葉財(cái)源

【摘要】對(duì)于兒童而言玩泥巴、做泥塑是最愜意不過(guò)的事情，可以從泥巴的捏、團(tuán)、揉中體會(huì)到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。在美術(shù)課堂中引進(jìn)泥塑教學(xué)可以有效地增加課堂教學(xué)的趣味性，教師要努力去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步的深入挖掘，使泥塑課程能夠帶給學(xué)生更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到更大的發(fā)展。本文就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行了探究。本文從美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)學(xué)生的必要性方面進(jìn)行了研究，提出了一些相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；泥塑教學(xué)；動(dòng)手能力；創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)教材中涉及到許多動(dòng)手制作的教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力提供了有效的機(jī)會(huì)。在小學(xué)教育中開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，可以為國(guó)家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品味和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教育體系中占有十分重要的地位。

一、教育現(xiàn)狀

一方面是對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的重視度有待提高。雖然教育改革過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生德智體美勞綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校對(duì)于美術(shù)的重視度仍然不高，甚至在對(duì)待美術(shù)課與數(shù)學(xué)語(yǔ)文課時(shí)，會(huì)有明顯的差別。家長(zhǎng)受到學(xué)校教師的影響，對(duì)學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)也不夠重視，使得美術(shù)課堂的效率低下，發(fā)展困難。另一方面是教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新。對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教師沒(méi)有更好的教學(xué)方法，僅根據(jù)語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)形式展開(kāi)美術(shù)教學(xué)，但美術(shù)教學(xué)要充分的結(jié)合自然，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠有更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的必要性

（一）突顯教學(xué)的作用

小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的重要階段，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展必不可少的科目之一，在教育體系中的作用越來(lái)越明顯。但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)該學(xué)科的重視度不足，且受到了課時(shí)的限制，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容就局限在了教材上，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力得不到有效的鍛煉，美術(shù)學(xué)習(xí)也沒(méi)有起到真正的作用。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的基礎(chǔ)，能夠深化美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)也能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正作用。

（二）延伸教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求并不是特別高，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的審美觀念。但隨著現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，美術(shù)教學(xué)不能再局限于課本中的內(nèi)容，還需要進(jìn)一步的延伸拓展。而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就是對(duì)美術(shù)課堂實(shí)踐活動(dòng)的延伸，這無(wú)疑突破了教材的限制，拓展延伸了教學(xué)的內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。因此，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是新時(shí)代美術(shù)教學(xué)達(dá)成新課改要求的必要途徑。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是教育的終極目標(biāo)。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)，只停留在理論上，局限于課本中，很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能激活學(xué)生的思維，使其獲得一定的感知體驗(yàn)，創(chuàng)作出的作品也會(huì)呈現(xiàn)出屬于學(xué)生的鮮明特色。能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以在美術(shù)課程中要特別注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。

三、小學(xué)美術(shù)開(kāi)展泥塑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

（一）提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度

在提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手能力重要性的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選取一些學(xué)生感興趣的美術(shù)作品，供學(xué)生賞析，使學(xué)生能夠從不同的美術(shù)作品中得到不同的感悟，從而有效地實(shí)行因材施教。當(dāng)然，在選取美術(shù)賞析作品時(shí)，也要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，尤其要結(jié)合美術(shù)教材，選取符合教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)作品。教師也可以進(jìn)行美術(shù)作品加工，提高美術(shù)作品的童趣性元素。

例如，在上《泥浮雕》一課時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的浮雕作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)展現(xiàn)《昭陵六駿》《人民英雄紀(jì)念碑》等作品，讓學(xué)生講一講觀看后的感受，并表述出自己喜歡的浮雕具有什么樣的特點(diǎn)，詢問(wèn)學(xué)生想要做什么樣的浮雕。通過(guò)學(xué)生的思考和表述，使學(xué)生意識(shí)到自己具有一定的審美基礎(chǔ)，然后通過(guò)老師的講解，掌握一定的審美技巧，提高對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的情景創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在此過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生多方面的因素進(jìn)行考慮，例如學(xué)生對(duì)圖畫抽象描述的能力、學(xué)生的思維水平、繪畫技巧等，要格外注重創(chuàng)設(shè)和學(xué)生知識(shí)水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)文物》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生先欣賞收集到的文物圖片資料，在學(xué)生欣賞之余教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受文物的美感。然后教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好泥塑工具，讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造屬于自己的作品。為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，感受泥塑教學(xué)中的樂(lè)趣。通過(guò)親自捏、揉、搓體驗(yàn)?zāi)嗨苷n堂的與眾不同。

（三）制定學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的手工制作

學(xué)習(xí)美術(shù)的最終目的就是提高學(xué)生的繪畫水平和藝術(shù)審美能力，因此，在美術(shù)手工制作課堂中，學(xué)生可以按照自己的想法創(chuàng)作自己的手工藝作品，體現(xiàn)自己獨(dú)特的審美能力，根據(jù)所學(xué)的審美技巧，對(duì)其他學(xué)生的作品進(jìn)行賞析。另外，教師要加強(qiáng)手工制作課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)和空間進(jìn)行動(dòng)手操作，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。通過(guò)手工制作課程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《夸張的臉》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用泥塑課堂上的知識(shí)捏夸張的表情，還可以通過(guò)自己的想象力，為表情添加一些獨(dú)有的色彩。通過(guò)觀察人物動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，分析人物的哪些動(dòng)態(tài)適合用泥條、泥片、泥塊等捏塑方法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生能夠通過(guò)泥塑，提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，加強(qiáng)自己的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，創(chuàng)作出屬于自己的美術(shù)作品，并且能夠?qū)ν瑢W(xué)的作品進(jìn)行賞析，在泥塑課堂上體會(huì)無(wú)限的樂(lè)趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，教師要注重提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力，為學(xué)生的審美境界奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的賞識(shí)力度，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生審美知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，開(kāi)設(shè)多種多樣的手工制作課程，使學(xué)生能夠在豐富多彩的美術(shù)課堂中，培養(yǎng)自己的審美能力，提高自己的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的藝術(shù)水平得到質(zhì)的提升。教師要為學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在活動(dòng)中提升自我。

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