姜龍

摘? 要：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。一直以來(lái)，教師都是教學(xué)活動(dòng)的“主宰者”，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題直接影響學(xué)生的思考方向和思維空間。然而，學(xué)生對(duì)新知探究的深淺、學(xué)生在理解上存在哪些問(wèn)題，都在提醒著教師教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與限制。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)能讓教師看清教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該指向哪里、走向何方，教師也會(huì)從學(xué)生反饋的信息中在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上多角度、多方面地完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂;教育教學(xué);方法策略

由于生本教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了變化，它有利于以學(xué)生為主體，有利于學(xué)生的自主性。傳統(tǒng)課程中，教師是知識(shí)的講演者，學(xué)生是吸收知識(shí)的教育者。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)思考知識(shí)，只會(huì)吸收知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為第一目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。另外，讓學(xué)生在有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

一、生本教育的內(nèi)涵和意義

1.生本教育的內(nèi)涵

生本教育就是讓學(xué)生成為課上的主角，要求老師將學(xué)生作為上課的重點(diǎn)，以促進(jìn)全部學(xué)生的進(jìn)步作為教授環(huán)節(jié)的目的。學(xué)生為中心，就是要求老師充分了解每一位學(xué)生的性格，重視學(xué)生之間的差異性，使學(xué)生發(fā)揮自我潛力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成就和快樂(lè)。生本教學(xué)理念在較大程度上改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊病，不再?gòu)?qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是積極尋找與學(xué)生發(fā)展相符合的新教學(xué)手段，在教育的過(guò)程中不斷地加以完善，從而將生本教學(xué)的理念貫徹到生活實(shí)處，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了全方位的培養(yǎng)與發(fā)展。

2.生本教育的意義

由于長(zhǎng)期受落后教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教授環(huán)節(jié)主要以提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主，老師在教授環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)不重視學(xué)生的特點(diǎn)以及個(gè)人喜好、強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、將學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這種方式嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)人能力以及意識(shí)的形成，不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識(shí)的具備，對(duì)于今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。所以應(yīng)完善現(xiàn)在的教授手段，樹(shù)立生本教育的理念，使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。生本教育的理念在一定程度上打開(kāi)了學(xué)生身上的鎖鏈，使學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活更加愉悅，運(yùn)用豐富的教授方法和模式，激起學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的加入到老師的教授環(huán)節(jié)中來(lái)，使學(xué)生具備良好的習(xí)慣，提升自己的綜合水平，實(shí)現(xiàn)良好的進(jìn)步。

二、小數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

1.深入生本思想內(nèi)涵，明確有效課堂目標(biāo)

生本思想是新課改進(jìn)行和實(shí)踐過(guò)程中所衍生出的重要思想產(chǎn)物，其具有的行動(dòng)指導(dǎo)作用比較突出。在教學(xué)實(shí)踐中，為了保證數(shù)學(xué)課堂更趨于有效性，教師需深入分析這一思想的內(nèi)在含義，從根本上改變課堂的形態(tài)。引領(lǐng)學(xué)生建立起一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，根據(jù)所掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)涵以及基礎(chǔ)技能展開(kāi)深入探究，只有這樣才能夠保證數(shù)學(xué)課堂有序推進(jìn)。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持生本思想指導(dǎo)，深入分析和了解具體的學(xué)情信息[1]。然后以此為基準(zhǔn)調(diào)節(jié)課程的內(nèi)容，以及改變教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)前置性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主地思考和探討。

2.讓生命融入數(shù)學(xué)課堂

生本理念下的教育，不是留給學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，它把學(xué)生所熟悉的生活和數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與意義是提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力的主要教育手段之一。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師對(duì)位置進(jìn)行解釋時(shí)，教師可以舉出課堂上學(xué)生的座位，讓學(xué)生指定自己的位置坐標(biāo)。其次，以電影院中的場(chǎng)所為例，讓學(xué)生了解電影院中的場(chǎng)所在日常生活中的意義，進(jìn)而關(guān)注本節(jié)課知識(shí)。

3.引入新穎教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在課下中需要總結(jié)學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題對(duì)癥下藥。學(xué)生自己學(xué)習(xí)效率不高，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，教師分小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)秉持基礎(chǔ)好的同學(xué)帶領(lǐng)基礎(chǔ)弱的同學(xué)為原則。構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能一味的指責(zé)學(xué)生，而是耐心的分析問(wèn)題出在哪里，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。避免打消學(xué)生的積極性，從而改善學(xué)生對(duì)老師的感情，也就慢慢的提升了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

4.注重個(gè)人發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于家庭環(huán)境、教育水平等因素的影響，差異將不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)概念和算法的過(guò)程中存在差異。這種差異將鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和接受度。同時(shí)，能力的偏差還會(huì)影響個(gè)別學(xué)生發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)充分注意學(xué)生發(fā)展的基本狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性需求，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以調(diào)整組織策略，以考慮到學(xué)生個(gè)體差異的現(xiàn)象，并根據(jù)原則進(jìn)行了小組合作活動(dòng)，同時(shí)，要保證組之間的同質(zhì)性和組內(nèi)的異質(zhì)性。通過(guò)相互學(xué)習(xí)和相互幫助，使學(xué)生為發(fā)展奠定基礎(chǔ)并提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以確定與每個(gè)小組的實(shí)際狀況相關(guān)的各種問(wèn)題，例如“一塊巧克力，小東吃了，小紅吃了，他總共吃了多少份？剩下多少部分？”。在與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題思考中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)真正把握好課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力入手，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知水平的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，真正讓學(xué)生融入相應(yīng)的課堂中，讓學(xué)生去思考，去感悟，去分析，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性，真正讓多元教學(xué)理念更好地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].考試周刊.2017（08）

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[3]王桂蘭.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建探究 [J].科學(xué)咨詢，2020（19）：214.