劉為富

摘? 要：隨著工業(yè)革命社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)由過去的手動、半自動、到現(xiàn)在生產(chǎn)和應(yīng)用智能全自動的轉(zhuǎn)化和演變，促使專業(yè)技能的需求、更新和發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)悠然而生，復(fù)合型技能和寬泛的工作崗位是機(jī)電一體化專業(yè)的主要特點。因此，對該專業(yè)確切的概念各行業(yè)、崗位有不同的認(rèn)知。這也造成各職業(yè)技術(shù)學(xué)校對機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)模式，考核標(biāo)準(zhǔn)都有所不同。本文具體從以下方面進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;機(jī)電一體化;教學(xué)現(xiàn)狀;對策。

一、機(jī)電一體化概述

機(jī)電一體化是微電子技術(shù)向機(jī)械工業(yè) 滲透過程中逐步形成的的一個新概念，是從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，將機(jī)械技術(shù)，微電子技術(shù)，信息技術(shù)等多門技術(shù)學(xué)科在系統(tǒng)工程的基礎(chǔ)上相互滲透，有機(jī)結(jié)合而形成和發(fā)展起來的一門新的邊緣技術(shù)學(xué)科。目前，在我國各職業(yè)院校中，所設(shè)立的機(jī)電一體化教學(xué)體系主要選取必修課和選修課的教學(xué)課程模式，在教學(xué)理念中重點突出學(xué)生專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在充分掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上提高解決問題和實際操作的能力。基本上，各中職學(xué)校都是采用課堂教學(xué)和學(xué)生實踐能力相結(jié)合的教學(xué)模式，機(jī)電一體化專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，拓寬知識學(xué)習(xí)的范圍。

二、職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)性、合理性

從當(dāng)前中職院校機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀來說，依然存在一些問題：一方面盡管多數(shù)學(xué)校已經(jīng)在“機(jī)”“電”等方面進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，但在兩者教學(xué)內(nèi)容上存在明顯的比例失調(diào)現(xiàn)象，即有關(guān)“機(jī)”的教學(xué)內(nèi)容相對比較多。在這種情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)了明顯的偏頗現(xiàn)象，致使機(jī)械類知識加強(qiáng)，電子類知識比較薄弱，難以真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量;另一方面從理論與實踐的角度來說，當(dāng)前中職院校設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容集中在理論課程上，實踐教學(xué)內(nèi)容相對比較少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了理論和實踐嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，難以真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

2.教學(xué)模式存在缺陷

從當(dāng)前中職院校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀來說，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式的制約，在教學(xué)實踐中還存在一定的缺陷。具體來說，教師在具體的教學(xué)過程中并未將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、社會人才需求、學(xué)生未來發(fā)展等緊密結(jié)合起來，致使中職機(jī)電一體化課堂教學(xué)單調(diào)、滯后，難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制約了中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3.課程體系不夠完善

實行新課改后，教育行政部門要求各中職學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為此，不少中職學(xué)校適當(dāng)減少了專業(yè)技能課程的課時，同時適當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍┗A(chǔ)性、綜合性課程的課時。這樣的調(diào)整雖然可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但卻會對學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)造成不良影響。與此同時，中職學(xué)校在招生上也存在一些問題，主要有所招收的學(xué)生能力素質(zhì)差異較大，以及部分學(xué)生并不適合機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)等。

三、職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的改革措施

1.明確教學(xué)改革目標(biāo)

中職院校要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須從傳統(tǒng)的育人目標(biāo)、育人理念中解放出來，立足于機(jī)電一體化專業(yè)的特點、當(dāng)前社會上的人才需求現(xiàn)狀等，對既定的育人目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化和改革，為教師更好地開展課堂教學(xué)樹立明確的方向。一方面教師應(yīng)立足于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科特點，結(jié)合當(dāng)前社會上的人才需求現(xiàn)狀，對以往的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，促使學(xué)生在知識目標(biāo)、實訓(xùn)目標(biāo)的引導(dǎo)下，不斷提升自身的理論素養(yǎng)、實踐能力;另一方面教師在優(yōu)化中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)立足于中職學(xué)生的實際情況，結(jié)合其已有的知識掌握情況、學(xué)習(xí)能力等，設(shè)計與其認(rèn)知發(fā)展區(qū)相契合的教學(xué)目標(biāo)，以免教學(xué)目標(biāo)設(shè)計難度過大、過小，制約中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程設(shè)置

在推動機(jī)電一體化教學(xué)改革的過程中，基于當(dāng)前課程設(shè)置中存在的一些問題，要想真正提升中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課程設(shè)置。一方面重視“機(jī)電”協(xié)調(diào)性，不僅僅要關(guān)注“機(jī)”方面的教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注“電”方面的教學(xué)，促使學(xué)生在科學(xué)、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中真正提升自身的綜合素養(yǎng);另一方面堅持“理論聯(lián)系實踐”的原則，在加強(qiáng)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極開展實踐教學(xué)，真正提升學(xué)生的實踐能力。具體來說，中職院校必須立足機(jī)電一體化學(xué)科的綜合性、實踐性，在完成理論知識教學(xué)之后，給學(xué)生播放實踐操作視頻，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中更好地理解理論知識;還可以在理論知識教學(xué)完成之后，積極開展校內(nèi)實訓(xùn)，促使學(xué)生在實訓(xùn)課程中鞏固理論知識，真正提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。為了真正提升中職院校機(jī)電一體化課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式中解放出來，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等，靈活開展翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)、微課剖析、場景教學(xué)等模式，促使學(xué)生在豐富多樣化的教學(xué)模式下完成理論知識的深度學(xué)習(xí)，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在優(yōu)化中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量時，還應(yīng)立足中職階段學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異性，結(jié)合其具體的知識掌握情況、問題分析和解決能力現(xiàn)狀，制訂差異化的教學(xué)方案，開展針對性的課堂教學(xué)，促使所有層次學(xué)生均可在針對性的教學(xué)中獲得成長和發(fā)展，最終提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量;最后，在優(yōu)化教學(xué)手段創(chuàng)新的過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前形勢下的“雙創(chuàng)”要求，指導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其更好地滿足當(dāng)前社會要求。

四、結(jié)語

綜上所述，基于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)特點，中職院校在培養(yǎng)機(jī)電一體化人才時，必須結(jié)合當(dāng)前社會上的人才需求特點，結(jié)合當(dāng)前中職院校機(jī)電一體化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實踐教學(xué)，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化和完善教學(xué)評價，不斷提升中職機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)社會人才需求。

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