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        中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源開發(fā)與運(yùn)用的校本研究

        2020-02-24 09:32:37秦洪軍
        數(shù)理化解題研究 2020年15期
        關(guān)鍵詞:課程內(nèi)容校本數(shù)字化

        秦洪軍

        (江蘇省南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校 210042)

        數(shù)字課程建設(shè)是職教現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,數(shù)字資源建設(shè)是數(shù)字課程建設(shè)的重要基礎(chǔ).2019年4月2日,教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》中提出:建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制,基本實(shí)現(xiàn)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展.基于中職學(xué)校不同辦學(xué)層次段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、基于深化課堂教學(xué)模式改革的需要、基于職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)和發(fā)展的要求,我們以中職數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源開發(fā)與運(yùn)用的校本研究為例,建立基于新課標(biāo)下的新《數(shù)學(xué)》課程數(shù)字資源庫,建成不同學(xué)習(xí)層面的基于泛雅平臺(tái)的數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)字課程,并運(yùn)用資源開展信息化教學(xué)實(shí)踐,幫助不同層次的學(xué)生獲得適合自己的、有用的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和能力,同時(shí)也提升數(shù)學(xué)教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)能力.

        一、立足教材現(xiàn)狀,開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程內(nèi)容

        從整體上來看,當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容與中職學(xué)生的生活實(shí)際的聯(lián)系還不夠緊密,具體表現(xiàn)在許多課程資源都是從教材編者角度出發(fā),還沒有真正地立足于學(xué)生視角來開發(fā)課程教材內(nèi)容.基此,為了可以更好地提升中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源開發(fā)的效果,就必須要從中職學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求視角進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā).

        例如,在開發(fā)數(shù)字化課程資源期間,可以從提升課前學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果角度出發(fā),靈活地運(yùn)用“微課”教學(xué)模式,針對性為學(xué)生開發(fā)面向于中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和要求的數(shù)字化課程內(nèi)容.比如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“任意角的概念”部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)期間,可以抓住“微課”教學(xué)模式,針對性為學(xué)生制作面向于這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的視頻微課件,具體可以從貼近中職學(xué)生生活實(shí)際的鐘表出發(fā),針對性為他們設(shè)計(jì)“時(shí)鐘的旋轉(zhuǎn)問題”,期間可以有效地融入旋轉(zhuǎn)構(gòu)成角、象限角以及正負(fù)角等方面的數(shù)學(xué)知識(shí),借此來幫助學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),有效提升他們的整體學(xué)習(xí)效果.但是在制作相應(yīng)微視頻課件期間,要本著“趣味性、精簡性、有效性”的原則,確保數(shù)字化課程內(nèi)容開發(fā)的精簡性,尤其是要注意靈活地運(yùn)用圖片、視頻或動(dòng)畫等知識(shí)載體形式進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn),降低文字展示或講授部分內(nèi)容在數(shù)字化課程資源中的占比,確??梢允怪新殞W(xué)生更加高效地利用這些數(shù)字化課程資源.

        數(shù)學(xué)學(xué)科,知識(shí)龐雜,延伸面廣,教師在教學(xué)中,要善于挖掘教材,針對教材實(shí)際,不斷開發(fā)契合教材實(shí)際的課程資源,既有效補(bǔ)充教材,更能與時(shí)俱進(jìn),用契合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和興趣的課程吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為優(yōu)化教學(xué)奠定基礎(chǔ).

        二、立足教學(xué)需求,開發(fā)多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容

        在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源期間,為了提升數(shù)字化課程資源開發(fā)與應(yīng)用的質(zhì)量,就必須要立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求,開發(fā)多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容,切不可僅僅面向于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而開發(fā)單一化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容,否則會(huì)直接影響數(shù)字化校本課程資源開發(fā)與應(yīng)用的價(jià)值.簡言之,在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源期間,要本著多層次、全方位的原則,科學(xué)地設(shè)計(jì)數(shù)字化校本課程內(nèi)容,確保所開發(fā)的數(shù)字化校本課程內(nèi)容可以服務(wù)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中各方面的教學(xué)需求

        例如,在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化資源起初,除了面向于課堂教學(xué)之外,還要從中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試等視角出發(fā),想辦法提高數(shù)字化課程資源應(yīng)用的價(jià)值,利用這些開發(fā)的數(shù)字化課程資源來滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試需求.比如,可以充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的優(yōu)勢,在計(jì)算機(jī)當(dāng)中構(gòu)建面向于中職數(shù)學(xué)考試的數(shù)字化題庫,其中涵蓋填空題、選擇題、應(yīng)用題以及證明題等不同的數(shù)學(xué)考試題型,借此來滿足學(xué)生應(yīng)對中職數(shù)學(xué)考試的需求.與此同時(shí),在開發(fā)數(shù)字化課程資源期間,要本著動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則,對數(shù)字化課程資源庫進(jìn)行定期更新,確??梢允惯@些數(shù)字化課程資源可以滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

        隨著信息化課堂的不斷發(fā)展,數(shù)字化多元化課堂已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí),學(xué)生面對日新月異、精彩紛呈的數(shù)字化課堂,也自然表現(xiàn)出濃厚的興趣,這就要求我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,要善于變革,推陳出新,用學(xué)生感興趣的課堂打動(dòng)學(xué)生,鎖定學(xué)生的探究興趣,從而讓他們對數(shù)學(xué)課堂充滿期待與熱情.

        三、立足學(xué)生應(yīng)用,開發(fā)數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺(tái)

        在開發(fā)中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源的基礎(chǔ)上,為了提升其實(shí)際的應(yīng)用效果,還要注意立足于中職學(xué)生的實(shí)際需求,加快建立數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺(tái),借助共享的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以用于上傳和下載微課件等數(shù)字化課程資源,同時(shí)也可以用于師生之間的相互溝通和交流,拉升課堂教學(xué)的時(shí)空,共同探討求解數(shù)學(xué)問題的新思路或方法,不斷提升數(shù)字化課程資源應(yīng)用的整體效果.

        例如,在當(dāng)前的信息化教育背景下,中職學(xué)生大都配備有智能手機(jī),所以除了計(jì)算機(jī)平臺(tái)之外,還可以開發(fā)基于智能手機(jī)的各種信息化學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生可以借助收集來便捷地下載學(xué)校所開發(fā)的數(shù)字化課程資源,使他們可以隨時(shí)隨地地開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí),這對提高他們整體學(xué)習(xí)效果大有益處.比如,通過基于手機(jī)的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā),可以使學(xué)生用手機(jī)登錄相應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中搜索相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的訓(xùn)練題進(jìn)行自主練習(xí)和測試,這樣就可以最大程度提升數(shù)字化課程資源的應(yīng)用效果.

        學(xué)以致用是一切教學(xué)的根本目的,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本歸宿.我們教師要因地制宜,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開發(fā)數(shù)字化課程資源學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中既深化對新知的理解,更感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義.

        總之,數(shù)字化校本課程開發(fā)是順應(yīng)中職教育改革形勢的一個(gè)創(chuàng)新之舉.為了順利地開發(fā)與應(yīng)用中職數(shù)學(xué)數(shù)字化課程資源,可以從開發(fā)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的課程內(nèi)容和多樣化的數(shù)字化校本課程內(nèi)容入手,有效地構(gòu)建與應(yīng)用數(shù)字化課程資源共同學(xué)習(xí)平臺(tái),力求不斷提升中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)質(zhì)量.

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