徐燕敏
【摘要】為積極響應(yīng)依法治國的戰(zhàn)略,提高學生的法治素養(yǎng),2017年秋小學一年級開始使用統(tǒng)編教材《道德與法治》,至2019年各年段全面推廣。相對而言,低年級的教材先為大家所熟悉,通過教學實踐,我們不僅深入感受到教材在法治教育內(nèi)容上的編寫特色,并總結(jié)出一些實踐操作策略,使教學更高效。
【關(guān)鍵詞】道德與法治;法治教育;實踐策略
黨的十九大報告以及《青少年法治大綱》(以下簡稱《大綱》)都明確指出,培養(yǎng)社會主義合格公民,必須加強他們的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)。
在深層解讀低年級教材的編寫特色之后,我們感受到了編者們的智慧與良苦用心。為了充分運用好教材,讓法治教育真正做到“軟著陸”,巧妙地滲透法治素養(yǎng),筆者提煉出了一些教學實踐策略:
一、宏觀統(tǒng)領(lǐng)微觀達成
對于低年級孩子來說,主要教學目的是要初步建立一些法治觀念,初步理解一些規(guī)則,了解一些法治常識。需要教師根據(jù)教學目標,主動挖掘法治教育內(nèi)容,滲透法治素養(yǎng),教師在制定方案前要對教材有宏觀到微觀的認識。
比如二年紀上《道德與法治》教材的核心教育主題是“我們在公共場所”,單元目標要求:初步建立規(guī)則意識,初步理解遵守規(guī)則、規(guī)則公平的意義與要求。具體落實在本冊第三單元4篇課文中,課文各有側(cè)重點:第9課《這些是大家的》重在“培養(yǎng)對公物共有、共享、共護的基本意識與習慣”;第10課《我們不亂扔》重在“重視公共環(huán)境衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生習慣、分辨是非、為保護環(huán)境做力所能及的事。”11課《大家排排隊》和12課《我們小聲點》都是有關(guān)“學習維護自己的權(quán)利和尊重他人;懂禮貌,守秩序,體會規(guī)則的意義,行為文明?!苯滩闹杏幸恍┚唧w情境和事例,但里面的一些公共規(guī)則和習慣則需要教師們加以概括和提煉,讓學生懂得只有遵守和維護這些規(guī)則,才能擁有文明的公共場所。
二、嚴肅話題溫情傳遞
法治教育若脫離兒童的生活,將是艱澀難懂的。針對低年級兒童的心理和認知特點,教師在教學語言的表述上更要做到有溫度。
比如,有一位老師在上一年級上冊第6課《校園里的號令》時,(剛剛舉行升旗儀式),她非常巧妙地利用了這一時間段進行教育。她讓學生全體起立,面向國旗升起方向,一年級的孩子剛聽到國歌聲非常興奮,開始還挺嚴肅的,但因為外面所進行的一切都被玻璃窗擋住,時間一長,學生就開始嘰嘰喳喳小聲講話。這時,老師沒有及時做出合理地調(diào)控,而是嚴厲地要求他們要站直,不能講話。奏效時間不長,很快課堂紀律陷入混亂,此時,老師更生氣了,批評他們不遵守升旗時的規(guī)則。面對著板著臉的老師,學生們還是我行我素,于是這次課堂內(nèi)參與的升旗儀式就“弄巧成拙”了。
三、內(nèi)容鮮活方法得當
《大綱》明確指出培養(yǎng)青少年的法治意識,就是要使其養(yǎng)成一種思維習慣和行為方式,進而內(nèi)化為基本素養(yǎng)。
我們要從學生的身邊事,熟悉的生活經(jīng)歷中擇取素材,喚起原有體驗,讓學生身臨其境、感同身受,以促進好習慣的養(yǎng)成,滲透法治教育素養(yǎng)。例如,一位老師在教學《讓我自己來整理》一課時,出示了這樣一個情境:“早晨上學時楊楊忘了帶課本,就讓媽媽送到學校。媽媽氣喘吁吁地把書放到學校傳達室,然后急急忙忙去上班……”針對這一常見的現(xiàn)象,老師讓學生展開討論。大家通過交流辯論,得出結(jié)論:媽媽在匆忙的上班途中可能為了趕時間違反交通規(guī)則,影響人身安全;也可能遲到了,違反單位作息時間規(guī)定被處罰。這一教學環(huán)節(jié),使學生深刻意識到壞習慣可能會引發(fā)一些不必要的違反法律、規(guī)則的事,養(yǎng)成整理習慣的真重要。
如此,針對現(xiàn)實中部分同學丟三落四的通病,通過創(chuàng)設(shè)一個熟悉的情境,引導學生展開自主思考與探究,讓學生在問題解決中逐步建構(gòu)知識,對習慣加強認識,并巧妙地滲透了法治素養(yǎng),從而學會更好的生活。
四、關(guān)注全員法護成長
經(jīng)常在課堂上,我們?yōu)榱隧樌瓿深A(yù)設(shè)的教學環(huán)節(jié),不延誤課堂教學時間,而忽視了課堂的生成,更重要的是忽視了一些弱勢兒童的心靈需求。
不久前聽了一下年級《大家一起來》的公開課,其中一個環(huán)節(jié)教師處理得相當漂亮,也讓筆者深受震撼。該教師組織了“傳遞羽毛球”的小游戲,要求每一列同學一起合作完成。
老師為了讓所有的學生都明確游戲規(guī)則,叫了幾位同學與自己配合演示了一遍。游戲緊張有序地開展了,其余幾列進行得比較順利,但其中一列傳到第7個同學時,那個同學剛好開小差,而且接球的動作笨拙,一不留神球掉了,他還下意識地就用手去拿了。犯規(guī)啦!我們聽課的老師都替他們著急。老師走過去輕輕地說:“來,咱們重新再傳一次?!庇谑?,球又從最后一個往前傳了,可是,當球再次傳到那個孩子時,他又失誤了,這時,其他各列傳球都已結(jié)束。就在我們都以為,老師一定會就此宣布游戲停止時,老師卻耐心提醒:“沒關(guān)系的,球掉了,不能用手撿,但是我們可以用筆??!”正不知所措的孩子,恍然大悟,在旁邊孩子的幫助下,將球支起來,終于傳遞成功了。雖然,他們是最后一名,但老師卻表揚了他們?nèi)M,因為,另外的孩子自始至終都沒有發(fā)出一聲埋怨。老師也適時抓住這次生成,順勢而為指出:合作要學會寬容。
這節(jié)課,在實踐中體驗合作,相信學生們一定懂得了:遵守與人合作的規(guī)則,才能體驗合作的快樂與意義。低年級法治教育的目的就是要將規(guī)則意識萌芽植根在孩子心中,遵循行為規(guī)則,養(yǎng)成良好的行為習慣,讓學生快樂成長。
解讀好低年級法治教材,在傳承與創(chuàng)新中不斷摸索,相信法治教育不會成為空中樓閣,它必將做到“軟著陸”,而“巧滲透”。
【參考文獻】
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