陳清清

【摘要】任務(wù)教學(xué)法是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)興趣，制定學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方法。老師可以通過任務(wù)教學(xué)法根據(jù)學(xué)生在任務(wù)完成過程中遇到的問題，給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動挖掘知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。論文以高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略為研究重點，希望能為高中英語老師的英語教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語；任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用策略

任務(wù)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中具有重要的作用，英語課程和高考的改革意味著英語老師面臨著更多的要求和挑戰(zhàn)，意味著英語老師不僅要充分利用有限的英語課堂傳授學(xué)生相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在任務(wù)教學(xué)法的帶領(lǐng)下幫助學(xué)生更好的解決英語學(xué)習(xí)中的各種難題。本文將從以下幾方面談一談高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，提高教學(xué)水平

為了發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法在高中英語中的作用，首先就要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，大多數(shù)高中英語老師都是將單詞、語法、發(fā)音等部分分開進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，反而會阻礙教學(xué)水平的進一步提高。通過任務(wù)教學(xué)法，不僅能夠有效的解決這一問題，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠幫助老師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，快速根據(jù)學(xué)生的水平進行任務(wù)的分配，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，掌握基本技能。

對于不同水平的學(xué)生，老師布置的任務(wù)也要不同。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求掌握好上課時老師講解的重點知識，打好基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，除了要求他們掌握基礎(chǔ)知識外，還需要讓他們對教材中的課文內(nèi)容進行討論分析和把握。針對優(yōu)等生，老師可以讓他們在完成其他任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對課本中的英語知識作出延伸性的探究，針對相關(guān)的主題內(nèi)容進行話題討論。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)掌握程度進行任務(wù)教學(xué)，不僅能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為下一步的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生探索英語知識

有的學(xué)生在面對較為復(fù)雜的英語問題時，由于英語學(xué)習(xí)水平有限，無法獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在英語教學(xué)法的實踐過程中，老師要積極鼓勵學(xué)生在遇到復(fù)雜英語問題時，通過團隊合作的方法解決問題。比如，在老師引導(dǎo)學(xué)生完成英語材料閱讀理解的任務(wù)時，可以利用小組合作的方法引導(dǎo)學(xué)生討論和分析閱讀材料中遇到的問題。比如，有的學(xué)生在閱讀理解的過程中發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：“We punished it that we had finished the project ahead of time.”中的it是不是可以去掉？面對這樣的情況，老師可以讓學(xué)生進行小組合作，對這一問題進行分析。老師可以適當(dāng)給予學(xué)生啟示，經(jīng)過幾分鐘的討論之后，讓每個小組選出一名代表總結(jié)本組討論的結(jié)果并進行發(fā)表。有的小組認(rèn)為it可以去掉，that引導(dǎo)的句子中可以直接作動詞punish的定語從句，有的學(xué)生則認(rèn)為不可以，因為動詞“here，take，put，punish”等單詞后接由that引導(dǎo)的病因從句式，往往在從句前加形式賓語it。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還能讓學(xué)生在小組合作和討論中提高團隊意識，從而提高英語課堂的教學(xué)效率。

三、任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生技能的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，不僅需要掌握英語知識，還要掌握一些英語技能，運用這些技能解決考試中面臨的各種問題。老師在任務(wù)教學(xué)法的帶領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語技能，不僅能夠提高學(xué)生做題時的自信心，還能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和掌握英語做題的技巧。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生英語寫作時，老師可以先給學(xué)生提供一篇優(yōu)秀的示范作文，讓學(xué)生對該篇作文的寫作技巧和寫作方式進行總結(jié)和模仿。

如，某一作文的結(jié)尾是這樣描述的：

Hold fast to your dreams， no matter how big or small they are， the path to dreams may not be smooth and wide. Even sometimes sacrifices are needed， but hold on to the end， you， still find there is no greater happiness than making your dream come true.

老師通過這一作文結(jié)尾的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。學(xué)生通過對任務(wù)的思考和總結(jié)提出了自己的看法，總結(jié)了作文的結(jié)尾寫作方法：第1點，首先要進行總結(jié)說明，如，“Hold fast to your dreams.”，其次，說明自己這篇作文的論據(jù)，強化自己的觀點。最后，表明自己的立場。通過任務(wù)型的教學(xué)方式，學(xué)生很快了解和掌握了英語寫作時的技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，為了更好的在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，老師必須要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中共同學(xué)習(xí)、共同探索英語知識，讓學(xué)生能夠在老師的正確指導(dǎo)下總結(jié)和分析英語問題，在探索的過程中了解更加復(fù)雜的英語知識，通過模仿和練習(xí)，掌握英語技能，不斷提高自己的英語綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃靜，李瓊，梁美娟.任務(wù)型語言教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代交際，2018（19）

[2]劉曉云.高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的作用及策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（04）

[3]吳鈺粟.任務(wù)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2018（03）

（浙江省岱山縣東沙中學(xué)）