慕文華

摘? 要：小學(xué)作為學(xué)生接受知識(shí)與打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，也是思維能力發(fā)展的重要時(shí)期，而科學(xué)這門課程更注重探索與發(fā)展，對小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)開展過程中，教師可從多方著手，采用不同方法加強(qiáng)小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，使其對科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極大興趣，在學(xué)習(xí)中能提出有效問題，并可運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行解決。促使小學(xué)生能養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，得以顯著提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與各項(xiàng)能力，從而實(shí)現(xiàn)教師高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)教學(xué);方法策略

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師常常在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。并且為了保障學(xué)習(xí)進(jìn)度，多數(shù)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)都沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間與思考時(shí)間，學(xué)生的問題意識(shí)并沒有有效地培養(yǎng)起來，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)只是一知半解，理解得并不充分，學(xué)習(xí)興趣也并不強(qiáng)烈。要知道學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓矗魧W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自然就不會(huì)對學(xué)科內(nèi)容有所疑問。為此，教師要思考怎樣才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，發(fā)展提問意識(shí)

問題意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠做到的，它需要積年累月地不懈努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好提問習(xí)慣則是問題意識(shí)不斷發(fā)展的關(guān)鍵。而要想幫助學(xué)生形成提問的習(xí)慣，教師則可以利用多種多樣的課堂活動(dòng)進(jìn)行問題意識(shí)的滲透。

讓學(xué)生在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過程中不斷地提出對自己有價(jià)值的問題并在實(shí)踐中加以解決。

這就是課堂活動(dòng)的有益之處，它既可以讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，避免出現(xiàn)教學(xué)枯燥乏味的情況，又可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況提出問題，在這樣的條件下，學(xué)生提出的問題往往更具價(jià)值。不僅如此，在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過程中，學(xué)生還可以不斷嘗試解決問題。久而久之，學(xué)生自然會(huì)形成良好的科學(xué)探索習(xí)慣，發(fā)展自己的提問意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題

根據(jù)新課改的教育要求，教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，要想培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)自然也需要堅(jiān)持這一原則，這樣才能夠保證小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。小學(xué)生思考能力較弱且對教師的依賴感非常強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師過度干預(yù)學(xué)生的思考過程，導(dǎo)致部分小學(xué)生會(huì)變得不喜歡思考，這對提升教學(xué)質(zhì)量沒有任何好處。要想改變這種教育現(xiàn)狀，切實(shí)利用科學(xué)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念與提問主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。首先，要建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的思考氛圍，鼓勵(lì)小學(xué)生敢于在教師面前表達(dá)自己的想法，從而更加努力地思考問題。教師需要充分尊重學(xué)生，并且給予學(xué)生充足的思考和提問時(shí)間，要耐心地傾聽學(xué)生的答案和提出的問題，讓小學(xué)生能夠在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自信;其次，教師需要轉(zhuǎn)變提問的主體，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題。讓學(xué)生成為提問的主體可以使得他們更加全面地閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生思考的主動(dòng)性，這樣可以很好地滿足小學(xué)生的求知欲望，也能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程當(dāng)中，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的積極作用，因?yàn)榭茖W(xué)課程的設(shè)置本來就是一門作為開發(fā)學(xué)生智力的重點(diǎn)學(xué)科，因?yàn)榭茖W(xué)教師的授課課堂十分重視學(xué)生在課堂當(dāng)中運(yùn)用思維能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生能夠通過課堂活動(dòng)的參與實(shí)現(xiàn)思維能力的有效鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。問題意識(shí)的培養(yǎng)比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對疑問的自主解答和探究學(xué)習(xí)，所以這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要學(xué)會(huì)思考，在動(dòng)腦過程當(dāng)中，跟隨教師的引導(dǎo)一步步解答難題，以此來實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程當(dāng)中在問題意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)之下養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣。因此，小學(xué)科學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在思考過程當(dāng)中主動(dòng)去探究疑難問題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自主思考來突破疑難問題。

四、師生有效溝通

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)往往很少考慮學(xué)生的想法，而在探究式課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生和教師之間的有效溝通和交流。教師在提問時(shí)，要注意及時(shí)了解學(xué)生的想法;學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地向教師反饋?zhàn)约焊矚g的探究思路，和教師一起制定探究學(xué)習(xí)方案。這樣就能夠讓教師通過學(xué)生的參與了解到他們的興趣所在，并且從中選擇有價(jià)值并能吸引其注意力的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。這種探究式的提問方式，在精準(zhǔn)把握學(xué)生心理的同時(shí)，能夠讓教師把握課堂教學(xué)方向，完成教學(xué)任務(wù)。教師與學(xué)生之間的有效溝通能夠讓教師準(zhǔn)確把握學(xué)生心中的疑問，并且將這些疑問中有價(jià)值的內(nèi)容提取到課堂上進(jìn)行探索;學(xué)生在這一過程中驗(yàn)證自己的想法，并且向教師及時(shí)反饋?zhàn)陨淼乃妓耄處熢诹私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)成果的展示和疑問的表達(dá)后，可以進(jìn)一步規(guī)劃更加高效的課堂教學(xué)。

五、組織多樣實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考興趣

教師除了采取問題情境以及轉(zhuǎn)變提問主體的方式培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)之外，還可以通過組織多樣實(shí)踐活動(dòng)的方式來激發(fā)小學(xué)生的思考，促使小學(xué)生愿意更加主動(dòng)地思考問題，為小學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。首先，教師可以采取知識(shí)競賽的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)其實(shí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)思考問題并且敢于提出問題，這就需要學(xué)生具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備。而且單純地提出問題讓學(xué)生思考并且回答這種模式，對于小學(xué)生的吸引力不足，很容易使教學(xué)效果變差。為此，小學(xué)科學(xué)教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，并且將問題以知識(shí)競賽的形式展示出來，以此激發(fā)學(xué)生的思考興趣;其次，教師可以采取合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)，此時(shí)教師可以結(jié)合不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行探究，并圍繞實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)提供良好的方向。同時(shí)教師需要注意，提出問題只是培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的一個(gè)部分，教師還需要格外關(guān)注學(xué)生的答案，并且對學(xué)生的答案進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，要讓小學(xué)生形成主動(dòng)回答問題和思考問題的自信心，有了信心，其問題意識(shí)才能夠更好地被培養(yǎng)起來。

小學(xué)科學(xué)探索教學(xué)中，加強(qiáng)小學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，需要教師成分理解問題意識(shí)的重要性，從培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力入手，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用于提出問題，并采用多樣化問答模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，從而提高科學(xué)探究教學(xué)水平。

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