāng)中句子結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。教學(xué)句法知識點時，教師可借助思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的句法知識加以整理，讓學(xué)生掌握句子種類，輔助其展開閱讀、寫作等。在思維導(dǎo)圖當(dāng)中，可以“句子類型”為核心，將其劃分成簡單句、復(fù)合句、并列句等，并將簡單句的五種基本句型、復(fù)合句中包含的各類從句以及并列句的并列連詞（and，or，but……）等清晰呈現(xiàn)②。

結(jié)束語

總之，高中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)拸V，借助其展開英語教學(xué)，學(xué)生可對所學(xué)內(nèi)容深度理解，將其應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，還可幫助學(xué)生掌握文章行文思路，高效記憶詞匯，學(xué)習(xí)語法等。因此，教師需要借助思維導(dǎo)圖，輔助英語課堂教學(xué)，展現(xiàn)其教學(xué)價值，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

【注釋】

① 吳佳星. 思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 軟件：電子版，2019（3）：106.

② 李少紅. 思維導(dǎo)圖在高中英語語篇分析中的運用[J]. 校園英語，2019（2）：80-81.

（作者單位：湖南省岳陽市平江縣教師進修學(xué)校）