姜艷霞

【摘要】高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中采用探索性的教學(xué)模式，在學(xué)生的質(zhì)疑中培養(yǎng)其正確的解題思路，最終形成自主性的學(xué)習(xí)。本文主要從探索性教學(xué)的重要性出發(fā)，探討具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；探索性；數(shù)學(xué)教育；高中教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，人們對高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了較高的要求。在高中數(shù)學(xué)課堂上大力提倡有效性的教學(xué)方法，其目的是為了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了保障課堂教學(xué)的有效性，不僅需要任課教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平過硬，還需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中能夠采用有效性較強(qiáng)的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)際作用

（一）突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，但在應(yīng)試教育影響下的學(xué)習(xí)行為和教育行為卻違背了新課改的真實(shí)教育目的。使得學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，無法將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際問題中。這也與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)背道而行。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索性的教學(xué)理念，有效突破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，讓學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到了有效的發(fā)展和提升。

（二）有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師采取的都是“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識和概念的灌輸以及典型例題的分析是無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索性的教學(xué)理念能夠有效豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓原本枯燥無味的高中數(shù)學(xué)課堂變得靈活多樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性較強(qiáng)，涵蓋的知識點(diǎn)又細(xì)又雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，及時總結(jié)和反思相關(guān)知識點(diǎn)，就無法真正掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的命脈，無法構(gòu)建系統(tǒng)的邏輯思維體系，無法有效提升自身的學(xué)習(xí)成效。但在探索性教學(xué)的背景下，學(xué)生獨(dú)立解決問題以及自主探究的能力得到了有效培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)過程中，遇到困難后學(xué)生能夠通過自身的分析和思考，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中的開展策略

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相融合

探索性教學(xué)重視學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的獲得，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在充分掌握數(shù)學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，解決實(shí)際生活中的問題。所有知識轉(zhuǎn)化為能力才算學(xué)習(xí)上的真正成功，因此在探索性教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，這一本質(zhì)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，將生活中的數(shù)學(xué)知識積極引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生開始自主探索，在實(shí)際的生活情境中將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的工具，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)真正意義上的價(jià)值。探索性教學(xué)作為高中數(shù)學(xué)教育的一種新型方法逐漸得到廣泛應(yīng)用，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)施過程中，教師要重視學(xué)生探索主體的地位，及時和實(shí)踐相聯(lián)系，從生活中尋找數(shù)學(xué)知識，有效地將理論化數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活化知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以往高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生較為被動，不能有效進(jìn)行思考和總結(jié)，學(xué)生在教師的督促下被動完成知識探索環(huán)節(jié)，從中獲取的知識僅限于書本上總結(jié)的定理或者公式，解決實(shí)際問題的能力較差。但探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題，讓學(xué)生主動大膽假設(shè)，并且勇于嘗試，為學(xué)生提供自主探究的空間，循序漸進(jìn)的養(yǎng)成學(xué)生自主探究的意識，自然而然培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師為了保證探索性教學(xué)的順利進(jìn)行，在適當(dāng)條件下可以為學(xué)生提供一定的探究情景，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望和動力，轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的成效。數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯性和科學(xué)性，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力時，可以從計(jì)算推理能力、空間想象能力和邏輯思維能力等方面進(jìn)行逐漸培養(yǎng)，從而全面提升學(xué)生綜合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛力

創(chuàng)新創(chuàng)造能力是當(dāng)今社會最欠缺的一種能力，它們是推動社會發(fā)展和前進(jìn)的根本動力，因此培養(yǎng)高中生創(chuàng)新創(chuàng)造力具有重要意義。探索性教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育實(shí)施中，數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生多思考，例如從多個角度解決題目，開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生思維，不能局限于數(shù)學(xué)解題框架中，要積極探索自己未知的解題方法。高中生是未來建設(shè)社會主義事業(yè)的接班人，從探索性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造潛力對整個社會意義重大，因此教師應(yīng)讓學(xué)生從數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)題目的多角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思維，發(fā)揮出學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與實(shí)踐探究活動，主動運(yùn)用已有數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的多維拓展能力，使其不僅具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，還要能解決實(shí)際問題。因此數(shù)學(xué)教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在問題解決的過程中養(yǎng)成解決實(shí)際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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