陳艷萍

【摘要】新時代下社會對于人才的需求是全方面的，不僅要求學生具備豐富的知識儲備，還要有較強的思維能力，對于我們在教育過程中的人才教育培養(yǎng)標準有很強的指向性。初中物理是中學教育階段課程學習的主要組成部分，物理學習對于提升中學生的綜合能力素質(zhì)有重要的意義。新課改提倡核心素養(yǎng)教育，物理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標之一就是要提升學生的創(chuàng)新思維能力，這也是本文研究的主要目的，通過初中物理教學研究為廣大物理教師在學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面提供一些思路。

【關鍵詞】初中物理；創(chuàng)新思維能力；中學生；培養(yǎng)

整個物理學科的發(fā)展過程就是一個不斷創(chuàng)新發(fā)展的過程，在物理領域中，從亞里士多德時代到牛頓時代，再到近代，物理學家的創(chuàng)新能力和精神一直在物理這一學科中強有力的展現(xiàn)出來。初中物理中不僅蘊含著豐富的科學知識，更隱藏著物理學家們的創(chuàng)新力，而我們作為物理教師如果在教學中只重視物理知識和技能的教學，忽視了對于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，將會對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生較大的阻礙。因此，在物理教學過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機遇、培養(yǎng)創(chuàng)新的精神、提升學生創(chuàng)新的能力是新課改下的重要教學目標。

一、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的必要性探究

近些年來，在新課改的大力宣傳推廣下，我國的中小學教育改革已經(jīng)有了很大的進步和發(fā)展，也取得了一定的成果和經(jīng)驗，但由于一直以來受到傳統(tǒng)教育觀念的壓迫和束縛，教師和學生在升學壓力下，一些長期存在且較為根深蒂固的問題并沒有得到實際的解決，例如重學習結(jié)果、輕學習過程，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課本、輕實踐等。誠然在中考和高考的制度壓力下，我們不得不重視分數(shù)的力量，但一味的僅重視分數(shù)而忽視對學生其他方面能力的培養(yǎng)，不僅會加重中學生的學習負擔，降低他們對于學習的興趣，還會影響素質(zhì)教育的整體培養(yǎng)發(fā)展目標，影響新時代下創(chuàng)新思維能力人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，以往制度模式下的教學思想已經(jīng)不能滿足當代教育的人才培養(yǎng)發(fā)展目標，尤其是在信息技術快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新就是發(fā)展的原動力，以智力資源和信息資源為依托的創(chuàng)新時代正在向我們走來，而中學生則是肩負這一重擔的主力軍，以創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)為教育目標的物理教學改革也勢必會成為教育的主流勢。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的教學模式探究

我國在素質(zhì)教育下不斷尋求適合現(xiàn)代學生發(fā)展的教學方法，為了使學生在教育過程中主動、生動的發(fā)展，促進學生的主體地位得以有效提升，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，使教學達成素質(zhì)教育的目標，提出并形成了創(chuàng)新教學模式。

這種創(chuàng)新教學模式中的四段式學科教學模式，即啟導自學—交流討論—精講精練—歸納反思，對于我們在初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的方法探究非常有借鑒意義。為了培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，在素質(zhì)教育下創(chuàng)新教學模式的基礎上探索物理學科教學方法，突破傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建了以創(chuàng)新思維能力為核心的教學方法體系。

（一）背景呈現(xiàn)———構(gòu)建和諧的師生關系

在中學階段的物理教學中，學生的心理正處于發(fā)展完善的關鍵時期，在這一時期，學生的心理狀況容易受到外界的影響，也具有較強的可塑性。學生對物理的學習興趣直接決定了學生的學習效果，而興趣的產(chǎn)生除了物理學科本身的魅力外，教師對學生的影響也非常大。物理教師在教學過程中的行為方式、態(tài)度方法等都會對學生學習物理的興趣產(chǎn)生直接的影響。因此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力之前，首先要調(diào)整好教師與學生的關系，這就要求教師在教學中將自己與學生放置于同一位置關系中，在教學語言上要具備親和力，在教學方式上要能夠主動積極的與學生進行交流互動，以自身的感召力感染學生，通過建立平等互助的教學關系，讓學生以積極的心態(tài)對待物理課程的學習。

（二）問題探索———傳授科學的物理學習方法

在傳統(tǒng)的教學方法中學生對于物理抽象概念單純的通過重復記憶來實現(xiàn)，這種學習方法增加了學生在對物理概念學習中的難度，同時對學生科學意識的塑造也產(chǎn)生了阻礙。在物理學習中，概念的理解和記憶是學習中的難點，學生由于抽象思維能力有限，對物理概念的理解也不夠深入，造成了學生對于物理概念的認識經(jīng)常出現(xiàn)誤差，例如有些學生會混淆壓力和壓強的概念，不能夠有效區(qū)分密度、質(zhì)量的關系等，這些問題產(chǎn)生的原因是沒有正確掌握物理學習的方法，在實際的問題中難以靈活運用。面對這種情況，物理教師要從源頭入手，通過向?qū)W生講解物理學科的研究方法，引導中學生理解物理學習中的一些基礎概念，并依據(jù)嚴謹科學的物理精神展開物理研究，在此基礎上學生對有關的物理問題提出設想，展現(xiàn)個人的獨特想法，對學生的創(chuàng)新思維進行初期啟蒙。

（三）充分準備———傳授科學合理的思維方法

在物理學科的學習中掌握科學的思維方法要遠重于物理知識的傳授，因此教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，要打破傳統(tǒng)知識灌輸式的教條思想，應用開放式的教學方式，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，以小組討論等方式類比推導問題的答案，對中學生在物理學習中的發(fā)散思維和逆向思維進行積極的干預影響。物理學科本身就具有綜合性特征，教師在教學時可以綜合利用多種教學方法，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。

（四）嘗試醞釀———鼓勵學生質(zhì)疑并猜想

學生創(chuàng)新思維能力的形成是需要在實際的問題思考和解決中逐漸形成的，因此在實際物理教學中，教師除了要教授給學生物理知識和學習的方法，還要啟發(fā)學生、鼓勵學生，讓學生在學習過程中善于思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，并設法進行問題答案的猜想和驗證，從而對學生創(chuàng)新思維能力進行有效培養(yǎng)。在物理教學過程中，教師要保證學生有獨立思考的空間和意識，并讓這種意識成為良好的習慣。在學生有質(zhì)疑時，即使提出的問題有漏洞，也要對學生進行鼓勵，引導學生沿著正確的方向，以學科的思考方式進行探索，讓學生在努力提高物理學科知識的同時，強化自身的創(chuàng)新思維能力。

（五）頓悟啟明———以實驗為載體進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在初中物理學習中，物理實驗是非常重要的內(nèi)容，也是增強學生動手能力、提高學生科學意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。學生在實驗的過程中，能夠更加深入的理解物理概念和定理，并通過動手實踐內(nèi)化物理問題。以實驗為載體的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要教師的精心設計，在教學中教師可以為學生創(chuàng)設特定的物理情境，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，在知識點的講授中配合實驗的操作，將傳統(tǒng)的講授課堂變成師生共同探索的實驗教學課程，激發(fā)學生的探索興趣，并鼓勵學生提出設想，對相關的問題進行討論，教師要關注的不是討論的結(jié)果，而是在思索和討論的過程中引導學生進行創(chuàng)新。

（六）驗證假設———構(gòu)建第二課堂

物理課堂的學習時間是有限的，在課堂上學生的思維意識也會受到局限影響，因此，物理教師應將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)延伸至課下，構(gòu)建第二課堂，積極創(chuàng)設不同的探索情境，讓學生開展不同種類的課外活動，激勵學生利用課堂上學習的知識和方法進行大膽的假設實驗，給學生動手與動腦的機會，進一步強化學生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

21世紀是創(chuàng)新發(fā)展的世紀，是需要創(chuàng)新人才的時代。物理作為一門科研探索類的學科，更需要在教學中有意識的對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過科學合理的教學方式提高學生的創(chuàng)新思維能力，這也是未來初中物理教師在教學中需要重點關注的方向。

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