摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料發(fā)、問卷調(diào)查法、邏輯分析法對(duì)天津市部分中學(xué)校本課程開發(fā)情況進(jìn)行了調(diào)查與研究，主要從體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀、對(duì)體育校本課程的重視程度以及影響因素等方面進(jìn)行了綜合考慮。從而得出，天津市各中學(xué)普遍存在場(chǎng)地、師資、教學(xué)思想以及對(duì)校本課程開發(fā)理念的理解深度之間的矛盾，從而提出了以區(qū)縣為單位成立科研小組，加大體育經(jīng)費(fèi)的投資力度，培養(yǎng)教師科研能力的建議。

關(guān)鍵詞：天津市；中學(xué)體育；校本課程；開發(fā)對(duì)策

一、 體育校本課程的涵義

體育校本課程開發(fā)，是指為展現(xiàn)該學(xué)校體育特色以及開發(fā)符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的體育活動(dòng)，并以學(xué)校現(xiàn)有體育設(shè)施資源情況，通過結(jié)合學(xué)生的需求與興趣，以學(xué)生為本，依照現(xiàn)有教師所具備的專業(yè)能力，在體育教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的共同參與下形成的新型課程開發(fā)手段并應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)的研究活動(dòng)。

二、 研究對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象

天津外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校、天津市第一中學(xué)、天津市第二中學(xué)、天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、寶坻八中。其中接受訪談和問卷的教師58位。

（二） 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法。

三、 研究結(jié)果與分析

（一） 天津市體育校本課程開發(fā)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查訪問得知，天津市第一中學(xué)、天津市第二中學(xué)、天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、天津外國(guó)語學(xué)校都屬于體育硬件設(shè)施較為完善的重點(diǎn)中學(xué)，天津外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校最新討論開發(fā)了《核心力量訓(xùn)練與恢復(fù)》、《運(yùn)動(dòng)習(xí)慣與文化傳播》等一系列理論性校本課程；天津市第一中學(xué)開發(fā)了舞蹈社，并已投入落實(shí)；天津市第二中學(xué)開發(fā)了乒乓球、拉丁舞與形體美、網(wǎng)球等校本課程；天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開發(fā)了游泳、現(xiàn)代散打、瑜伽生活等校本課程；寶坻八中暫未開展校本課程開發(fā)。通過進(jìn)一步了解發(fā)現(xiàn)，雖然接受訪問的幾所中學(xué)根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件幾乎都有對(duì)校本課程開發(fā)的實(shí)施計(jì)劃和文案的落實(shí)，但是真正落實(shí)于教學(xué)實(shí)際的課程少之又少。

（二） 天津市體育教師對(duì)體育校本課程開發(fā)的重視程度（見表1）

通過表1數(shù)據(jù)可以看出，天津市體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的非常了解的人數(shù)為23人，占全部被調(diào)查人數(shù)的40%；基本了解的28人，占總?cè)藬?shù)的48%；僅聽說過的人數(shù)占10%；完全不了解的僅有一人，推斷可能為新進(jìn)教師。

（三） 體育教師認(rèn)為校本課程開發(fā)的重要程度

校本課程開發(fā)，體育教師是參與的主體，作為開發(fā)的主導(dǎo)者重視校本開發(fā)程度決定了開發(fā)的質(zhì)量和進(jìn)度，保證了校本教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施（見表2）。

數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為校本課程開發(fā)非常重要的人數(shù)占總認(rèn)識(shí)的81%；認(rèn)為重要程度一般的人數(shù)占到19%；認(rèn)為不重要的為0人。從數(shù)據(jù)中可以分析得出，絕大部分教師認(rèn)為體育校本課程開發(fā)是非常有必要的。

四、 結(jié)論與建議

（一） 天津市中學(xué)體育校本課程開發(fā)存在的困境

硬件設(shè)施是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)保障，直接影響體育課程項(xiàng)目的多樣性選擇。相對(duì)天津市各區(qū)縣中學(xué)來看，擁有體育館、舞蹈館、游泳館以及武術(shù)場(chǎng)館等設(shè)施的極少。其次，教師資源有限。體育教師僅滿足于常規(guī)體育授課，并且課程密度較大，沒有富足的人力和時(shí)間去開展校本課程。

（二） 天津市中學(xué)體育校本課程開發(fā)建議

結(jié)合各區(qū)學(xué)校實(shí)際，選擇區(qū)里專業(yè)技能較強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)項(xiàng)目新穎的教師為骨干帶頭人對(duì)各校的體育組長(zhǎng)進(jìn)行定期校本課程教研培訓(xùn)，相互交流討論，要深刻理解體育校本課程開發(fā)的理念，明確開發(fā)過程、問題的選擇、方案設(shè)計(jì)、基本方法以及開發(fā)成果的撰寫與評(píng)價(jià)方法。根據(jù)自己學(xué)校條件嚴(yán)格制定開發(fā)方案，體育組長(zhǎng)帶領(lǐng)本校成員進(jìn)行研討。

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作者簡(jiǎn)介：

王興璞，天津市，天津外國(guó)語大學(xué)附屬外國(guó)語學(xué)校。